1、日出江花红胜火日出江花红胜火春来江水绿如蓝春来江水绿如蓝青山依旧在青山依旧在夕阳无限红夕阳无限红说课课件说课课件德富芦花德富芦花苏教版职中语文教材（基础模块苏教版职中语文教材（基础模块.上册）上册）说说 课课 环环 节节教材分析教材的地教材的地位和作用位和作用 学情分析学情分析教学目标教学目标分析分析第一部分第一部分 教材教材分析分析1德德芦芦花花江苏省职业学校文化课教材江苏省职业学校文化课教材语语 文文基础模块基础模块上册上册第二单元：自然的心迹第二单元：自然的心迹走进走进自然自然融入融入自然自然德德芦芦花花晚秋佳日晚秋佳日德富芦花德富芦花物之哀物之哀哀哀赞赞赏、同赏、同情、怜情、怜悯、悲悯
2、、悲伤，是伤，是对自然对自然的爱与的爱与怜悯。怜悯。1、学生在知识的深度、学生在知识的深度和广度上有待加强。和广度上有待加强。2、学生对散文深入理、学生对散文深入理解和把握的能力还没有解和把握的能力还没有形成。形成。优点：优点：学生情况学生情况缺点缺点学生有较好的学习学生有较好的学习习惯，对写景抒情习惯，对写景抒情散文的阅读有一定散文的阅读有一定的基础。的基础。知识目标：知识目标：1、学习作者描写太阳的高超手法。、学习作者描写太阳的高超手法。2、感悟日本文学的审美观：物之哀。、感悟日本文学的审美观：物之哀。能力目标：能力目标：1、培养学生对色彩的感知能力。、培养学生对色彩的感知能力。2、培养学
3、生合作和探究的能力。、培养学生合作和探究的能力。情感目标：情感目标：培养热爱自然，增强环保意识。培养热爱自然，增强环保意识。教学重点：教学重点：品品味作者描写阳光的高味作者描写阳光的高超手法。超手法。教学难点：教学难点：感悟感悟文中表现日本文学的审文中表现日本文学的审美观：美观：“物之哀物之哀”。创设学习氛围创设学习氛围激发学习欲望激发学习欲望增强学习兴趣增强学习兴趣分组教学法分组教学法引探式教学法引探式教学法情境教学法情境教学法创设讨论情境创设讨论情境培养讨论意识培养讨论意识促进思维发展促进思维发展组织探究活动组织探究活动提高实践能力提高实践能力培养探究精神培养探究精神2第 教法学法分析 自
4、主探究法自主探究法合作交流法合作交流法朗读法朗读法课前预习课前预习第 教法学法分析2教教学学 流流程程分分析析实战演习实战演习创设情境创设情境分组学习分组学习描绘色彩描绘色彩自主探究自主探究感知课文感知课文 环节一：创设情境，环节一：创设情境，点击添加文本点击添加文本日出江花红胜火日出江花红胜火 春来江水绿如蓝春来江水绿如蓝青山依旧在青山依旧在几度夕阳红几度夕阳红设计意图设计意图设计意图激发兴趣激发兴趣期待新知期待新知环节二：感知课文环节二：感知课文1交流课前搜集交流课前搜集的关于作家的的关于作家的知识知识2阅读课文，思考问题阅读课文，思考问题1、课文描写了一天中、课文描写了一天中哪两个时段的
5、景色？哪两个时段的景色？2、在这两个时段中作、在这两个时段中作者重点写了什么内容？者重点写了什么内容？“纸上得来终觉纸上得来终觉浅浅绝知此事要躬行绝知此事要躬行”带着问题阅读课文，目带着问题阅读课文，目标明确。理清课文结构标明确。理清课文结构晚晚秋秋佳佳日日环节三：小组学习环节三：小组学习1第一组：第一组：讨论描写朝阳讨论描写朝阳的文字的文字2晚晚秋秋佳佳日日第二组：第二组：讨论描写落讨论描写落日的文字日的文字 富士尙带着薄蓝色屹立着。富士尙带着薄蓝色屹立着。朝阳的色彩变化朝阳的色彩变化西天的红霞西天的红霞红霞渐渐下落，山红霞渐渐下落，山头尙带有一点红色头尙带有一点红色富士到底出现在富士到底出
6、现在绯红的光彩里了绯红的光彩里了富士和相豆诸山沉浸富士和相豆诸山沉浸在苍茫的紫霭里在苍茫的紫霭里 。四周迸射出银白的光轮四周迸射出银白的光轮落日的色彩变化落日的色彩变化金色的天空腾起一个金色的天空腾起一个历历可见的黄球历历可见的黄球太阳慢慢残缺了，变成一弯金太阳慢慢残缺了，变成一弯金梳，梳，一粒光点，终于进入地一粒光点，终于进入地下了下了。落日尚有余辉，群山变得浓紫。落日尚有余辉，群山变得浓紫。接着变成蓝色接着变成蓝色环节三：分组学习环节三：分组学习1第一组：第一组：讨论描写朝阳讨论描写朝阳的文字。的文字。3分别描绘出朝分别描绘出朝阳和落日的色阳和落日的色彩变化。彩变化。2第二组：第二组：讨论
7、描写落日讨论描写落日的文字。的文字。晚秋佳日晚秋佳日加强服装专业的学生表现色彩的能力加强服装专业的学生表现色彩的能力设计意图环节四：自主探究环节四：自主探究1体会本文情景体会本文情景交融的写法交融的写法3读日本作家的写景读日本作家的写景散文，都让人体会散文，都让人体会到一种到一种对自然的爱对自然的爱与怜悯、有种疼痛与怜悯、有种疼痛与哀愁与哀愁，这就是典，这就是典型的型的“物之哀物之哀”。2日本审美文化中有个日本审美文化中有个说法，称说法，称“物之哀物之哀”。哀是远古时代的日。哀是远古时代的日本人在追求神、民族本人在追求神、民族、国家共同体的、国家共同体的“真真实实”的过程中产生的的过程中产生的
8、，是人们对赖以生存，是人们对赖以生存的自然万物、对带给的自然万物、对带给人类光明和温暖的太人类光明和温暖的太阳神的歌颂中产生的阳神的歌颂中产生的。设计意图感受日本文化的审美观：感受日本文化的审美观：物之哀物之哀设计意图点击此处添加标题点击此处添加标题环节四：联系生活环节四：联系生活畅所欲言：畅所欲言：保护我们的家园保护我们的家园学以致用学以致用第五环节：学以致用 课后延伸 1、学生小结：学生、学生小结：学生对所学内容进行总结、对所学内容进行总结、归纳。归纳。2、模仿本文写法，选、模仿本文写法，选一景物进行描写，表现一景物进行描写，表现出该景物从冬季进入春出该景物从冬季进入春季的色彩变化。季的色
9、彩变化。晚晚 秋秋 佳佳 日日朝阳朝阳紫光紫光冷色冷色金色金色落日落日白光白光金色金色紫霭紫霭绛紫绛紫 物之哀物之哀赞美赞美怜惜怜惜自自 然然1、小组讨论过后的、小组讨论过后的问题回答环节，每个问题回答环节，每个小组只请了很少的学小组只请了很少的学生回答，显得有点单生回答，显得有点单调了调了。2、语言的随意性太、语言的随意性太大了，在引导的过程大了，在引导的过程中，语言可能更显啰中，语言可能更显啰嗦。嗦。成功之处成功之处不足之处不足之处教学反思教学反思5通过本节课的学习，感受日本文化的审美观，通过本节课的学习，感受日本文化的审美观，培养热爱自然，保护自然。培养热爱自然，保护自然。1、在品味作者描、在品味作者描写太阳高超手法，写太阳高超手法，我采用了分组教学我采用了分组教学法，在学生感知了法，在学生感知了作者笔下太阳色彩作者笔下太阳色彩的变化后，结合服的变化后，结合服装专业的特点，训装专业的特点，训练学生色彩的表现练学生色彩的表现能力。能力。2、注重培养学生、注重培养学生自主探究的能力，自主探究的能力，学以致用。学以致用。
