1、荷荷叶叶母母亲亲教教学学目标目标1.指导学生有感情地朗读课文，把握本文的感情基调，培养鉴赏散文诗的能力。2.教育学生在享受母爱同时，学会感恩。教教学学重点重点反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。教教学学难点难点深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情的写法。教教学学过程过程一、激一、激趣趣导导入入有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方：有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何 回报。这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”！母爱是世界上最伟大的一种感情，无私的母爱，总在我们 遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量，今天，我们就来学习冰心的一篇歌颂母爱的深情之作荷叶母 亲。二、作二、作者者
2、简简介介冰心(19001999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作繁星、春水等。散文集寄小读者。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱 的哲学”的根本出发点。三、整三、整体体感感知知1.播放情境课情境课文文，初步感知。1注意语音语调和节奏。2字词正音：并蒂花瑞菡萏（hndn）徘徊（pihui）欹（q）斜 荫蔽：遮蔽。2.自读课文，思考：1请同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么？点拨：母爱2这篇文章既然是写人世间最伟大的母爱的，那么朗读这篇课文，我们应该用怎样的语气语调来朗 读呢？同桌互相交流一下。点拨：
3、要用轻柔、缓慢的语气来读，并且要饱含深情。3请一位同学朗读课文，其他同学倾听并体会这种深深的母爱。请一位同学来评价一下这位同学的朗读。（4）请同学们听课课文文朗读朗读。巴金先生这样说：“我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去 的母爱。”请同学们结合刚才的朗读节感悟，再读课文，感受那份温暖。四四、品味探品味探究究1 1画面画面美美请同学思考在冰心的作品中出现了怎样的一个画面，为这个画面拟定一个标题？点拨：荷叶护荷叶护莲莲图图你认为哪些词语写出了荷叶对红莲的保护？通过这些词语我们再次感受到了什么？点拨：倾倾侧侧覆覆盖盖母母爱爱画面中的哪些词语写出了母爱？点拨：慢慢、慢慢、勇勇敢、慈敢、慈怜
4、怜2 2层次层次美美作者在风雨中几次写到红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?心情心情：环境环境：红红莲莲一看红莲：烦闷繁杂的雨，浓阴的天；开满亭亭二看红莲：不适意、徘徊雷声作了、雨越下越大；左右攲斜无依无靠三看红莲：不宁的心绪散尽，感动雨肆意地下着；（3 3）意境意境美美请同学们假设：如果没有了荷叶的保护，这朵红莲会怎么样？荷叶的覆盖下不动摇点拨：会枯萎会枯萎，会凋谢、会会凋谢、会折折断断此时，我们仿佛看到了文中那朵白莲的命运，请同学们找出相关文字读一读。在读这段文字的时候，我们应该对她满含同情，充满怜惜。我们一起来看这段文字“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白
5、瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。”这里，作者运用了什么写法？点拨：对对比比对比中，我们感到这朵红莲真是幸福的，因为有了荷叶母亲的保护，狂风暴雨中，她依然美丽，依然 灿烂，安然无恙。同学们，由作者笔下这自然界的风雨，你会联想到什么？点拨：困难、困难、挫挫折、危折、危险险当这一切来临的时候，是谁毅然站出来，保护我们？点拨：母母亲亲高尔基说“母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”那么文章中点明中心的是哪一句？点拨：母亲啊母亲啊！你是荷叶，你是荷叶，我我是红莲，心是红莲，心中中的雨点来了，的雨点来了，除除了你，谁是了你，谁是我我在无遮拦天在无遮拦天空空下的荫蔽下的荫蔽？是的
6、，此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，冰心发出了这样的心声：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？这里作者用了什么写法？点拨：借物喻借物喻人人五五、课堂训课堂训练练“母亲啊母亲啊，你是荷叶，你是荷叶，我我是红莲，心是红莲，心中中的雨点来了，的雨点来了，除除了你，谁是了你，谁是我我在无遮拦天在无遮拦天空空下的荫蔽？下的荫蔽？”假设此时此刻你的母亲就在你的眼前，发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。母亲啊！您是,我是，。点拨：例 1：母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？例 2：母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？六六、课堂小课堂小结结 1.课文概要2.主旨归纳作者借雨打红莲，荷叶护莲花的动人场景，联想到母亲对儿女的呵护与关爱，从而讴歌了母爱的无私 和伟大。七七、布置作布置作业业1.朗读并背诵喜欢的段落。2.课外阅读繁星 春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。
