1、 现代文阅读能力现代文阅读能力理解理解分析分析鉴赏鉴赏整体感知整体感知,揣摩语言揣摩语言把握文意把握文意,筛选信息筛选信息概概括要点括要点,提取精要提取精要整体把握整体把握,理清思路理清思路研究探讨研究探讨,深入领会深入领会分析评价分析评价,借鉴吸收借鉴吸收2、筛选并整合文中的信息。、筛选并整合文中的信息。分析综合分析综合3 3、分析文章结构，掌握主要的表达方法。、分析文章结构，掌握主要的表达方法。4、归纳内容要点，概括中心意思。、归纳内容要点，概括中心意思。1、理解文中重要的词语和句子，、理解文中重要的词语和句子，并理解其含义。并理解其含义。5、分析概括作者在文中的观点、分析概括作者在文中的
2、观点态度。态度。6、鉴赏文学作品的形象、语言、鉴赏文学作品的形象、语言和表现手法。和表现手法。7、评价文学作品的思想内容。、评价文学作品的思想内容。分析综合分析综合第一节理解文中重要的词语和句子，理解文中重要的词语和句子，并理解其含义。并理解其含义。怎么理解重要的词语呢？怎么理解重要的词语呢？首先是要在原文中找到该词语。首先是要在原文中找到该词语。然后结合上下文，根据该词语的词典意义，从然后结合上下文，根据该词语的词典意义，从三个方面去理解分析。三个方面去理解分析。词语的语境义词语的语境义 词语的比喻义或句外延伸义（深层义）词语的比喻义或句外延伸义（深层义）词语的指代意义或具体意义。词语的指代
3、意义或具体意义。解题方法：解题方法：明确文中重要句子的类型。明确文中重要句子的类型。掌握理解句子含义的方法。掌握理解句子含义的方法。理解重要句子理解重要句子 一个原则：词不离句、词不离段、词不离篇。一个原则：词不离句、词不离段、词不离篇。三个想到：首先是想到其是否采用了某种修三个想到：首先是想到其是否采用了某种修辞手法或者某种表现手法。辞手法或者某种表现手法。其次是想到其在结构上是否具有某种特殊其次是想到其在结构上是否具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）。的功能（总结上文、引起下文、承上启下）。最后是想到其是否与文章的中心、主题有最后是想到其是否与文章的中心、主题有关联。关联。其
4、次要注意看清句子在文中的位置，注意本其次要注意看清句子在文中的位置，注意本句与上下文之间的关系。句与上下文之间的关系。：重要句子的类型：重要句子的类型：（1 1）结构复杂，意思含蓄的句子。）结构复杂，意思含蓄的句子。（2 2）使用了修辞格的句子。）使用了修辞格的句子。（3 3）在篇章结构上有重要作用的句子）在篇章结构上有重要作用的句子 （4 4）含有指示代词的句子。）含有指示代词的句子。（5 5）高度概括、揭示中心、深寓情感的句）高度概括、揭示中心、深寓情感的句子。子。怎么理解重要句子呢？怎么理解重要句子呢？首先在原文找到首先在原文找到 1 1、从句子的含义上去分析，包括：、从句子的含义上去分
5、析，包括：句子的基本义（表层含义）句子的基本义（表层含义）句子的延伸义（深层含义）句子的延伸义（深层含义）要善于抓住语句中的关键词语。（代词、要善于抓住语句中的关键词语。（代词、高度概括词、抽象意义词）高度概括词、抽象意义词）2 2、从句子的作用上去分析。、从句子的作用上去分析。3 3、从特殊修辞格上去分析。、从特殊修辞格上去分析。4 4、从原因上去分析。、从原因上去分析。第二节筛选并整合文中的信息。筛选并整合文中的信息。从读物中辨各种信息的性质，筛选并提取从读物中辨各种信息的性质，筛选并提取 己己所需要的信息，是达到阅读目的获得所需信息所需要的信息，是达到阅读目的获得所需信息的重要手段。所谓
6、的重要手段。所谓“重要的信息重要的信息”一般指的是：一般指的是：文章中的基本概念和新的知识对重要概念和知文章中的基本概念和新的知识对重要概念和知识的解释和阐述。识的解释和阐述。有效信息的筛选提炼与无效信息的剔除有效信息的筛选提炼与无效信息的剔除 是一个问题的两个方面。构成是一个问题的两个方面。构成“筛选信息筛选信息”的能力的能力虽然林林总总，但总括起来，只有虽然林林总总，但总括起来，只有“确认确认”和和“整整合合”两大类，确认和整合是相互关系的。为了更准两大类，确认和整合是相互关系的。为了更准确地进行信息的筛选，在解题时应注意遵循这样三确地进行信息的筛选，在解题时应注意遵循这样三个步骤，即对位
7、、比较、判定。个步骤，即对位、比较、判定。o 对位就是在解题时要找到题目要求或对位就是在解题时要找到题目要求或o 选项在文段中所对语句；比较就是拿题目选项在文段中所对语句；比较就是拿题目o 要求或选项与对应语句进行对照；判定就是在要求或选项与对应语句进行对照；判定就是在比较中根据题目要求认定答案。比较中根据题目要求认定答案。“似是而非似是而非”，就是指将选项表述得与文段的对应语句十分，就是指将选项表述得与文段的对应语句十分相近，但在某些细致关键的地方埋下错误。相近，但在某些细致关键的地方埋下错误。第三节第三节分析文章结构，掌握主要的表达方法。分析文章结构，掌握主要的表达方法。o 文章结构，就是
8、指文章内部的组织构造。主要是文章结构，就是指文章内部的组织构造。主要是文章的灵魂，材料是文章的血肉，结构是文章的文章的灵魂，材料是文章的血肉，结构是文章的骨骼。要把握文章的思想内容，就必须把握文章骨骼。要把握文章的思想内容，就必须把握文章的的思路，正确分析文章的结构。的的思路，正确分析文章的结构。二、文章的表达方式的分析鉴赏二、文章的表达方式的分析鉴赏o 一般针对段落或篇章中具体的表达方式一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题；命题；o 解题思路：解题思路：o 1、确认语段所用的具体的表达方式。、确认语段所用的具体的表达方式。o 2、明确五种表达方式（记叙议论说明描写、明确五种表达方式（记叙议
9、论说明描写抒情）具体分类及作用、以便答题时明确方抒情）具体分类及作用、以便答题时明确方同同o 3、确认所指定语段运用何种表达方式，结、确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。合文章具体分析。1.记叙记叙o 插叙：插叙：对主要情节起到补充交代、扩大容对主要情节起到补充交代、扩大容量、丰富完善的作用，并可以调节叙事的进量、丰富完善的作用，并可以调节叙事的进展节奏，使展节奏，使 情节的发展更加完整，更加合情节的发展更加完整，更加合理。理。深化主题，使得故事情节曲折有致。深化主题，使得故事情节曲折有致。o 倒叙：将倒叙：将结局突出醒目地呈现给读者，使其结局突出醒目地呈现给读者，使其得到有效的
10、强调，并由此产生巨大的心灵震得到有效的强调，并由此产生巨大的心灵震撼力量和强烈的悬念感。撼力量和强烈的悬念感。吸引读者的兴趣，吸引读者的兴趣，使得故事情节波澜起伏。使得故事情节波澜起伏。2.议论议论o记叙文中的议论画龙点晴，点明题旨；记叙文中的议论画龙点晴，点明题旨；o 用在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用，用在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用，并能使文章的主题思想得到鲜明的表达，同时能使文章条理分并能使文章的主题思想得到鲜明的表达，同时能使文章条理分明，层次清楚。是揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。明，层次清楚。是揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义。o用在文章的
11、结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化用在文章的结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用。如作用。如走一步，再走一步走一步，再走一步。有的议论用在文章的结尾部。有的议论用在文章的结尾部分是为了与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。分是为了与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。o用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。总之，议论一般用于记叙文连接起来，使文章结构显得严谨。总之，议论一般用
12、于记叙文开头是解决为什么记叙的问题；用于中间是为了起衔接作用，开头是解决为什么记叙的问题；用于中间是为了起衔接作用，加强上下文的联系；用于文章结尾是为了收缩全文、深化中心、加强上下文的联系；用于文章结尾是为了收缩全文、深化中心、画龙点睛。画龙点睛。3、说明、说明o 说明是言简意骇地解说事物各种属性的一种说明是言简意骇地解说事物各种属性的一种表达方式。它常解说的事物属性有形状、性表达方式。它常解说的事物属性有形状、性质、构造、类别、成因、功用、关系等等。质、构造、类别、成因、功用、关系等等。常见的说明方法有：举例子、分类别、打比常见的说明方法有：举例子、分类别、打比方、作比较、列数字、画图表、摹
13、状貌等。方、作比较、列数字、画图表、摹状貌等。4.描写描写o 运用描写手法总的作用：表现人物性格、反运用描写手法总的作用：表现人物性格、反映作品主题。映作品主题。o 肖像描写肖像描写以形传神以形传神 动作描写表现人物特点动作描写表现人物特点o 语言描写语言描写言为心声，表现人的性格特点言为心声，表现人的性格特点 心理描写揭示人物内心世界心理描写揭示人物内心世界o 景物描写景物描写渲染气氛，烘托人物，寄托感情渲染气氛，烘托人物，寄托感情 白描简笔勾勒，简洁准确传神白描简笔勾勒，简洁准确传神o 工笔细描工笔细描精雕细刻，纤毫毕见，具体生动精雕细刻，纤毫毕见，具体生动（1）人物描写人物描写作用：塑造
14、人物性格；推动情节发展；作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。揭示文章主题。（2）自然环境自然环境描写（景物描写）的主要作用：描写（景物描写）的主要作用：1）表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；）表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；2）推动情节发展；）推动情节发展；3）渲染气氛；）渲染气氛；4）烘托人物形象（或人物心情、感情）；）烘托人物形象（或人物心情、感情）；5）突出、深化主题。）突出、深化主题。（3）社会环境社会环境描写的主要作用：描写的主要作用：1）交代作品的时代背景。）交代作品的时代背景。2）在回答时必须结合当时当地的时代背景，）在回答时必须结合当时当地的时代背景，
15、指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。样的社会现实。5.抒情抒情o 直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致直接抒情直抒胸臆，淋漓尽致o 间接抒情寓情于景，物事含蓄。间接抒情寓情于景，物事含蓄。o 抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。共鸣，使文章具有强大的感染力。第四节第四节归纳内容要点，概括中心意思。归纳内容要点，概括中心意思。有关归纳内容要点的题型有关归纳内容要点的题型:提问方式：提问方式：请概括某一段（或全文）请概括某一段（或全文）的内容要点。的内容要点。答题模式：答题模式：分三步
16、走，分三步走，第一步第一步划分本段的层次，划分本段的层次，第二步第二步提取要点词语，提取要点词语，第三步第三步整合答案。整合答案。分析综合（概括）的方法分析综合（概括）的方法方法指津方法指津1、摘取法、摘取法 需要概括的内容往往是文章中或段需要概括的内容往往是文章中或段落中的主要词语或句子，这些重要的落中的主要词语或句子，这些重要的词语往往镶嵌在主要语句之中，重词语往往镶嵌在主要语句之中，重 要要的句子又常常出现在文段的首或尾或的句子又常常出现在文段的首或尾或中间，概括时，只要把这些词语或句中间，概括时，只要把这些词语或句子摘录出来，概括的任务也就基子摘录出来，概括的任务也就基 本上本上完成了
17、，这种方法，就叫做摘取法。完成了，这种方法，就叫做摘取法。从文章的第二段看，作者为什么欣赏冬天的从文章的第二段看，作者为什么欣赏冬天的树？树？题型示例题型示例 人们到树下纳凉，摆小摊，四川的黄桷树荫更是挑夫人们到树下纳凉，摆小摊，四川的黄桷树荫更是挑夫们中途最佳的歇脚处，那里还往往有小姑娘卖茶水。们中途最佳的歇脚处，那里还往往有小姑娘卖茶水。“抖阳古柳赵家庄，负鼓盲翁正作场抖阳古柳赵家庄，负鼓盲翁正作场”，如果没有了古，如果没有了古柳，盲翁失去了卖艺的好场所。夏木荫浓固具郁郁葱葱柳，盲翁失去了卖艺的好场所。夏木荫浓固具郁郁葱葱之美，而冬天的树，赤裸着身躯，更见体态魁梧或绰约之美，而冬天的树，赤
18、裸着身躯，更见体态魁梧或绰约多姿之美，那纯是线结构之美，进入抽象美的范畴了。多姿之美，那纯是线结构之美，进入抽象美的范畴了。不少人沉洒于人间丰腴，不爱看冬天的树，因其荒秃。不少人沉洒于人间丰腴，不爱看冬天的树，因其荒秃。宋代画家郭熙几乎专画冬天的树，郭熙的画面充满强劲宋代画家郭熙几乎专画冬天的树，郭熙的画面充满强劲的筋骨，郭熙的世界是树之精灵的世界，是人之精灵的的筋骨，郭熙的世界是树之精灵的世界，是人之精灵的世界。世界。答案答案 因为冬天的树因为冬天的树体态魁梧或绰约多体态魁梧或绰约多姿，纯是线结构之美，进入抽象美的范姿，纯是线结构之美，进入抽象美的范畴了。畴了。测试反馈测试反馈 “金窝银窝，
19、不如家里的草窝。金窝银窝，不如家里的草窝。”但人是不安但人是不安分的动物，多少人仗着年少气盛，横一横心，咬一分的动物，多少人仗着年少气盛，横一横心，咬一咬牙，扬一扬手，向恋恋不舍的家乡告别，万里投咬牙，扬一扬手，向恋恋不舍的家乡告别，万里投荒，去寻找理想，追求荣誉，开创事业，富有浪漫荒，去寻找理想，追求荣誉，开创事业，富有浪漫气息。有的只是一首朦胧诗气息。有的只是一首朦胧诗为了闯世界。多数为了闯世界。多数却完全是沉重的现实主义格调：许多稚弱的童男童却完全是沉重的现实主义格调：许多稚弱的童男童女，为了维持最低限度的生存要求，被父母含着眼女，为了维持最低限度的生存要求，被父母含着眼泪打发出门，去串
20、演各种悲剧。泪打发出门，去串演各种悲剧。作者在这一段中描写的少年离别家乡的情况作者在这一段中描写的少年离别家乡的情况有哪几种？有哪几种？初答：初答：修正：修正：不少人富有浪漫气息，为追求理想开不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去创世界。创事业去创世界。多数人是沉重的现实主义格调，为维多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发出家门。持最低的生活被打发出家门。参考答案参考答案w2、归纳法、归纳法w 要求在对原文内容理解的基础上，用自要求在对原文内容理解的基础上，用自己的语言进行概括，一定要思路清晰、用己的语言进行概括，一定要思路清晰、用语准确、抓住要点。语准确、抓住要点。第一步找相关
21、语句；第一步找相关语句；第二步逐句提取信息；第二步逐句提取信息；第三步第三步根据题意对选出的有用的语言信根据题意对选出的有用的语言信息进行加工改造，重新组合表述。息进行加工改造，重新组合表述。方法指津方法指津 父母亲族的爱、家乡的山水草父母亲族的爱、家乡的山水草木、悲欢离合的家史、邻里乡情。木、悲欢离合的家史、邻里乡情。参考答案参考答案 人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父见的世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水，亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会
22、爱。乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史。在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。家史。在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼吸着同一的空音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。一个人为自气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。一个人为自
23、己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧前途充满未知数，但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。第五节第五节分析概括作者在文中的分析概括作者在文中的o 分析概括作者的观点态度是在理解语句、筛选信息、理清思路和概括要点的基础上进行的一种综合程度较高的思维活动，是现代文阅读中较高层级的阅读能力。o。分析概括作者的观点态度：分析概括作者的观点态度：o 或称颂，或批评，或支持，或反对，或不遗余或称颂，或批评，或支持，或反
24、对，或不遗余力，或有所保留。作者的观点和态度，有时靠力，或有所保留。作者的观点和态度，有时靠直抒胸臆，有时靠间接来表达；有的集中一处直抒胸臆，有时靠间接来表达；有的集中一处说，有的分散在多处讲。所以常常需要反复阅说，有的分散在多处讲。所以常常需要反复阅读反复思考，把散见于文章各处的、表现作者读反复思考，把散见于文章各处的、表现作者观点态度的语句筛选出来，再加以事例梳理，观点态度的语句筛选出来，再加以事例梳理，以便正确把握作者的观点态度。以便正确把握作者的观点态度。o1、注重辨识文章体裁、注重辨识文章体裁o文章体裁往往表现出自身所独特的思维方式和表达文章体裁往往表现出自身所独特的思维方式和表达特
25、点；议论文长于说理，以理服人，是它的特点。特点；议论文长于说理，以理服人，是它的特点。主体段落的中心句、关键句，论据前后的总括句，主体段落的中心句、关键句，论据前后的总括句，常常反映出作者的基本思想倾向；描写类文章以情常常反映出作者的基本思想倾向；描写类文章以情感人，有些抒情性语句往往比较明显地表现出作者感人，有些抒情性语句往往比较明显地表现出作者的观点和态度。的观点和态度。o 2、注意分析文章的中心内容、注意分析文章的中心内容任何一篇文章，不管是抒发感情还是表达观点任何一篇文章，不管是抒发感情还是表达观点，总是要围绕一个中心来展开，所以把握文章，总是要围绕一个中心来展开，所以把握文章的中心内
26、容是理解作者观点态度的关键。有些的中心内容是理解作者观点态度的关键。有些文章的中心比较储蓄、隐蔽，这就需要文章各文章的中心比较储蓄、隐蔽，这就需要文章各部分的思想内容和情感倾向探幽析微、求辨异部分的思想内容和情感倾向探幽析微、求辨异。o 3、充分利用文本所提供的相关资料，调动自、充分利用文本所提供的相关资料，调动自我掌握的知识，把握作者的观点态度。我掌握的知识，把握作者的观点态度。这里所说的相关资料和背景知识，主要包括：这里所说的相关资料和背景知识，主要包括：作者的生平和思想，作者的写作意图，作品的作者的生平和思想，作者的写作意图，作品的写作时间和时代背景，以及有关的注释等写作时间和时代背景，
27、以及有关的注释等第六节第六节1、有关鉴赏人物形象的题型、有关鉴赏人物形象的题型:提问方式：提问方式：请简要分析文中的主人公请简要分析文中的主人公的形象的形象答题模式：答题模式：按总分（分总）来回答。按总分（分总）来回答。先用先用一句话从整体上对该人物作出一一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，个定性分析，然后然后再从几个方面作定量分再从几个方面作定量分析；也可以析；也可以先先从几个方面作定量分析，从几个方面作定量分析，然然后后再用一句话作定性式的总括。再用一句话作定性式的总括。2 2、鉴赏文学作品的语言、鉴赏文学作品的语言语言方面：语言方面：寓丰富的感情于平实的语言中。寓丰富的感情于平实的语
28、言中。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的真挚感情，读来令人感日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切而有意味。到亲切而有意味。运用了比喻、拟人、排比、设问、运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使文章语言生动形象，反问等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。富有感染力。o 3 3、在文学作品中，常见的、在文学作品中，常见的表现手法表现手法有：有：渲染、衬托、铺垫（设伏笔）、象征、渲染、衬托、铺垫（设伏笔）、象征、对比、比喻、拟人、引用、所用人称对比、比喻、拟人、引用、所用人称等；等；结结构上构上采用采用以小见大、先抑后扬、托物言志、以
29、小见大、先抑后扬、托物言志、前后照应前后照应等表现手法；等表现手法；语言上语言上采用采用正话反说正话反说、俏皮幽默、俏皮幽默等技巧等技巧 第七节第七节鉴赏评价思想内容：鉴赏评价思想内容：1 1、找出有效区间。、找出有效区间。2、提取主要内容，寻找表达主要之点的重要、提取主要内容，寻找表达主要之点的重要词语。词语。3、整合信息。、整合信息。现代文阅读答题技巧汇总现代文阅读答题技巧汇总 o 一、文章的表达技巧的分析鉴赏一、文章的表达技巧的分析鉴赏o 二、表达方式类二、表达方式类一般针对段落或篇章中具体的一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题表达方式命题o 三、行文段落类三、行文段落类针对文章中句段
30、的作用命题针对文章中句段的作用命题o 四、形象物象分析型四、形象物象分析型o 五、人称表达类五、人称表达类可以针对某一人称的运用命题，可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题；或者针对称谓也可以针对行文中人称的变化命题；或者针对称谓的变化命题。的变化命题。o 六、其他：六、其他：一、文章的表达技巧的分析鉴赏一、文章的表达技巧的分析鉴赏o 1、修辞手法、修辞手法（1）、确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。）、确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。（2）、明确答题方向。答题时，一定要结合语句内）、明确答题方向。答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。容分析每一种
31、修辞手法的具体作用。一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手形象。主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。问。o 具体如下：具体如下：o 比喻比喻o 使事物生动、形象、具体，给人以鲜明使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生
32、动地突化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。生动性。o 答题格式：答题格式：生动形象的写出了生动形象的写出了+对象对象+特性，特性，把把对象对象o 拟人拟人o 使物具有某种情感，便于抒发某种感情。使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成物说成“你你”等，不仅具有使物具有人的某等，不
33、仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。切自然的表达效果。o 答题格式：使答题格式：使对象对象具有具有情感，抒发作情感，抒发作者者感情。感情。o 排比排比o 强烈表达作者的思想感情。增强气势、强烈表达作者的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。o
34、答题格式：强调了答题格式：强调了+对象对象+特性，特性，o 夸张夸张o 可以引起丰富的想象，更好地突出事物可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。更加鲜明。o 对偶对偶o 形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。音律美；内容上凝练集中，概括力强。o 设问设问o 无疑而问，明知故问，引人注意，启发无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考，突出效果
35、。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。文中，能使论证深入，脉络清晰。o 答题格式：引起读者对答题格式：引起读者对+对象对象+特性注意和特性注意和思考思考o 反问反问o 以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。的是加强语气，起强调、强化作用。o 反复反复o 紧凑、有气势、表达效果强烈。紧凑、有气势、表达效果强烈。o 运用反复的修辞手法，将一个个运用反复的修辞手法，将一个个
36、紧凑地紧凑地衔接起来，强调衔接起来，强调。层层铺开，逐步扩大，。层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。强化了文章的主旨。o 借代：借代：o 生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情。引用：增添文句意蕴，丰富文的思想感情。引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。章内容，增中表达效果，增强说服力。2、表现手法类、表现手法类o 解题思路：解题思路：o（1）确认所用表现手法。）确认所用表现手法。o（2）明确常见表现手法的作用）明确常见表现手法的作用o（3）明确所用表现手法并结合文句内容作）明确所用表现手法并结合文句内容作答。答。常见表现
37、手法的作用：常见表现手法的作用：o象征：象征：引申事理，含蓄形象鲜明，使引申事理，含蓄形象鲜明，使抽象事物具体化，激发联想，感染力抽象事物具体化，激发联想，感染力强强o抑扬：抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作有先抑后扬或先扬后抑，其作用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、用可使文章曲折有波澜，突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情赞美或批评、讽刺的感情o 对比：对比：使形象鲜明把两种对立的事物或同使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，相互比一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。较。o 突出作者对这一事物或者道理的某种感情。突出作者对这一事物或者道理的某种感情。运用对比，或使对立事物的
38、矛盾鲜明突出，运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示。或使对比事物揭示本质，给人深刻启示。或使对比事物的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道刻印象，使形象更鲜明，特点更显著，道理更深刻，矛盾更尖锐。和衬托相比，对理更深刻，矛盾更尖锐。和衬托相比，对比没有主次。比没有主次。o 衬托：衬托：突出所要表现的事物持点，强化思想突出所要表现的事物持点，强化思想感情。有主次之分。感情。有主次之分。o 渲染：渲染：为行文设置铺垫，营造氛围。为行文设置铺垫，营造氛围。o 类比：类比：以浅寓深，生动形象，通俗易懂。以浅寓
39、深，生动形象，通俗易懂。o 以小见大：以小见大：表现人、事。表现人、事。o 反语（反讽）：反语（反讽）：有有2种作用：表示人与人之种作用：表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判。辛辣讽刺，幽默间的亲昵感情和揭露批判。辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。遇到其他手法请有趣，使文章富有战斗性。遇到其他手法请及时补允。及时补允。o 描写景物的角度：描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、视觉、听觉、味觉、触觉；触觉；o 描写景物的方法：描写景物的方法：动静结合（以动写静）、动静结合（以动写静）、概括与具体相结合由远到近（或由近到远）、概括与具体相结合由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、声色结合虚实结
40、合、点面结合、声色结合o 描写（或抒情）方式：描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、正面（又叫直接）、侧面（又叫间接）。侧面（又叫间接）。三、行文段落三、行文段落针对文章中句段的作用针对文章中句段的作用 命题分析鉴赏命题分析鉴赏o 解题思路：解题思路：o 1、确认指定句段在行文中的位置。、确认指定句段在行文中的位置。o 2、明确句段的作用，明确答题的方向。具、明确句段的作用，明确答题的方向。具体赏析从三个方面考虑：体赏析从三个方面考虑：o 内容（写了什么，选材有什么独特之处）；内容（写了什么，选材有什么独特之处）；o 形式（写作方法，语言特色，修辞）；形式（写作方法，语言特色，修辞）；o 感情
41、（文章的社会价值、意义作用等）感情（文章的社会价值、意义作用等）o 结构上的作用：结构上的作用：A、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。题。B、中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对、中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容下伏
42、笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容 C、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。o 3、结合段落位置及在文章中所起作用作答。、结合段落位置及在文章中所起作用作答。四、形象物象分析四、形象物象分析o 1、人物形象的分析人物形象的分析：o 首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语语
43、言描写、心理描写等方面入手，了解人物的语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作或语言、外貌、行动、心理等。每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应，言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应，不能张冠李戴。不能张冠李戴。o 其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。涵，即个性特征及形象的意义。o 再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。品主题和情感倾向中去分析人物。o 2、物象的分析：宜从文章结构形式到内容主旨再、物象的分析：宜从文章结
44、构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。到思想感情，多角度思考。o（1）对文章结构具体的思考角度：）对文章结构具体的思考角度：o 结构：开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线结构：开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。o（2）内容上结合文章具体分析。思考角度：）内容上结合文章具体分析。思考角度：A勾勾连上下文的线索作用；连上下文的线索作用；B对内容的充实作用；对内容的充实作用；C主主旨的深化升华作用；旨的深化升华作用；D寄托作者的思想感情。寄托作者的思想感情。o 易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕
45、易水之滨，高渐离击筑，悲凉的旋律中，荆轲告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻肠，乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔萧萧寒风中轻肠，乌江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔肠寸断，在肠寸断，在“虞兮虞兮奈若何虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中，虞姬挥的哀叹声中，虞姬挥动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。在她倒下的动长剑，裙袂飘飘，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这地方，白雾茫茫，一片缟素，那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜。汩罗江边，披发行吟的屈原，悲怆的诀别飘雪飞霜。汩罗江边，披发行吟的屈原，掩涕叹
46、息，仰天长问。臣专权，楚王昏庸。居庙堂，掩涕叹息，仰天长问。臣专权，楚王昏庸。居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能为民解难。生命的大寂不能为民解难；谪乡野，不能为民解难。生命的大寂寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟寞郁结于心，奔突于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。青青的漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念，投入历史的长河，成苇叶包裹起后人的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。（选自张驰为端午节最深沉的纪念。（选自张驰心中的芦苇心中的芦苇）o“芦花芦花”在该段中起到了哪些作用？（分条作答）在该段中起
47、到了哪些作用？（分条作答）o 答案为答案为：（：（1）是串连事件的线索。（）是串连事件的线索。（2）渲染了悲）渲染了悲凉的气氛。（凉的气氛。（3）芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛）芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。（苦和沧桑。（4）表达了同情或崇敬的感情。）表达了同情或崇敬的感情。五、人称表达五、人称表达o 可以针对某一人称的运用命题，也可以可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题；或者针对称谓针对行文中人称的变化命题；或者针对称谓的变化命题。的变化命题。o 解题思路：解题思路：o 1、确认人称的运用或变化。、确认人称的运用或变化。o 2、了解每一种人称的作用，明确答题的
48、方向。、了解每一种人称的作用，明确答题的方向。o 如：如：o 第一人称便于直接抒情、真实可信；第一人称便于直接抒情、真实可信；o 第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明，亲切自然；度更鲜明，亲切自然；o 第三人称可以多角度描写不受时空限制，灵活第三人称可以多角度描写不受时空限制，灵活自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。自由，显得客观冷静，便于叙事和议论。o 3、结合内容分析其具体作用。、结合内容分析其具体作用。六、其他六、其他1、词语理解型：、词语理解型：理解词语的理解词语的比喻义比喻义就要搞清其比喻的对象，寻找它的本体；就要搞清其比喻的对象，
49、寻找它的本体；理解词语的理解词语的象征义象征义，就要寻找词语的象征对象；，就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语义、就要将褒贬互换；理解词语的反语义、就要将褒贬互换；理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关；理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关；理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。当然，理解词语的含义，还必须联系词语的具体语境，结当然，理解词语的含义，还必须联系词语的具体语境，结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释。即应的阐释。即“六比较六比较”：比较范围
50、的大小、比较词义的轻重、：比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。彩与语体色彩。o 2、句子理解型、句子理解型：一是将使用了修辞手法的形象化的：一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言，二是将抽象含蓄的语句转化为概括性的直白的语言，二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。概念或句子转化为具体化的阐释。o 3、筛选整合型：、筛选整合型：常见的命题形式是：常见的命题形式是：（1）文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点；）文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点；（
