1、护理学专业学生职业素养教育护理学专业学生职业素养教育 Professional Quality Education of Nursing Students第十章广州医科大学护理学院广州医科大学护理学院 罗艳华罗艳华第二军医大学护理学院第二军医大学护理学院 姜安丽姜安丽护理教育中职业精神教育护理教育中职业精神教育 第一节 一、职业精神教育一、职业精神教育 的概念和意义的概念和意义u职业精神教育的相关概念职业精神教育的相关概念职业精神职业精神（professionalism）与人们的职业活动紧密联系，与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守，从事具有职业特征的精神与操守，从事这种职业就应
2、具有的精神、能力和这种职业就应具有的精神、能力和自觉。自觉。u职业精神教育的相关概念职业精神教育的相关概念医学医学职业精神职业精神（medical professionalism）医护人员在长期的职业活动中医护人员在长期的职业活动中形成并为全社会、全人类所肯定和形成并为全社会、全人类所肯定和倡导的基本从业理念、价值取向、倡导的基本从业理念、价值取向、职业人格、职业准则及职业风尚的职业人格、职业准则及职业风尚的总和。总和。u职业精神教育的相关概念职业精神教育的相关概念职业精神职业精神教育（教育（professionalism in education）有目的、有计划、有组织和系统有目的、有计划、
3、有组织和系统地培养学生形成从事某种职业特有地培养学生形成从事某种职业特有的职业精神和操守的教育活动。的职业精神和操守的教育活动。u职业精神教育的职业精神教育的意义意义帮助学生树立正确的职业信念帮助学生树立正确的职业信念促进和谐医患关系的构建促进和谐医患关系的构建全面全面提升护理人员职业素养提升护理人员职业素养 二、职业精神教育的任务二、职业精神教育的任务和内容和内容u职业精神教育的职业精神教育的任务任务帮助学生树立正确的人生观、价值观帮助学生树立正确的人生观、价值观和和职业观职业观培育学生的人道主义精神培育学生的人道主义精神培养学生的行为修养培养学生的行为修养u职业精神教育的职业精神教育的内容
4、内容诚实守信教育诚实守信教育敬畏生命教育敬畏生命教育敬业精业教育敬业精业教育医疗公平教育医疗公平教育医学职业精神的本质特征最重要教育内容符合社会需求的执业保障核心是一类自由的公平分配 三、职业精神教育的原则三、职业精神教育的原则人本性原则人本性原则体验性原则体验性原则实践性原则实践性原则终身性原则终身性原则u职业精神教育的职业精神教育的原则原则尊重学生的人格和个别差异需要情感渗透、体验和交流提供多样的职业实践活动渐进、长期、终生的过程 四、职业精神教育的途径四、职业精神教育的途径和方法和方法u职业精神教育的职业精神教育的途径途径发挥人文社会科学课程群的作用发挥人文社会科学课程群的作用 思想政治
5、理论课 人文基础知识课 人文基本技能课u职业精神教育的职业精神教育的途径途径发挥人文社会科学课程群的作用发挥人文社会科学课程群的作用营造职业精神教育的校园文化环境营造职业精神教育的校园文化环境 人文环境 自然环境u职业精神教育的职业精神教育的途径途径发挥人文社会科学课程群的作用发挥人文社会科学课程群的作用营造职业精神教育的校园文化环境营造职业精神教育的校园文化环境重视学生职业精神的实践锻炼重视学生职业精神的实践锻炼重视临床见习、实习活动的设计开展社会实践活动u职业精神教育的职业精神教育的方法方法榜样示范法榜样示范法 运用他人的模范行为和先进事迹影运用他人的模范行为和先进事迹影响受教育者的思想、
6、感情和行为，以达响受教育者的思想、感情和行为，以达到教育要求的方法。到教育要求的方法。u职业精神教育的职业精神教育的方法方法榜样示范法榜样示范法引导反思法引导反思法 有助于将职业精神的理论概念有助于将职业精神的理论概念付诸实践，促进学生评判性思付诸实践，促进学生评判性思维和自我评价能力的发展维和自我评价能力的发展u职业精神教育的职业精神教育的方法方法榜样示范法榜样示范法引导反思法引导反思法经验传授法经验传授法案例教学法案例教学法护理教育中的思想品德教育护理教育中的思想品德教育 第二节 一、思想品德教育的概念一、思想品德教育的概念和意义和意义u思想品德教育的概念及意义思想品德教育的概念及意义 教
7、育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成教育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织和系统地对发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织和系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过其品德内部受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过其品德内部矛盾运动，使其养成教育者所期望的思想品德的活动。矛盾运动，使其养成教育者所期望的思想品德的活动。意义意义社会社会专业专业个人个人 二、思想品德教育的内容二、思想品德教育的内容和任务和任务概念鉴别概念鉴别 道道 德德 品品 德德社会现象，是社会舆论所支社会现象，是社会舆论所支持的行为规范，是社会分辨持的行为规范
8、，是社会分辨善恶的尺度善恶的尺度个体现象个体现象,是内心驱使是内心驱使,在道在道德行为中表现出来的个性特德行为中表现出来的个性特征征不依赖某个个体存在不依赖某个个体存在,即不以即不以个别人的存在个别人的存在,个别人品德的个别人品德的有无而转移有无而转移依赖于具体人而存在依赖于具体人而存在,是社会是社会道德在个体身上的具体表现道德在个体身上的具体表现是哲学、社会学、伦理学的是哲学、社会学、伦理学的研究对象研究对象是心理学、教育学的研究对是心理学、教育学的研究对象象1.1.培养学生具有坚定正确的政治方向、社会主义道培养学生具有坚定正确的政治方向、社会主义道德品质及科学世界观德品质及科学世界观 2.
9、2.培养学生的道德思维、道德评价能力培养学生的道德思维、道德评价能力社会主义公德社会主义公德社会主义人道主义与集体主义社会主义人道主义与集体主义共产主义道德品质共产主义道德品质u思想品德教育的任务思想品德教育的任务3.3.培养学生自我教育的能力和习惯培养学生自我教育的能力和习惯提高学生对社会现象、思潮、行为进行道德判断的能力提高学生对社会现象、思潮、行为进行道德判断的能力提高思想品德、道德行为方面自我控制、自我完善的能力提高思想品德、道德行为方面自我控制、自我完善的能力4.4.培养学生高尚的职业道德培养学生高尚的职业道德 u思想品德教育的任务思想品德教育的任务政治思想教育政治思想教育 爱国主义
10、教育爱国主义教育理想信念教育理想信念教育 道德品质教育道德品质教育民主法制教育民主法制教育心理健康教育心理健康教育 u思想品德教育的内容思想品德教育的内容 三、三、思想品德教育的过程思想品德教育的过程 指教育者根据一定社会要求和受教育者思想品指教育者根据一定社会要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响，通过受教育者的积极作用，把一定社会的思响，通过受教育者的积极作用，把一定社会的思想准则和道德规范转化为个体思想品德的过程。想准则和道德规范转化为个体思想品德的过程。u思想品德教育过程的概念思想品德教育过程的概念u思想品德教育思想品
11、德教育过程的基本规律过程的基本规律1.1.培养学生知、情、意、行的过程培养学生知、情、意、行的过程知 情 意 行道德认识道德认识道德情感道德情感道德意识道德意识道德行为道德行为.2 2.学生学生在活动和交往中接受多方面影响的过程在活动和交往中接受多方面影响的过程 思想品德教育过程思想品德教育过程是道德的社会传递是道德的社会传递过程过程 3 3.促进促进学生心理内部矛盾运动转化的过程学生心理内部矛盾运动转化的过程 4 4.教育教育与自我教育的统一过程与自我教育的统一过程 u思想品德教育过程的基本规律思想品德教育过程的基本规律没有自我教育就没有真正的教育 -苏霍姆林斯基5.5.是长期、反复、不断提
12、高的过程是长期、反复、不断提高的过程反复抓反复抓抓反复抓反复长期抓长期抓u思想品德教育过程的基本规律思想品德教育过程的基本规律 四、思想品德教育的原则四、思想品德教育的原则u思想品德教育原则的概念思想品德教育原则的概念 是是实施思想品德教育所必须遵循的基本要求，实施思想品德教育所必须遵循的基本要求，是是处理思想品德教育处理思想品德教育过程中的各种关系和矛盾过程中的各种关系和矛盾的基本准则的基本准则。u思想品德教育的基本原则思想品德教育的基本原则（一）共产主义方向性与社会主义现实性相（一）共产主义方向性与社会主义现实性相结合的原则结合的原则 原则依据：原则依据：思想品德教育的社会制约性思想品德教
13、育的社会制约性命题解释：命题解释：既要用共产主义思想体系教育学生，又要从社会主义既要用共产主义思想体系教育学生，又要从社会主义 具体现实出发，实事求是，讲求实效，把思想方向性具体现实出发，实事求是，讲求实效，把思想方向性 与现实可能性结合起来与现实可能性结合起来贯彻要求贯彻要求：以马克思主义为指导以马克思主义为指导从社会现实出发从社会现实出发把握先进性要求把握先进性要求落到实处，讲求实效落到实处，讲求实效（二）理想与现实相结合的原则（二）理想与现实相结合的原则原则依据：原则依据：在在活动与交往中形成和知情意行相互联系，活动与交往中形成和知情意行相互联系，相互相互 促进促进命题解释：命题解释：既
14、要进行既要进行正确的理论教育，又要正确的理论教育，又要引导参加引导参加社会社会实实 践践锻炼，知与行锻炼，知与行统一统一贯彻要求：贯彻要求：组织学生系统学习组织学生系统学习全面评价学生全面评价学生教师言行一致，作出楷模教师言行一致，作出楷模（三）正面教育与纪律约束相结合的原则（三）正面教育与纪律约束相结合的原则原则依据：原则依据：由我国社会主义教育的性质、任务、内容所由我国社会主义教育的性质、任务、内容所决定决定 的，思想品德教育的，思想品德教育过程中内外因辩证关系所过程中内外因辩证关系所决定决定命题解释：命题解释：注重注重正面疏导，启发自觉，调动学生内在积极性正面疏导，启发自觉，调动学生内在
15、积极性，辅辅以强制性纪律以强制性纪律约束约束贯彻要求：贯彻要求：运用摆事实、讲道理、循循善诱的方法运用摆事实、讲道理、循循善诱的方法 正确教育必须结合建立必要的规章制度，两者正确教育必须结合建立必要的规章制度，两者相辅相成相辅相成（四）发扬积极因素，克服消极因素的原则（四）发扬积极因素，克服消极因素的原则原则依据：原则依据：思想品德形成要通过内部心理矛盾思想品德形成要通过内部心理矛盾命题解释：命题解释：一分为二看待学生一分为二看待学生贯彻要求：贯彻要求：善于发现学生身上的积极因素善于发现学生身上的积极因素 善于转化消极因素善于转化消极因素“教也者，长善而救起失也教也者，长善而救起失也。”学记学
16、记（五）严格要求与尊重信任相结合的原则（五）严格要求与尊重信任相结合的原则原则依据原则依据：教育教育与自我教育相与自我教育相统一统一命题解释：命题解释：指在思想品德教育过程中把对学生的严格要求和指在思想品德教育过程中把对学生的严格要求和 爱护、尊重、信任学生结合起来。爱护、尊重、信任学生结合起来。贯彻要求：贯彻要求：热爱、尊重每个学生热爱、尊重每个学生 善于向学生提出正确合理、明确具体的要求善于向学生提出正确合理、明确具体的要求（六）集体教育与个别教育相结合的原则（六）集体教育与个别教育相结合的原则原则依据：原则依据：由社会主义教育性质所决定由社会主义教育性质所决定。“平行影响原则平行影响原则
17、”命题解释：命题解释：教育过程中，教师要培养集体，依靠集体，通过教育过程中，教师要培养集体，依靠集体，通过集体活动、舆论、风气教育集体中的个人，又通过教育个人集体活动、舆论、风气教育集体中的个人，又通过教育个人来影响集体的形成和发展，把两者辩证统一起来来影响集体的形成和发展，把两者辩证统一起来贯彻要求：贯彻要求：培养形成班级目标：共同奋斗目标、领导骨培养形成班级目标：共同奋斗目标、领导骨干、共同拟定的规章制度、良好的集体舆论、干、共同拟定的规章制度、良好的集体舆论、经常的集体活动经常的集体活动 善于运用群体心理原理，发挥集体教育力量善于运用群体心理原理，发挥集体教育力量 加强个别教育加强个别教
18、育 有一天，队员彼特连柯上班迟到了。马卡连柯得知了这有一天，队员彼特连柯上班迟到了。马卡连柯得知了这件事情后，不是和某些老师一样，把学生立刻找来，申斥一件事情后，不是和某些老师一样，把学生立刻找来，申斥一顿或给以适当的惩罚，而是把彼特连柯所属分队的队长叫了顿或给以适当的惩罚，而是把彼特连柯所属分队的队长叫了来，对队长说：来，对队长说：“你的队里有人上班迟到。你的队里有人上班迟到。”“”“是的，彼特是的，彼特连 柯 迟 到 了。连 柯 迟 到 了。”队 长 答。队 长 答。“以 后 不 要 再 有 这 样 的 情以 后 不 要 再 有 这 样 的 情形。形。”“”“是，以后不会有了。是，以后不会
19、有了。”可是彼特连柯第二次又迟到了，马卡连柯仍然不把他可是彼特连柯第二次又迟到了，马卡连柯仍然不把他本人找来，而是把全分队集合起来，并责备他们说：本人找来，而是把全分队集合起来，并责备他们说：“你们你们分队里的彼特连柯第二次迟到了。分队里的彼特连柯第二次迟到了。”马卡连柯责备了全分队，分队集体答应保证以后不会马卡连柯责备了全分队，分队集体答应保证以后不会再有这样的情形。散会后，分队立刻教育彼特连柯，并对他再有这样的情形。散会后，分队立刻教育彼特连柯，并对他说：说：“你上班迟到，这就等于说我们全分队都迟到了。你上班迟到，这就等于说我们全分队都迟到了。”该该分队以后就把彼特连柯当作分队的一个成员，
20、当作整个集体分队以后就把彼特连柯当作分队的一个成员，当作整个集体的一分子而向他提出了许多严格的要求，而彼特连柯也在集的一分子而向他提出了许多严格的要求，而彼特连柯也在集体的影响下，逐渐克服了迟到的现象。体的影响下，逐渐克服了迟到的现象。集体教育集体教育（七）教育影响连贯性与一致性的原则七）教育影响连贯性与一致性的原则原则依据原则依据：思想品德形成思想品德形成的长期性和的长期性和阶段性阶段性命题解释：命题解释：教育影响的连贯性指思想品德教育要按照一定的教育影响的连贯性指思想品德教育要按照一定的目标有计划、有系统地进行；教育影响的一致性指来自各方目标有计划、有系统地进行；教育影响的一致性指来自各方
21、面的教育要求能够统一起来，形成教育的合力面的教育要求能够统一起来，形成教育的合力贯彻要求：贯彻要求：保持校内各方面教育要求一致保持校内各方面教育要求一致 密切联系家庭和社会，使之与学校教育密切联系家庭和社会，使之与学校教育紧密配合，形成统一的教育力量紧密配合，形成统一的教育力量（八）教育与自我教育相结合的原则（八）教育与自我教育相结合的原则原则依据：原则依据：受教育者品德形成和发展的内因和外因相结合受教育者品德形成和发展的内因和外因相结合命题解释：命题解释：既要发挥教育者的主导作用，积极地对受教育者既要发挥教育者的主导作用，积极地对受教育者 进行品德教育，又要发挥受教育者的主观能动性，使其自觉
22、主进行品德教育，又要发挥受教育者的主观能动性，使其自觉主动地进行自我品德教育或品德修养动地进行自我品德教育或品德修养贯彻要求贯彻要求：发挥教育者和受教育者双方的积极性发挥教育者和受教育者双方的积极性 五、思想品德教育的途径五、思想品德教育的途径 学科教学学科教学 课外活动课外活动 社会实践活动社会实践活动 临床学习活动临床学习活动 六、思想品德教育的方法六、思想品德教育的方法（一）说服教育（一）说服教育法法主要作用：主要作用：提高道德认识提高道德认识应用要求：应用要求：讲解、报告：目的明确；主题突出；论证充实；立讲解、报告：目的明确；主题突出；论证充实；立足实际问题足实际问题 谈话：事先准备，
23、尊重事实，态度诚恳，有启发性，谈话：事先准备，尊重事实，态度诚恳，有启发性，有情感交流有情感交流 讨论和辩论：问题是学生最关切的。鼓励学生大胆讨论和辩论：问题是学生最关切的。鼓励学生大胆发表意见发表意见 指导阅读：提供能使学生获益的书籍，组织读书报指导阅读：提供能使学生获益的书籍，组织读书报告会告会（二）榜样示范法（二）榜样示范法主要作用：主要作用：培养一定的道德情感，提高道德认识培养一定的道德情感，提高道德认识应用要求应用要求榜样：榜样：反映时代要求，与教育目的相符合，结合学生实际，具反映时代要求，与教育目的相符合，结合学生实际，具有相近性，可学性有相近性，可学性 真正的先进真正的先进 不是
24、完美无缺不是完美无缺 善于抓住榜样示范的时机善于抓住榜样示范的时机（三）实践锻炼法（三）实践锻炼法主要作用：主要作用：形成品德和道德行为习惯形成品德和道德行为习惯主要方式：主要方式：学习活动，社会活动，生产劳动，执行学习和学习活动，社会活动，生产劳动，执行学习和 生活制度生活制度应用要求：应用要求：与说服教育相结合，不断提高对参加锻炼意义的认识与说服教育相结合，不断提高对参加锻炼意义的认识 严格要求，督促检查严格要求，督促检查 因人而异，切合学生实际因人而异，切合学生实际 及时总结，巩固及时总结，巩固（四）情感陶冶（四）情感陶冶法法主要作用：主要作用：陶情治性，塑造性格陶情治性，塑造性格主要方
25、式：主要方式：人格感化，环境陶冶，艺术陶冶人格感化，环境陶冶，艺术陶冶应用要求：应用要求：爱的力量爱的力量 身教重于言教身教重于言教 建设教育性环境建设教育性环境 利用优秀艺术作品利用优秀艺术作品（五）自我修养法（五）自我修养法主要作用：主要作用：提高道德认识，自我教育，自我监督，自提高道德认识，自我教育，自我监督，自 我提高我提高指导内容：指导内容：指导学生掌握修养的标准指导学生掌握修养的标准 指导学生进行自我评价指导学生进行自我评价 指导学生进行道德情感体验指导学生进行道德情感体验 指导学生在社会实践中锻炼品德指导学生在社会实践中锻炼品德（六）品德评价法（六）品德评价法主要作用：主要作用：
26、提高道德认识，提高道德评价能力提高道德认识，提高道德评价能力主要方式：主要方式：鼓励、惩罚、操行评定鼓励、惩罚、操行评定指导内容：指导内容：评价要符合实际，恰如其分评价要符合实际，恰如其分 评价要说明道理评价要说明道理 评价要发扬民主评价要发扬民主 评价不得滥用评价不得滥用护理教育中的人文关怀教育护理教育中的人文关怀教育 第三节 一、人文关怀教育的概念一、人文关怀教育的概念和意义和意义u人文关怀教育的概念人文关怀教育的概念 人文人文关怀关怀教育是教育是指培养学生的人道主义精神指培养学生的人道主义精神和人文关爱情怀，使之能够感受、理解并致力于和人文关爱情怀，使之能够感受、理解并致力于满足护理对象
27、身心整体健康与实现自我生命价值满足护理对象身心整体健康与实现自我生命价值的渴望与需求的教育。的渴望与需求的教育。讨论讨论 二、人文关怀教育的任务二、人文关怀教育的任务和内容和内容u人文关怀教育的任务人文关怀教育的任务形成学生的人文关怀理念形成学生的人文关怀理念敬畏生命尊重生命关爱生命救治生命u人文关怀教育的任务人文关怀教育的任务形成学生的人文关怀理念形成学生的人文关怀理念关怀责任意识 职业良知意识职业良知意识 整体仁爱意识整体仁爱意识人道主义信念 职业崇高信念职业崇高信念 关爱生命信念关爱生命信念u人文关怀教育的任务人文关怀教育的任务形成学生的人文关怀理念形成学生的人文关怀理念发展学生人文关怀
28、的能力发展学生人文关怀的能力关怀体验能力 行为观察能力行为观察能力 同理体验能力同理体验能力 专业感悟能力专业感悟能力 情境分析能力情境分析能力关怀行为能力 情感沟通能力情感沟通能力 精神支持能力精神支持能力 人际协调能力人际协调能力 解决问题能力解决问题能力u人文关怀教育的内容人文关怀教育的内容职业道德教育职业道德教育生命关怀教育生命关怀教育直面生命与死亡u人文关怀教育的内容人文关怀教育的内容职业道德教育职业道德教育生命关怀教育生命关怀教育终极关怀教育终极关怀教育自由与幸福 三、人文关怀教育的原则三、人文关怀教育的原则u人文关怀教育的原则人文关怀教育的原则自主性原则自主性原则渗透性原则渗透性
29、原则情感性原则情感性原则 四、人文关怀教育的途径四、人文关怀教育的途径和方法和方法u人文关怀教育的途径人文关怀教育的途径与职业精神和职业道德教育的途径基本相同与职业精神和职业道德教育的途径基本相同u人文关怀教育的方法人文关怀教育的方法榜样示范法榜样示范法叙事教学法叙事教学法 通过叙述、解释和重构有教育意义的故通过叙述、解释和重构有教育意义的故事、经历以达到教育目的的一种教学方法事、经历以达到教育目的的一种教学方法u人文关怀教育的方法人文关怀教育的方法榜样示范法榜样示范法叙事教学法叙事教学法模拟教学法模拟教学法学会换位思考，主动满足学会换位思考，主动满足患者的关怀需要患者的关怀需要护理教育中的思
30、维品质教育护理教育中的思维品质教育 第四节一、思维品质教育的概念和意义一、思维品质教育的概念和意义 思维品质教育是指通过学校教育，有目的、思维品质教育是指通过学校教育，有目的、有组织、有计划地促进学生全面发展，传授科学有组织、有计划地促进学生全面发展，传授科学思维的知识和技能，培养高尚的思维品质的活动。思维的知识和技能，培养高尚的思维品质的活动。u思维品质教育的概念思维品质教育的概念n 对个体对个体n 对专业对专业促进和提升学生的创新能力促进和提升学生的创新能力促进学生心理与个性发展促进学生心理与个性发展提高和发展学生适应未来社会的能力提高和发展学生适应未来社会的能力有利于发展护理学科理论有利
31、于发展护理学科理论有利于提高护理实践中的决策水平有利于提高护理实践中的决策水平有利于促进护理科学研究的质量有利于促进护理科学研究的质量u思维品质教育的意义思维品质教育的意义二、思维品质教育的原则和内容二、思维品质教育的原则和内容思维教育目标与思维活动设计相统一思维教育目标与思维活动设计相统一发展思维和知识教学相结合发展思维和知识教学相结合隐含性与直观性相统一隐含性与直观性相统一发展思维与社会实践相结合发展思维与社会实践相结合u思维品质教育的原则思维品质教育的原则 培养健全的思维主体培养健全的思维主体 u思维品质教育的内容思维品质教育的内容积极的思维需要积极的思维需要强烈的问题意识强烈的问题意识
32、全面的思维形式全面的思维形式 培养健全的思维主体培养健全的思维主体 系统思维的能力系统思维的能力u思维品质教育的内容思维品质教育的内容观察能力观察能力想象能力想象能力质疑能力质疑能力反思能力反思能力 培养健全的思维主体培养健全的思维主体 系统思维的能力系统思维的能力 科学的思维方式科学的思维方式u思维品质教育的内容思维品质教育的内容三、思维品质教育的途径和方法三、思维品质教育的途径和方法n 课堂教学课堂教学n 临床实践教学临床实践教学n 营造促进思维发展营造促进思维发展的校园的校园学术学术环境环境u思维品质教育的途径思维品质教育的途径 以疑引思法以疑引思法 以述促思法以述促思法 以辩激思法以辩
33、激思法 以例启思法以例启思法 以行践思法以行践思法u思维品质教育的方法思维品质教育的方法“头脑风暴法”“概念阐述法”“小组讨论法”“案例教学法”“角色扮演法”护理教育中的审美教育护理教育中的审美教育 第五节请结合课本及课件自学此部分内容请结合课本及课件自学此部分内容一、审美教育的概念和意义一、审美教育的概念和意义 审美教育即美学教育，又称美育，是培养学审美教育即美学教育，又称美育，是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。审美教育是促进学生全面发展美的能力的教育。审美教育是促进学生全面发展教育的重要组成部分教育的重要组成部分。u
34、审美教育的概念审美教育的概念对学生进行道德教育必不可少的环节对学生进行道德教育必不可少的环节有益于学生的智力开发有益于学生的智力开发促进学生的身体健美发展促进学生的身体健美发展对护理专业具有特殊意义对护理专业具有特殊意义u审美教育的意义审美教育的意义二、审美教育的任务和内容二、审美教育的任务和内容提高提高学生感受美的能力学生感受美的能力培养学生鉴赏美的能力培养学生鉴赏美的能力形成学生创造美的能力形成学生创造美的能力任务内容 自然美自然美 社会美社会美 艺术美艺术美 专业美专业美u审美教育的任务和内容审美教育的任务和内容三、审美教育的原则三、审美教育的原则u寓教于乐寓教于乐u与社会、生活相结合与
35、社会、生活相结合u因材施教因材施教四、审美教育的途径和方法四、审美教育的途径和方法通过学科教学进行审美教育通过学科教学进行审美教育u审美教育的途径和方法审美教育的途径和方法通过学科教学进行审美教育通过学科教学进行审美教育通过课外艺术活动进行审美教育通过课外艺术活动进行审美教育u审美教育的途径和方法审美教育的途径和方法通过学科教学进行审美教育通过学科教学进行审美教育通过课外艺术活动进行审美教育通过课外艺术活动进行审美教育通过自然进行审美教育通过自然进行审美教育u审美教育的途径和方法审美教育的途径和方法通过学科教学进行审美教育通过学科教学进行审美教育通过课外艺术活动进行审美教育通过课外艺术活动进行
36、审美教育通过自然进行审美教育通过自然进行审美教育通过日常生活进行审美教育通过日常生活进行审美教育u审美教育的途径和方法审美教育的途径和方法护理教育中的个性化教育护理教育中的个性化教育 第六节一、个性化教育的概念和意义一、个性化教育的概念和意义n 个性个性n 个性个性发展发展u个性化教育的概念个性化教育的概念 是指个性品质在形成由质变是指个性品质在形成由质变到量变的不断丰富和完善的过程到量变的不断丰富和完善的过程n 个性个性n 个性个性发展发展n 个性化个性化教育教育u个性化教育的概念个性化教育的概念 是培养个性化人的教育，是培养个性化人的教育，是引导个体独特的内在潜能是引导个体独特的内在潜能和
37、资质发展的教育和资质发展的教育u个性化教育的意义个性化教育的意义意义意义社会社会个人个人二、个性化教育的原则二、个性化教育的原则全面性原则全面性原则自主性原则自主性原则 针对性原则针对性原则活动性原则活动性原则适量性原则适量性原则 发展性原则发展性原则u个性化教育的原则个性化教育的原则三、个性化教育的内容三、个性化教育的内容u个性化教育的内容个性化教育的内容 一个人只有作为主体，独立自主地支配自己的意一个人只有作为主体，独立自主地支配自己的意识和活动，才可能是有个性的人识和活动，才可能是有个性的人德斐尔神庙：德斐尔神庙：“认识你自己认识你自己”主体性教育主体性教育u个性化教育的内容个性化教育的
38、内容 个性是一个人不同于他人的特点个性是一个人不同于他人的特点。主体性教育主体性教育独特性教育独特性教育u个性化教育的内容个性化教育的内容主体性教育主体性教育独特性教育独特性教育探究性教育探究性教育u个性化教育的内容个性化教育的内容主体性教育主体性教育独特性教育独特性教育探究性教育探究性教育创造性教育创造性教育u个性化教育的内容个性化教育的内容主体性教育主体性教育独特性教育独特性教育探究性教育探究性教育创造性教育创造性教育完整性教育完整性教育四、个性化教育的途径和方法四、个性化教育的途径和方法制订发展学生个性的教育目标制订发展学生个性的教育目标设立适宜的课程管理模式设立适宜的课程管理模式实施个体化的教学方法实施个体化的教学方法建立多元化的教学评价方法建立多元化的教学评价方法构建民主、平等、合作的师生关系构建民主、平等、合作的师生关系校园文化建设校园文化建设u个性化教育的途径和方法个性化教育的途径和方法国外发展介绍国外发展介绍哈佛大学实施的荣誉学生计划哈佛大学实施的荣誉学生计划1.1.学科交叉学科交叉通识教育必修课通识教育必修课:AUC（All-University Curriculum)协议课程协议课程 (contract honors)2.2.研讨课程研讨课程3.3.课外活动课外活动
