1、教育科研讲座教育科研讲座以课标为指导，精心设计教学过程，以课标为指导，精心设计教学过程，培养学生的思维能力培养学生的思维能力秦皇岛经济技术开发区第二中学秦皇岛经济技术开发区第二中学 万巧丽万巧丽2015.3.262015.3.26教学方式教学方式 教师采用率教师采用率 教师讲授教师讲授 95%95%视听并用视听并用 70%70%学生阅读学生阅读 80%80%教师演示教师演示 65%65%学生讨论学生讨论 45%45%学生实践学生实践 20%20%学生教别人学生教别人 5%5%一、我们的课堂现象与问题一、我们的课堂现象与问题学生记住率学生记住率5%80%45%65%70%20%95%“五环节五环
2、节”运用缺少运用缺少灵活性灵活性课堂缺乏趣味性课堂缺乏趣味性缺乏与生活联系缺乏与生活联系激发学生兴趣激发学生兴趣开发教学资源开发教学资源设计学习活动设计学习活动二、如何设计科学、有趣的教学过程二、如何设计科学、有趣的教学过程 把握课程整体结构，明确每节课在本章甚至全部知识体把握课程整体结构，明确每节课在本章甚至全部知识体系中的地位，认清它们之间的相互关系。系中的地位，认清它们之间的相互关系。理解学习内容在知识与能力方面的要求，关注知识与能理解学习内容在知识与能力方面的要求，关注知识与能力的相互关系。力的相互关系。了解学科课程设置的背景，把握课程的基本理念，明确课了解学科课程设置的背景，把握课程
3、的基本理念，明确课程目标。程目标。整体分析课标，把握教学关键整体分析课标，把握教学关键学科逻辑学科逻辑学习逻辑学习逻辑思维逻辑思维逻辑 行为动词确定学生学习水平行为动词确定学生学习水平应用水平：应用水平：应用、运用、设计、编辑、撰写应用、运用、设计、编辑、撰写 总结、评价等。总结、评价等。理解水平：理解水平：解释、说明、分析、比较、理解、解释、说明、分析、比较、理解、归纳、概括、判读、区分、懂得、归纳、概括、判读、区分、懂得、辨别、确定等；辨别、确定等；了解水平：了解水平：说出、指出、找出、描述、识别、说出、指出、找出、描述、识别、简述、列举、举例、知道、记住等；简述、列举、举例、知道、记住等
4、；运用地图等资料运用地图等资料某大洲的纬度位置和某大洲的纬度位置和海陆位置海陆位置。运用地图等资料，运用地图等资料，某大洲地形、气候、某大洲地形、气候、水系的特点，简要水系的特点，简要其相互关系。其相互关系。运用地图运用地图简要简要某区域的地理位置。某区域的地理位置。行为四要素行为四要素1.1.行为条件：行为条件：运用资料运用资料.行为动词：行为动词：说出说出3.3.行为内容：行为内容：水资源时空分布水资源时空分布4.4.行为水平：行为水平：说出特点、影响说出特点、影响研读课标时应注意的事项研读课标时应注意的事项课程标准：课程标准：运用资料说出我运用资料说出我国水资源时空分布特点及其国水资源时
5、空分布特点及其对社会经济发展的影响。对社会经济发展的影响。例例1 1：水资源水资源（2 2）了解学生的已有知识基础、经验和学习能力。了解学生的已有知识基础、经验和学习能力。（1 1）了解学生的学习兴趣和需要。学习兴趣包括了解学生的学习兴趣和需要。学习兴趣包括兴趣水平、兴趣指向、兴趣成因以及厌学情况等。兴趣水平、兴趣指向、兴趣成因以及厌学情况等。说出（说出（说明）说明）例子：例子：运用资料运用资料说出说出我国水我国水资源时空分布特点及其对社资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。会经济发展的影响。对教材的分析、研究做到对教材的分析、研究做到“读懂、吃透、内化读懂、吃透、内化”。1.1.水资源概
6、念水资源概念2.2.空间分布特点空间分布特点3.3.时间分布特点时间分布特点4.4.影响影响课程标准：课程标准：运用资料说出我国水资源时空分布特点运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。及其对社会经济发展的影响。教学目标：教学目标：1.1.运用运用我国河流径流量分布图我国河流径流量分布图说出说出我国水资源空间分布特点。我国水资源空间分布特点。2.2.运用运用四城市降水柱状图四城市降水柱状图和和秦皇岛年际变化秦皇岛年际变化图图说出我国水资源时间分布特点。说出我国水资源时间分布特点。3.3.通过小组合作学习分析我国水资源时空分布特点通过小组合作学习分析我国水资源时空分布特点对生
7、产生活造成的影响。对生产生活造成的影响。课标课标目标目标教学策略教学策略 教学策略：主要包括教学资源的选择、教学内教学策略：主要包括教学资源的选择、教学内容、活动设计、设计意图、板书设计等。容、活动设计、设计意图、板书设计等。凤秋：资源凤秋：资源省课省课 内容选择：内容选择：学科思想学科思想-“-“各要素间的关系各要素间的关系”原则：原则：1.1.以问题规范学生的思路以问题规范学生的思路-有效思考有效思考2.2.情境设计与问题设计相结合情境设计与问题设计相结合3.3.问题设计指向明确，层次、逻辑、思考、开放问题设计指向明确，层次、逻辑、思考、开放 三、根据课标要求和学科特点制定合作探究题目三、
8、根据课标要求和学科特点制定合作探究题目伏击敌人伏击敌人麦哲伦的故事麦哲伦的故事教师思考重点教师思考重点-三维目标的序列；资源的利用和呈现方式三维目标的序列；资源的利用和呈现方式教学策略：教学策略：讨论讨论“这是麦哲伦吗？这是麦哲伦吗？”内容标准：用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。内容标准：用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。对于要求描述、说出的内容，评价标准应定位在评价学对于要求描述、说出的内容，评价标准应定位在评价学生的表述状况；生的表述状况；四、根据课标要求制定或选择课堂练习题目四、根据课标要求制定或选择课堂练习题目五、真正让我们提高的，是课堂中的意外情节五、真正让我们提高的，是课堂中的意外情节教学智慧教学智慧例例1 1：本学期开学第一课本学期开学第一课中国的地理差异中国的地理差异，干，干湿差异，概括我国降水的分布规律。湿差异，概括我国降水的分布规律。有缺憾是真实的一个指标有缺憾是真实的一个指标-叶澜叶澜 课堂没有彩排，永远是现场直播课堂没有彩排，永远是现场直播。不管讲得成功还是失败，过去了就。不管讲得成功还是失败，过去了就没办法改变，能改变的只有我们对下没办法改变，能改变的只有我们对下节课的精心准备与设计。节课的精心准备与设计。
