1、孟德尔的豌豆杂交实验（二）自由组合定律【说课流程】1教材分析教材分析2学情分析学情分析3教学目标教学目标4教学重、难点教学重、难点5教学过程与亮点教学过程与亮点6板书设计板书设计一、教材分析两对相对性状试验中的两对相对性状试验中的自由组合现象自由组合现象主要内容：在分离定律的基础上，主要内容：在分离定律的基础上，讲述了讲述了控制不同性状的控制不同性状的遗传因子的传递规律。遗传因子的传递规律。现象现象本质本质对自由组合现象的解释对自由组合现象的解释对现象解释的验证对现象解释的验证归纳自由组合定律归纳自由组合定律假说假说演绎法演绎法教材地位教材地位是孟德尔的豌豆杂交实是孟德尔的豌豆杂交实验（一）的
2、延续与拓展；验（一）的延续与拓展；为后续学习减数分裂、为后续学习减数分裂、基因的本质、功能等奠定基因的本质、功能等奠定基础。基础。二、学情分析优势优势对遗传基本术语的认识对遗传基本术语的认识对假说演绎法的接触对假说演绎法的接触对分离定律的掌握对分离定律的掌握不足不足由于本节需要分析两对遗由于本节需要分析两对遗传因子的遗传规律，加之传因子的遗传规律，加之自由组合定律这一知识的自由组合定律这一知识的难度大，难度大，对学生的推理能对学生的推理能力要求较高力要求较高 。三、教学目标知识与技能知识与技能阐述阐述孟德尔的两对相孟德尔的两对相对性状的杂交实验及对性状的杂交实验及自由组合定律自由组合定律。分析
3、孟德尔遗传实验分析孟德尔遗传实验获得成功的原因获得成功的原因。说出基因型、表现型说出基因型、表现型和等位基因的含义。和等位基因的含义。过程与方法过程与方法运用演绎推理方运用演绎推理方法，法，提高提高逻辑逻辑思思维能力。维能力。运用数学方法和运用数学方法和遗传学原理遗传学原理解释解释或预测一些遗传或预测一些遗传现象现象 。情感态度与价值观情感态度与价值观体验孟德尔的豌豆杂体验孟德尔的豌豆杂交实验的过程，养成交实验的过程，养成理性思维品质。理性思维品质。认同认同敢于质疑、勇于敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及创新、勇于实践以及严谨、求实严谨、求实的科学态的科学态度。度。四、教学重、难点教学重点教学重
4、点对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。教学难点教学难点对自由组合现象的解释。对自由组合现象的解释。五、教学过程与亮点这里涉及到哪些性状的遗传？这里涉及到哪些性状的遗传？假设他们俩真的结婚假设他们俩真的结婚了，了，那他们的孩子那他们的孩子可能出现哪几种情况？可能出现哪几种情况？激发学生的激发学生的学习兴趣和学习兴趣和探究欲望探究欲望层层设问层层设问引入新课引入新课1.1.导入新课导入新课2.2.两对相对性状的杂交实验两对相对性状的杂交实验-(-(观察现象，发现问题观察现象，发现问题)1
5、.F11.F1全部表现为黄色圆粒，由全部表现为黄色圆粒，由此可以说明黄色和绿色、圆粒此可以说明黄色和绿色、圆粒和皱粒中何为显性性状和皱粒中何为显性性状,何为何为隐性性状隐性性状?2.F22.F2的性状组合与亲本有什么的性状组合与亲本有什么区别区别?3.F23.F2各性状组合所占比例？各性状组合所占比例？梯度问题串梯度问题串加强学生对遗传图解的加强学生对遗传图解的认识，提高表达能力。认识，提高表达能力。帮助学生分析理解帮助学生分析理解实验现象。实验现象。分析问题：对每一对相对性状单独进行分析分析问题：对每一对相对性状单独进行分析数据分析：数据分析：从数学角度引导学生建立两对相对性状从数学角度引导
6、学生建立两对相对性状与一对相对性状之间的联系，为学生理解与一对相对性状之间的联系，为学生理解从单因素从单因素到多因素进行研究的科学方法到多因素进行研究的科学方法埋下了伏笔。埋下了伏笔。3.3.对自由组合现象的解释（提出假说）对自由组合现象的解释（提出假说）重、难点重、难点重、难点重、难点形象展示遗传因子形象展示遗传因子的自由组合行为。的自由组合行为。抓小球模拟实验抓小球模拟实验直观感受遗传因子直观感受遗传因子的自由组合行为。的自由组合行为。突破重、难点突破重、难点1.1.根据假说的内容，雌雄根据假说的内容，雌雄配子有多少种组合方式？配子有多少种组合方式？2.F22.F2代中有几种性状表现代中有
7、几种性状表现类型？类型？3.F23.F2代中各表现型所占比代中各表现型所占比例各是多少？例各是多少？梯度问题串梯度问题串棋盘法棋盘法 先展示遗传因子组合先展示遗传因子组合，再引导学生，再引导学生借助模型借助模型，标识标识出不出不同遗传因子组合所同遗传因子组合所对应的表现型对应的表现型，加深学生理解各表现，加深学生理解各表现型所对应的遗传因子组合类型，为后面型所对应的遗传因子组合类型，为后面计算各表现型所计算各表现型所占比例占比例等相关遗传问题作铺垫。等相关遗传问题作铺垫。4.4.对自由组合现象解释对自由组合现象解释的验证（演绎推理、实验验证）的验证（演绎推理、实验验证）1.1.孟德尔解释的关键
8、是什孟德尔解释的关键是什么？么？2.2.要确定这种解释是否正要确定这种解释是否正确，可用什么方法？确，可用什么方法？3.3.如果假说正确，通过上如果假说正确，通过上述方法会得到什么结果？述方法会得到什么结果？梯度问题串梯度问题串设计测交法，进行演绎推理设计测交法，进行演绎推理（画出测交的遗传图解）（画出测交的遗传图解）对比孟德尔实验结果，对比孟德尔实验结果，验证假说。验证假说。巩固巩固绘制遗传图解绘制遗传图解的基本方法及的基本方法及测交实验测交实验的的过程，并培养过程，并培养学生逻辑推理的能力。学生逻辑推理的能力。四、自由组合定律（总结规律）四、自由组合定律（总结规律）1.1.自由组合定律的本
9、质是什自由组合定律的本质是什么么?2.2.其自由组合需建立在什么其自由组合需建立在什么基础上？基础上？3.3.由此可说明分离定律和自由此可说明分离定律和自由组合定律有什么关系？由组合定律有什么关系？梯度问题串梯度问题串层层设问，加深对自层层设问，加深对自由组合定律的理解由组合定律的理解掌握知识间的联系掌握知识间的联系及时巩固新知及时巩固新知进一步掌握假说进一步掌握假说演绎法演绎法五、孟德尔实验方法的启示五、孟德尔实验方法的启示分小组讨论分小组讨论畅所欲言畅所欲言六、孟德尔遗传规律的再发现（教师讲授）六、孟德尔遗传规律的再发现（教师讲授）培养合作精神，领悟科学方法，培养合作精神，领悟科学方法，提高科学探究探究能力。提高科学探究探究能力。七、习题巩固七、习题巩固【教学亮点】1.1.多处设置梯度问题串。多处设置梯度问题串。主动参与问题的分析，在分主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中析和解决问题的过程中建构建构知识结构知识结构，使学生，使学生成为学习成为学习的主体的主体，从知识的被动接受，从知识的被动接受者者变成研究者、探索者变成研究者、探索者。2.2.化抽象为形象，借助模拟化抽象为形象，借助模拟实验，突破重难点。实验，突破重难点。3.3.设置与学生互动环节，打破传统灌输式教学的同时设置与学生互动环节，打破传统灌输式教学的同时活跃课堂气氛。活跃课堂气氛。
