1、第三章 语言要素及文化教学一、语音教学1、语音小组Presentation 内容：语音教学的原则、技巧 论文中的语音教学方法介绍2、对语音教学的思考（1）汉外语音对比 例：u：与日语的“”相同。（实用中国语应用篇 1 u：和日语的“”相比，双唇收得特别紧，拢 圆，留一小孔，从口腔深处发出声音。（新编实用汉语课本）例：蓝康恒大学中文课本j:同泰语的“?”音 q:同泰语的“?”和“?”音x:同泰语的“?”和“?”音zh:同泰语的“?”音 ch:同泰语的“?”和“?”sh:同泰语的“?”和“?”音z:同泰语的“?”音 c:同泰语的“?”和“?”音（2）语音的教学方法思考：对的教学方法。：与法语的lu
2、tte相同。汉语入门 ：心里想着发i，但是嘴唇圈起来，像在发u。泰国人学汉语：拖长腔的办法，连续发10秒。对韩汉语口语教程：用吸管喝饮料的口型，或者吹笛子的口型。新编实用汉语课本（3）直观的教学方法思考：语音教学有哪些直观的教学方法？吹纸条、看老师的口型和舌位、用小镜子看自己的口型、舌头下放小石头发音部位图 看发音部位图，说说这些音的发音部位的区别：z c s d t n l zh ch sh r j q x g k h发音的口型图：正面、侧面 新编实用汉语课本 附有zh ch sh r 的发音对比图形。新编实用汉语课本计算机发音软件 声波波形图是语音动态变化的直观体现，波峰的高低疏密程度和连
3、续性能清晰地反映话语发音时间、语音、重音、停顿时间、节奏等，与相应的语音模仿资料波形图进行对比，学生的语音模仿情况一目了然，有助于学生清楚地认识到自己的口语需要改进的方面，在教师的指导下，采用相应的模仿教学方法经过不断的模仿训练改善口语情况，提高口语水平。多媒体网络环境下大学英语的语音模仿教学研究（4）语音练习的设计（a）有意义的练习 语音练习时附有母语解释、图片。如：轻声 mma yfu pengyou xingli yanjing zaoshang daifu hushi（b）设计对话思考：这段对话练习了哪些语音？：你好吗？：我很好，你呢？：我也很好。三声变调（你 很）、半三声（好 我 也
4、）轻声（吗 呢（c）听后跟读如：读数字010（附有手势图片）如：读”一月十二月”（母语翻译）如：读年代（1914、1938、2001）（d）说一说如：w sh _ (附有十二生肖的图片及年代表）练习：三声变调 w 半三声（sh）二 词语教学1、汉语词汇的特点2、词汇小组的Presentation 内容：词汇教学的技巧 论文中的词汇教学方法介绍3、词汇教学要精讲多练（1）要讲清主要意义和用法（2）要设计一些练习，练习要注意典型的环境和条件例如：“竟然”1、讲解 老师：美国第一任总统是谁？学生：乔治华盛顿 老师：李四学过三年美国历史，不知道乔 治华盛顿是谁，你相信吗？学生：不可能，太奇怪了。老师：
5、所以，我们可以说 学生：李四学过三年美国历史，竟然不知道 乔治华盛顿是谁2、有控制的练习：（1）改写句子：大家都觉得一天记100个生词是不可能的，但她做到了。（2）完成句子：学了三年中文，她竟然。3、开放式的练习 比比谁的邻居、同屋、同学最讨厌。如：太不像话了，半夜一点他竟然 有个同学上课的时候竟然讨论：p1131、天气、气候2、祝、祝贺3、突然、忽然4、一连、连连5、红、通红6、又、再、还三 语法教学 1、汉语语法的特点 2、对外汉语的语法教学的方法与技巧（小组汇报）课堂观摩课：课堂观摩综合课“把”字句的教学，并总结与评价 综合课“把”字句的教学的总结：一、导论部分1、直观运用情境教学法，使
6、用动作直观，学生在具体的教学情境下学会说和用新句子；2、引导学生用自己的话来表达老师充分发挥引导、指挥的作用，有效安排教学环节，使学习、练习与巩固相得益彰；二、语法部分1、通过动作导出语法句，让学生反复多次练习以强化记忆，再指出语法点并写出语法公式。在分析语法结构时复习了句法成分。2、“把”字句的重点难点有：“把”字句的否定形式“不”和“没”的用法；“了”与“没”水火不容。3、动词+在放+在；挂+在；学习过程中强化相关句型的使用。好处：学习新知识前有导入，使学生自然地接受新知识。先让学生说，再提出问题令其思考，最后得到正确的说法是行之有效的加深记忆的方法，学生“边用边学、边学边用”，不仅印象深
7、刻，也能训练语感。三、练习部分1、尽可能用实物练习，让学生亲自参与活动一方面使课堂气氛活跃，充分发挥学生的主动性；一方面也体现了学习语言的最终目的是为了能使用。2、通过设定任务，检验学生对新知识的掌握程度。完成任务的过程就是习得新知识、巩固旧知识的过程。练习：语法题分析：P 113页四 汉字教学 1、汉字小组的presentation讨论话题：口语课的课文与汉字课的课文有何不同？王：中国大吗？王：中国大吗？马：中国很大。马：中国很大。王：日本大吗？王：日本大吗？马：日本不大，日马：日本不大，日本很小。本很小。汉字教材A：你好。：你好。B：你好。：你好。A：早上好。：早上好。B：早上好。：早上好
8、。A：再见。：再见。B：再见：再见 口语教材法国汉语教材汉字启蒙展示（一）展示第一课（pdf格式）（二）总结1、结合汉字特点设计课文2、生词表的特色：分词类展示汉字3、汉字的分析：笔顺、分析结构、古字形、用英语解释汉字的本意4、汉字的用法：组词、构句（与语法结合）5、替换练习6、文化：中国的人口、面积、地理、罗马帝国时期的”丝绸之路”。五 对外汉语中的文化教学（一）小组presentation（二）对外汉语文化教学的内容1、知识文化：跨文化交际中不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素。如：关于中国的地理、历史、文学、民俗等文化知识。2、交际文化（1）涵义 跨文化交际中直接影响信息准确传
9、递的语言或非语言的文化因素。判断是知识文化还是交际文化：A 中国人用筷子吃饭。B 把筷子插在饭菜上让别人吃。（2）具体内容A 民族的心理状态、思维习惯 如：东南、西北 地址的表述习惯 在称谓前是否用“老”B 民族的价值观念 如：“报答养育之恩”中、美的传统价值观：命中注定人定胜天 传统最美变化最好C 生活方式 如：“我饭后常去散步”早睡早起身体好。“你爸爸妈妈身体好吗？”、“你结婚了吗？”D 风俗习惯 如：对月亮的感情（家庭团圆使人疯狂）吃饺子时，还吃别的菜吗？E 审美情趣 如：中国诗歌的“咏物诗”：荷花、竹子、青松、梅花 “我要像乌龟一样坚持下去”（日本学生）“美丽的姑娘像鹰一样”（阿富汗学
10、生）“妈妈跑得像狗一样快”（美国学生）（三）对外汉语文化教学的方法1、通过注释直接阐述文化知识 如：“老先生，是对老人的尊称，中国有尊老的风尚”。2、文化内容融入到课文中去，注意要和学生的汉语水平相适应。（1）初级阶段：如：打招呼、问年龄、词语的文化内涵（如“吹牛”）（2）中级阶段 注意将传统文化与当代国情知识相结合，重点讲授活跃在今天的词汇、称呼、问候语等。老师要善于选择中国社会上新出现的词，使学生不至于与中国现实生活脱节。比较：o哪里哪里谢谢o你吃了吗嗨o小姐/同志美女 先生/同志兄弟、帅哥适当介绍新词语：o旅游，如：背包客、驴友、户外、自驾游o其他，如：微博、控、（3）高级阶段：结合较深
11、层次的文化内容如：曹操 初级阶段：用注释的形式。中级阶段：在课文中出现“说曹操，曹操就到”。“曹操”的含义有引申，要视语境而定。高级阶段：在课文中出现“小王这个人哪，就是个白脸的曹操”。既要讲曹操的性格特征，还可适当介绍京剧脸谱里的文化因素。3、在设计练习时，考虑如何与相关文化结合如:课文的内容是关于友谊的。可设计一个“观察与采访”的交际练习 （1）主题：中国人的交友方式（2）采访提纲：你有几个好朋友？你们在一起常做什么？你多久和朋友联系一次？联系的主要方式是什么？和朋友一起吃饭谁付钱？如朋友有错误，你会当众指出来吗？用三个形容词说明”友谊“是什么？（3）要求：采访约3个中国人，录音后回来整理成文字（4）上课时小组讨论：中国人的交友方式和你的国家有何不同？（5）把留学生写的关于”友谊“的形容词写在左边，把中国人写的关于”友谊“的形容词写在右边，作比较。讨论：试一试你对跨文化交际的敏感性1、谈“居住情况”时，你会给学生介绍什么中国传统及现代的文化？2、谈“穿着”时，你会给学生介绍什么中国传统及现代的文化？3、谈“交通工具”时，你会给学生介绍什么中国传统及现代的文化？
