1、Page 1 数学程序化预习数学程序化预习Page 2怎样进行程序化预习怎样进行程序化预习一、程序化预习的重要性一、程序化预习的重要性二、数学程序化预习方法二、数学程序化预习方法三、多种多样的预习评价三、多种多样的预习评价Page 3 “凡事预则立，不预则废凡事预则立，不预则废”。没有预习的课堂学习。没有预习的课堂学习无疑是耗时低效的。那么，预习就一定高效吗？通过我无疑是耗时低效的。那么，预习就一定高效吗？通过我们的课改经历，我们觉得缺乏正确引导的盲目预习同样们的课改经历，我们觉得缺乏正确引导的盲目预习同样也是耗时低效的。也是耗时低效的。“程序化预习程序化预习”是有效教学极其重要是有效教学极其
2、重要的一个环节，抓好结构化预习的指导与落实，就能为课的一个环节，抓好结构化预习的指导与落实，就能为课堂的合作探究学习做好充分准备，同时也是培养学生良堂的合作探究学习做好充分准备，同时也是培养学生良好学习习惯的有效途径。好学习习惯的有效途径。一、程序化预习的重要性一、程序化预习的重要性Page 4二、数学程序化预习方法二、数学程序化预习方法 采用采用“六字诀六字诀”阅读法：阅读法：读、划、写、记、练、思读、划、写、记、练、思Page 5 在阅读的过程中，要注意以下问题：（在阅读的过程中，要注意以下问题：（1 1）要做到不添字、不）要做到不添字、不漏字、不读错数字。（漏字、不读错数字。（2 2）有
3、主题图的按照从上往下、从左往右、）有主题图的按照从上往下、从左往右、从前往后等顺序读图。有算式的先读算式从前往后等顺序读图。有算式的先读算式 如：如：“（56+3756+37）9 9”应读应读“5656与与3737的和乘的和乘9 9”。（。（3 3）在阅读的过程中，提醒学生对课）在阅读的过程中，提醒学生对课本内容要整体阅读，遇到不理解的地方不做深层研究，可以跳过，本内容要整体阅读，遇到不理解的地方不做深层研究，可以跳过，先全面了解本节课要学习什么问题。先全面了解本节课要学习什么问题。一、读一、读1.1.先出声阅读课本内容，至少先出声阅读课本内容，至少1-21-2遍。遍。2.2.思考思考（1 1
4、）本节课学习什么内容本节课学习什么内容？（在课题右上角写出或用（在课题右上角写出或用-画出）画出）（2 2）本节课属于什么类型的课）本节课属于什么类型的课？（写在课题下面）？（写在课题下面）（3 3）与本节课相关的旧知识有哪些）与本节课相关的旧知识有哪些?（写在课题左上角）（写在课题左上角）Page 6二、划（划着重点读）二、划（划着重点读）大声朗读课本内容大声朗读课本内容1遍。遍。用用“”标划课本中重要的信息，并用标划课本中重要的信息，并用“”标出信息中的关键词标出信息中的关键词。“划划”主要是引导学生对课本重点的数学概念、结主要是引导学生对课本重点的数学概念、结论、计算方法等标划出来，重点
5、训练学生标对关键词，论、计算方法等标划出来，重点训练学生标对关键词，从而正确、深层的理解概念、结论、计算方法等关键点从而正确、深层的理解概念、结论、计算方法等关键点。Page 7三、三、写（写着感想读）写（写着感想读）仔细仔细阅读课本阅读课本内容内容1 1遍遍,结合各种课型的预习方结合各种课型的预习方法进行深度预习。法进行深度预习。根据学习内容分为根据学习内容分为概念课概念课计算课计算课解决问题课解决问题课Page 8 概念课概念课有主题图的按照从上往下、从左往右、从前往后等顺序看图，有主题图的按照从上往下、从左往右、从前往后等顺序看图，把图意叙述一至二遍，做到语言完整、流畅。把图意叙述一至二
6、遍，做到语言完整、流畅。学习内容是文字叙述的，要逐字逐句读，把概念、公式、法学习内容是文字叙述的，要逐字逐句读，把概念、公式、法则等重要知识用彩笔画横线标画出来。则等重要知识用彩笔画横线标画出来。思考：课本中得出的结论是怎样推导的，用了什么方法，在思考：课本中得出的结论是怎样推导的，用了什么方法，在课本旁边做批注。课本旁边做批注。a a、如果用的举例法，你能再举出不同的例子吗？、如果用的举例法，你能再举出不同的例子吗？b b、如果用的操作法，你能自己准备学具，按照课本动手摆一摆，、如果用的操作法，你能自己准备学具，按照课本动手摆一摆，说一说，写写简单过程，并思考还有不同操作方法吗？说一说，写写
7、简单过程，并思考还有不同操作方法吗？c.c.如果转化法，是把新知什么内容转化成以前学的什么内容？如果转化法，是把新知什么内容转化成以前学的什么内容？整体回顾：把课本内容加入自己的批注再完整的读一遍。整体回顾：把课本内容加入自己的批注再完整的读一遍。把概念、公式、法则等的推导过程要完整的、有步骤的叙述几把概念、公式、法则等的推导过程要完整的、有步骤的叙述几遍，并加入自己补充的内容，有学具的要利用学具多说几遍，遍，并加入自己补充的内容，有学具的要利用学具多说几遍，做到不看课本能说流畅。做到不看课本能说流畅。Page 9 代数代数 计算课计算课 计算课有竖式计算、脱式计算、解方程等，阅读时要看清数字
8、、计算课有竖式计算、脱式计算、解方程等，阅读时要看清数字、运算符号。运算符号。仔细阅读课本的计算过程，补充完整计算过程，注意算式旁边的仔细阅读课本的计算过程，补充完整计算过程，注意算式旁边的小精灵提示，思考提示的是什么内容？把自己理解的计算过程在算式小精灵提示，思考提示的是什么内容？把自己理解的计算过程在算式右边写出来。（让学生写出第一步算什么？第二步算什么？）右边写出来。（让学生写出第一步算什么？第二步算什么？）代数式计算：代数式计算：有理数运算，思考课本用什么方法进行计算？（数的组成、相加算减有理数运算，思考课本用什么方法进行计算？（数的组成、相加算减等）你还有不同的方法吗？用完整的语言说
9、一说。等）你还有不同的方法吗？用完整的语言说一说。混合运算，思考课本是怎样计算的（先算什么、再算什么、计算时应混合运算，思考课本是怎样计算的（先算什么、再算什么、计算时应注意什么问题？）注意什么问题？）脱式计算（或解方程）：脱式计算（或解方程）：用完整的语言说出题意，对题目进行分析，要求做到看运算顺序用完整的语言说出题意，对题目进行分析，要求做到看运算顺序想运算法则看数与数之间有什么联系出声地叙述先算什么，再算想运算法则看数与数之间有什么联系出声地叙述先算什么，再算什么，计算根据是什么，有几种算法，哪种简便，可以把不同的算法什么，计算根据是什么，有几种算法，哪种简便，可以把不同的算法补充在课本
10、上。补充在课本上。Page 10解决问题解决问题读题，理解题意。读题，理解题意。有主题图的按照一定顺序看图，把图意完整的叙述一遍，有主题图的按照一定顺序看图，把图意完整的叙述一遍，用不同符号画出已知条件和问题，或把已知条件和问题写在主用不同符号画出已知条件和问题，或把已知条件和问题写在主题图的旁边，连贯的读一读，明白是什么类型的题。题图的旁边，连贯的读一读，明白是什么类型的题。文字叙述的，出声读两遍，找出已知条件和问题，用不同符号文字叙述的，出声读两遍，找出已知条件和问题，用不同符号画出来，明白是什么类型的题？画出来，明白是什么类型的题？看图（或画图）分析数量关系看图（或画图）分析数量关系 课
11、本有学具图的，自己用学具动手摆一摆，说一说摆的过课本有学具图的，自己用学具动手摆一摆，说一说摆的过程，明白图意与数量之间的关系，并读出课本的算式。程，明白图意与数量之间的关系，并读出课本的算式。课本有线段图的，认真看图，并在练习本上尝试画图，把画图课本有线段图的，认真看图，并在练习本上尝试画图，把画图的过程完整、流畅、有步骤的说一说，明白数量之间的关系。的过程完整、流畅、有步骤的说一说，明白数量之间的关系。列式解答列式解答Page 11 “写写”是四字诀中重要环节，教师针对内容较难是四字诀中重要环节，教师针对内容较难或单元起始课，可以设计问题，引领学生深度阅读课或单元起始课，可以设计问题，引领
12、学生深度阅读课本，广度思考，挖掘课本内容背后的知识。教师结合本，广度思考，挖掘课本内容背后的知识。教师结合例题设计问题时，要抓重点、有层次、学习方法的引例题设计问题时，要抓重点、有层次、学习方法的引领。领。数学程序化预习方法数学程序化预习方法一、读（查着工具读）一、读（查着工具读）二、划（划着重点读）二、划（划着重点读）三、写（写着感想读）三、写（写着感想读）Page 12 数学程序化预习方法数学程序化预习方法一、读（查着工具读）一、读（查着工具读）二、划（划着重点读）二、划（划着重点读）三、写（写着感想读）三、写（写着感想读）四、记（记着内容读）四、记（记着内容读）把课本中重要的数学概念、数
13、学规律、结论、计算把课本中重要的数学概念、数学规律、结论、计算公式、计算方法及注意问题等背诵，以备学科长过关公式、计算方法及注意问题等背诵，以备学科长过关检查。检查。Page 13 数学数学程序程序化预习方法化预习方法一、读（查着工具读）一、读（查着工具读）二、划（划着重点读）二、划（划着重点读）三、写（写着感想读）三、写（写着感想读）四、记（记着内容读）四、记（记着内容读）五、练（练着习题读）五、练（练着习题读）要求学生认真读要求学生认真读1 1遍课本内容，再做习题。遍课本内容，再做习题。学生只有通过尝试做题，才知道哪里会，哪里不会。因学生只有通过尝试做题，才知道哪里会，哪里不会。因此练习题
14、可以是课本中的做一做，与例题相仿，题量不要多。此练习题可以是课本中的做一做，与例题相仿，题量不要多。通过做题培养学生质疑问难的意识。如果在课本上做练习题，通过做题培养学生质疑问难的意识。如果在课本上做练习题，要认真、规范书写。在练习本上做，单独建立预习练习本，要认真、规范书写。在练习本上做，单独建立预习练习本，必须是演草本。必须是演草本。Page 14 六、思（思着问题读）六、思（思着问题读）在前面的五个环节基础上，再进行在前面的五个环节基础上，再进行1 1遍阅读，要求学生积极遍阅读，要求学生积极动脑，思考以下几方面问题：动脑，思考以下几方面问题：1.1.本节课你学会了什么知识？本节课你学会了
15、什么知识？2.2.本节课学到的知识能解决生活中的什么问题？本节课学到的知识能解决生活中的什么问题？3.3.你还有不明白的问题吗？在课本新知后面写出来，与小组同学你还有不明白的问题吗？在课本新知后面写出来，与小组同学交流。交流。数学数学程序程序化预习方法化预习方法一、读（查着工具读）一、读（查着工具读）二、划（划着重点读）二、划（划着重点读）三、写（写着感想读）三、写（写着感想读）四、记（记着内容读）四、记（记着内容读）五、练五、练（练着习题读）（练着习题读）Page 15 六、思（思着问题读）六、思（思着问题读）数学数学程序程序化预习方法化预习方法一、读（查着工具读）一、读（查着工具读）二、划
16、（划着重点读）二、划（划着重点读）三、写（写着感想读）三、写（写着感想读）四、记（记着内容读）四、记（记着内容读）五、练五、练（练着习题读）（练着习题读）重要重要 重要重要 我们数学老师用我们数学老师用”六字诀六字诀”预习法指导学生预习预习法指导学生预习一段时间后，觉得一段时间后，觉得“思思”贯穿于整个预习过程中，贯穿于整个预习过程中，“记记”在学生查、划和写的过程中自然对新知有了记在学生查、划和写的过程中自然对新知有了记忆的过程，因此记忆和思考极为重要。忆的过程，因此记忆和思考极为重要。Page 16 三三、多种多样的预习评价、多种多样的预习评价 学生掌握了程序化预习方法后，如果不能持之以恒
17、学生掌握了程序化预习方法后，如果不能持之以恒的对每一节新课进行认真预习，自学能力必然不会逐渐的对每一节新课进行认真预习，自学能力必然不会逐渐提高。这就需要老师们要有提高。这就需要老师们要有有效的监督评价机制，有效的监督评价机制，做好做好及时的预习评价。及时的预习评价。Page 17班内加分：班内加分：在预习课上，每一环节都先由学生独立完成预习，再在预习课上，每一环节都先由学生独立完成预习，再由学生个人或小组展示，个人展示一次组长加由学生个人或小组展示，个人展示一次组长加1 1分，组员加分，组员加2 2分分,根根据编号的不同所加分数也不相同；小组展示加据编号的不同所加分数也不相同；小组展示加5
18、5分，若展示的精彩分，若展示的精彩可视情况多加分。可视情况多加分。组内加分：组内加分：每一环节都由组长对其组员进行评价，分为好、中、每一环节都由组长对其组员进行评价，分为好、中、差三级，好加差三级，好加3 3分，中加分，中加2 2分，差加分，差加1 1分，组长和队长互评。预习四分，组长和队长互评。预习四步完成后，小队评出小队预习之星。步完成后，小队评出小队预习之星。班内加分班内加分组内加分组内加分 2.2.预习课的不同预习课的不同 加分方法加分方法 Page 183.3.预习步骤的不同加分方法预习步骤的不同加分方法查旧知查旧知 画信息画信息 写思路写思路 练习题练习题 思问题思问题 组长根据组员独立完成预习情况，进行分类加分。组长根据组员独立完成预习情况，进行分类加分。完成步骤完成步骤1 1和步骤和步骤2 2的加的加2 2分，在此基础上又完成步骤分，在此基础上又完成步骤3 3和步骤和步骤4 4的再加的再加2 2分，结合本节课预习内容生成有价值分，结合本节课预习内容生成有价值的问题的加的问题的加2 2分。分。Page 19 三查三查五评五评课本批注课本批注预习工具单预习工具单准备课堂汇报内容及语言准备课堂汇报内容及语言个人评价个人评价同伴评价同伴评价组长评价组长评价学科长评价学科长评价教师评价教师评价四、四、“三查五评三查五评”
