1、 田园风光 授课内容：浙美版二年级美术下册第 3 课田园风光 一、教学目标 1.画出自己心中最美丽的田园风光。 2.学习运用简单的构图方法和绘画手法表现景物。 3.培养热爱大自然、亲近大自然的生活情趣。 二、教材分析 1.教材编写思路。 观察和体验是本节课创作的基础，教师可以展示典型图片 或视频让学生了解田野，在愉悦中受到审美的熏陶，品味田园 之美，人与自然的和谐，潜移默化中提升学生的情感态度价值 观。 二年级的孩子已经具备了初步的线条和色彩的表现控制能 力，通过本课学习能流畅稳定地画出或弯或直的线条，进行随 意交织的布局划分；通过体验各种绘画工具的使用效果（水笔 的流畅、油画棒的粗犷、颜料的
2、明快与厚重)，尝试根据所表现 的景物进行多变构图练习和绘画表现活动，借助色彩表达自己 的想法。 本课可以采用一课时进行教学，学习构图技巧，创作表现 想象、记忆中的田园风光。教师要多加演示风景构图的不同视 点和形式，尊重学生个性，鼓励学生创造，从而激发学生绘画 表现的潜能。 2.教学重点、难点。 重点：感受田园的美丽，学习画风景的方法和培养简单的构图 能力。 难点：构图方法和画面空间的划分如何体现画面内容的需要。 景物的点、线、面表达和色彩的运用通过教师直接示范，学生 参与尝试来突破。 三、教学课时:1 课时 四、教学设计 课前准备:（学生）课前观察乡村的生活场景，形成自己独特的 感受； 绘画工
3、具:（教师）课件、示范作品。 教学过程 1. 漫步田园。 (1)欣赏田园风光。 郊外的田园景色向我们展现了大自然灵动的韵律和丰富的 色彩。你去过田园吗？风景如画的田园给你留下了什么样的印 象呢？请同学们看图片，看看你喜欢哪幅图？课件展示。 整体感受：俯瞰或远观。 通过不同的视角展现不同视野下的田园面貌，引导学生观 察。 局部特写：人物和作物。 通过拉近“镜头” ，展现田园中的农作物和劳作的人们，观 察田园中各个景物生长的样子和特点，人们劳动的场面和生活 的场景。 (2)交流表达感受。 在欣赏中，教师带领孩子漫步田园，观察中引导学生发现 不同视角下田园的不同构成方式。（如俯瞰时表现田埂的交错分
4、布，平视时表现近景、中景、远景的层叠。 ） 交流：你觉得田野怎么样？说说你最喜欢哪块田野？为什 么？ （设计意图：本环节的目的是让学生欣赏田园风光图片或 视频，在感受田园美景的同时唤起学生对大自然的喜爱。 ） 2.开垦田园。 (1)模拟拓荒者，将画纸当做未开垦的土地，用线条画出一 条弯弯曲曲的田间小路，将“田地”分割。 (2)继续用线分割布局，把这片土地分成好多块“田地” ， 近处可以稍微大一点，远处的小一点。也可以通过画田埂、河 流或其他景物再分出几块田地。 (3)讨论分割方法： 一是自然分割， 田间小路线条弯弯曲曲， 体现一种俯瞰大地的视野效果；二是直线分割，体现机械作业 环境下的现代化田
5、野。 3.田园拾趣。 (1)通过师生互动交流，了解不同农作物的色彩，田园在不 同季节、不同时间和状态下所呈现出来的色彩和景象：如还没 插过秧的水田的颜色；还没种过植物的旱田的颜色；还没成熟 时的小麦和玉米的颜色；成熟时稻田和麦田的颜色；紫云英、 红高粱、油菜花等各种农作物所呈现出来大面积的色彩。课件 再次展示美丽的田园风光图片，通过图片观察这些植物生长的 样子。 (2)现代化农业的设备和田地设施有哪些特有景色？辛勤 劳作的农民们都在干着什么农活呢？田园中还有其他值得细细 观赏的景物吗？教师根据学生回答和交流的内容通过示范和学 生交流。 （设计意图：通过分析比较，引导学生进行交流表达，通 过由远
6、及近的镜头推移，使学生感受田园中情趣盎然的美景、 人与自然和谐相处的美好。重点解决画面中具体事物造型表达 的方法。 ） 4.田园畅想。 (l)作品欣赏。 欣赏画家的画和同龄人笔下的田园风光，学习画面中不同 的表现方式所传达的意境和童真童趣。 （2） 学生尝试作业涂色方法， 在分割好的 “田块” 中表现： 如何用大面积涂色、用线条排列涂色（新翻的土壤也可以用波 浪线)、快速点涂（可表现苗、花、果实等)、颜色叠加（色彩 更丰富）等方法画出几片田野。 (3)在田园里加以点缀（池塘、大树、拖拉机、稻草人、谷 仓等)。 （创作提示：相邻的颜色要有变化，田埂才分明。景物 大小有区分，前后有遮挡，造型有虚实。 ） (4)学生创作，教师巡视指导。播放音乐走在乡间的小路 上 。 5. 我们的田园。 将黑板看做一块未开垦的荒地，依次展示学生作品，教师 和学生一起排版、布展，根据孩子们的作品内容分类组合。 (1)介绍自己的作品。 (2)互评作业，说一 说，你最喜欢哪块田园？为什么？ 小结：看到这么美丽并且充满希望的田园，教师忍不住要 唱一首田间小曲赞美一下， 在欢快轻松的整理活动中结束本课。 （教学提示：展示作品时，尽量让孩子们多表达自已的想 法和看法，营造愉快、轻松的评述氛围，发现孩子作品中生勃 且自然的一面。 ）
