1、1212 桥桥RJRJ部编版部编版六年六年级上册级上册作者简介作者简介 谈歌，谈歌，原名谭同占。原名谭同占。19541954年年出出生，生，祖籍河北完县（今河北省顺平祖籍河北完县（今河北省顺平县）。作家、记者，中国作家协会县）。作家、记者，中国作家协会会员会员，发表，发表长篇小说长篇小说1919部，中短篇部，中短篇小说千余篇，计有小说千余篇，计有15001500余万字。部余万字。部分作品被译成法、日、英等文字介分作品被译成法、日、英等文字介绍到国外绍到国外。现任。现任河北作家协会副主河北作家协会副主席。席。助读资料助读资料 小说小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故，以刻画人物形象为中心，通
2、过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物。人物、情节、环境是小说的情节、环境是小说的三要素三要素。情节一般包括开端、发。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和包括自然环境和社会环境。社会环境。小说与诗歌、散文、戏剧，小说与诗歌、散文、戏剧，并称并称“四大文学体裁四大文学体裁”。会写字会写字咆咆 哮哮淌淌哑哑 揪揪 呻呻 废废嗓嗓多音字多音字 证件被交警没（）收了，他仍像没（）事一样。没没m（淹没）（沉没）（没齿难忘）mi（没有）（没人）（没趣）mim
3、我大声喊她的名字，她似（）乎没有听见我的喊声似（）的。似似s（似乎）（相似）（似是而非）sh（似的）shs词语解释词语解释咆哮：咆哮：狂奔：狂奔：狞笑：狞笑：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下、势不可挡。猛兽怒吼。形容人暴怒喊叫，也形容水奔腾轰鸣。凶恶地笑。本课形容洪水的凶猛可憎。呻吟呻吟：指人因痛苦而发出声音。本课指木桥在洪水的冲击下发出的响声。吞没：吞没：淹没。势不可当：势不可当：跌跌撞撞：跌跌撞撞：形容走路不稳。来势凶猛，不可阻挡。（言行）轻率任意，毫无顾忌。拥戴：拥戴：拥护推戴。放肆：放肆：白茫茫：白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。咆哮咆哮怒吼怒吼惊慌惊慌惶恐惶恐拥戴拥
4、戴拥护拥护 放肆放肆放纵放纵黎明黎明黄昏黄昏惊慌惊慌 镇静镇静沙哑沙哑清脆清脆 放肆放肆 约束约束近、反义词近、反义词反义词：反义词：近义词：近义词：近义词辨析近义词辨析相同点不同点惊慌惊慌都有都有“惊恐惊恐”的意思。的意思。多形容行动的慌张。多用于口多形容行动的慌张。多用于口语。语。惊惶惊惶侧重于形容内心的恐惧。多用侧重于形容内心的恐惧。多用于书面语。于书面语。1.只要听到一点声音，躲在屋里的三个罪犯就（）地挤成一团。2.大火熊熊，王刚（）地站在那里，不知所措。惊慌惊慌惊惶惊惶词语词语积累积累描写描写来势迅猛来势迅猛的词语：的词语：势不可当势不可当 势不可挡势不可挡 势不可遏势不可遏锐不可当
5、锐不可当 势如破竹势如破竹 所向披靡所向披靡 长驱直入长驱直入 所向无敌所向无敌 当者披靡当者披靡 我们一起来听写词语吧！写完后认真看书写指导，用心复习哟！听听写写听听写写点我听写 1.1.初读课文，想一想：课文写了怎样初读课文，想一想：课文写了怎样一件事？用自己的话说一说。一件事？用自己的话说一说。初读初读感知感知 黎明，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不黎明，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存思念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿存思念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却葬身洪水了。子却葬身洪水了。2.2.课文是按什么顺序叙述的？根据故事发生、课文是按什么顺
6、序叙述的？根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。发展、高潮、结局给课文分段。按事情发展的按事情发展的顺序分四部分。顺序分四部分。第一部分（第一部分（1-41-4）：黎明时分，村庄突然遭遇洪灾）：黎明时分，村庄突然遭遇洪灾。第二部分（第二部分（5-135-13）：面对死亡时，老汉组织村民撤离。）：面对死亡时，老汉组织村民撤离。第三部分（第三部分（14-2314-23）：老支书和儿子壮烈牺牲。）：老支书和儿子壮烈牺牲。第四部分（第四部分（24-2724-27）：老太太祭奠她的丈夫和儿子）：老太太祭奠她的丈夫和儿子。3 3.给课文四个部分拟写标题。给课文四个部分拟写标题。突遇山洪疏导撤离桥塌殉职
7、祭奠英灵 “像像泼。像泼。像倒。倒。”短短四个字，构成两句话，不短短四个字，构成两句话，不仅写出了雨水之仅写出了雨水之“大大”。而且表现出雨水的来势凶猛，。而且表现出雨水的来势凶猛，为下文山洪暴发做了铺垫。为下文山洪暴发做了铺垫。1.1.默默读课文，在课文中找出描写这场暴雨读课文，在课文中找出描写这场暴雨和山洪的句子，分析用了哪些修辞手法？和山洪的句子，分析用了哪些修辞手法？课文解读课文解读黎明的时候，雨突然大了。黎明的时候，雨突然大了。像泼像泼。像倒像倒。夸张 山洪山洪咆哮咆哮着，着，像一群受惊的野马像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。从山谷里狂奔而来，势不可当。拟人，比喻 形象地
8、写出洪形象地写出洪水来势之猛，突出水来势之猛，突出情况危急，渲染了情况危急，渲染了紧张的气氛。紧张的气氛。近近一米高的洪水已经在路面上一米高的洪水已经在路面上跳舞跳舞了。了。人们又疯了似的折回来。人们又疯了似的折回来。拟人，写出洪水的嚣张。死亡在洪水的死亡在洪水的狞笑狞笑声中逼近。声中逼近。水渐渐窜上来，水渐渐窜上来，放肆放肆地地舔舔着人们的腰。着人们的腰。拟人拟人，把洪水疯狂、肆意的魔鬼的形象表现得，把洪水疯狂、肆意的魔鬼的形象表现得淋漓尽致，也说明当时情况危急。淋漓尽致，也说明当时情况危急。拟人，写出洪水像魔鬼一样步步紧逼，凶猛可憎。思考：作者描写自然环境（大雨思考：作者描写自然环境（大雨
9、和洪水）时，表达方式有什么特点？和洪水）时，表达方式有什么特点？1.1.采用拟人、比喻、夸张的修辞方法。采用拟人、比喻、夸张的修辞方法。2.2.采用短句，短句更能烘托出一种紧张、危采用短句，短句更能烘托出一种紧张、危险的气氛。险的气氛。2 2.山洪暴发时，人们是怎样的表现？山洪暴发时，人们是怎样的表现？村庄村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁是谁惊慌惊慌地喊了一嗓子，一百多号人地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤你拥我挤地往地往南跑南跑。人们人们又疯了似的折回来又疯了似的折回来。人们人们跌跌撞撞跌跌撞撞地向那木桥拥去地向那木桥拥去。以上词语写出人们的
10、慌乱以上词语写出人们的慌乱 3.3.文中的文中的老汉老汉是一个怎样的人？找出描写老汉是一个怎样的人？找出描写老汉语言和神态的句子，用心体会。语言和神态的句子，用心体会。木桥木桥前，没腿深的水里，前，没腿深的水里，站着站着他们的党支部书他们的党支部书记，那个全村人都记，那个全村人都拥戴拥戴的老汉。的老汉。乡亲们拥戴的老汉乡亲们拥戴的老汉 老汉老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯盯着乱哄哄的人们。着乱哄哄的人们。他像一座山他像一座山。“盯盯”写出老汉严肃写出老汉严肃、威严、镇定的目光、威严、镇定的目光。把。把老汉老汉比喻成一座山，既表现老汉的比喻成一座山，既表现老汉的
11、威严、冷静威严、冷静，与乱哄，与乱哄哄的村民形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心哄的村民形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座目中的地位，这座“山山”是人们获得希望的靠山。是人们获得希望的靠山。老汉老汉沙哑地喊话：沙哑地喊话：“桥窄桥窄！排成一队，排成一队，不要挤不要挤！党员排在后边党员排在后边！”镇定自若镇定自若 忠于职守忠于职守 沉着无畏沉着无畏 有人喊了一声：有人喊了一声：“党员也是人。党员也是人。”老汉老汉冷冷冷冷地说：地说：“可以退党，到我这儿报可以退党，到我这儿报名。名。”“冷冷”表现了老汉的沉稳和他在群众中的威信，也表现他对一些人的蔑视。老汉老汉突然突然冲冲上前，从
12、队伍里上前，从队伍里揪揪出出一个小一个小伙子，伙子，吼吼道：道：“你还算是个党员吗？排到后你还算是个党员吗？排到后面去！面去！”老汉老汉凶得像只豹子凶得像只豹子。写老汉严厉训斥一个违反纪律的党员，“冲、揪、吼”可以看出老汉对这个小伙子很凶。4 4.齐读齐读15-2315-23段，边读边划出描写老汉和段，边读边划出描写老汉和小伙子动作的词语小伙子动作的词语。老汉把小伙子“推”上木桥，把生的希望留给儿子，这是一个父亲对儿子最深挚的爱。这个小伙子是他的儿子，对自己的儿子这么这个小伙子是他的儿子，对自己的儿子这么凶，难道他不爱自己的儿子吗？凶，难道他不爱自己的儿子吗？这表现这表现了老汉了老汉不徇私情不
13、徇私情 水水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子子。老汉。老汉吼道：吼道：“少废话，少废话，快走快走。”他用力把小伙子他用力把小伙子推推上木桥。上木桥。小伙子小伙子瞪瞪了了老汉一眼，站到了后面。老汉一眼，站到了后面。小伙子小伙子推推了老汉一把，说：了老汉一把，说：“你先走。你先走。”在生死存亡之际，儿子又是如何表现的呢？在生死存亡之际，儿子又是如何表现的呢？父亲爱儿子父亲爱儿子 儿子爱父亲儿子爱父亲 突然突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了吞没了。老。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪汉似乎要喊什么，猛然
14、间，一个浪头也吞没了他。头也吞没了他。父子英勇献身父子英勇献身在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众和党员面前，他选择了（）；在自己和小伙子之间，他把生的希望给（）。唯一没有想到的是（），老支书犹如（）。让群众走让群众走小伙子小伙子巍然巍然挺立的桥挺立的桥自己自己填一填，体会老汉这一人物的形象。填一填，体会老汉这一人物的形象。沉着、冷静、镇定沉着、冷静、镇定无私、舍己为人、不徇私情无私、舍己为人、不徇私情 老汉作为一名老共产党员，老汉作为一名老共产党员，他有着无私无畏、不徇私情、舍他有着无私无畏、不徇私情、舍己为人的崇高精神。己为人的崇高精神。5.5.读读25-2725-27段，体会老奶奶
15、的心情。段，体会老奶奶的心情。五天五天以后，洪水退了以后，洪水退了。一一个老太太，被人个老太太，被人搀扶搀扶着，来这里着，来这里祭奠。祭奠。她来祭奠两个人她来祭奠两个人。他的丈夫和他的儿子。他的丈夫和他的儿子。语言极为简短，却加强了故事的语言极为简短，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。悲壮色彩，让人不禁为之动容。如果你就是这位失去了丈夫和如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？说什么呢？“老伴啊，乡亲们都说，老伴啊，乡亲们都说，_，你，你听到了吗？听到了吗？”“儿子啊，虽然你走了，但是儿子啊，虽然你走了，但是_。”你的无私奉献拯救
16、了他们你的无私奉献拯救了他们人们永远会记得你人们永远会记得你 课题课题桥不仅仅指的是那座让人们逃生的木桥，更指的是老汉那桥不仅仅指的是那座让人们逃生的木桥，更指的是老汉那无私无畏、舍己救人的崇高精神。是老汉和额日子用生命给人们搭起了一无私无畏、舍己救人的崇高精神。是老汉和额日子用生命给人们搭起了一座生命桥、逃生桥和希望桥。老汉的精神已成为一座摧不毁的桥，永远留座生命桥、逃生桥和希望桥。老汉的精神已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。在我们每个人心中。讨论讨论：1.1.课文课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？2.2.课文中留给大家印象最深的是老汉的形
17、象，为什课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用么却用“桥桥”为题？为题？构思构思新颖别致，设置悬念，前后新颖别致，设置悬念，前后照应照应突遇山洪突遇山洪无私无畏舍己救人生命金无私无畏舍己救人生命金桥永驻心中桥永驻心中桥桥板书设计板书设计老汉英勇献身老汉英勇献身 人们惊慌失措人们惊慌失措 沉着疏导沉着疏导老汉临危不乱老汉临危不乱 桥塌殉职桥塌殉职 祭奠英灵祭奠英灵慷慨悲壮慷慨悲壮 （1 1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2 2）本文运用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。）本文运用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3 3）大量运用比喻、拟人等修辞手
18、法，增强表现力。）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。写作特点写作特点拓展延伸拓展延伸 19981998年洪水，包括长江、嫩江、松花江等。长江洪水是年洪水，包括长江、嫩江、松花江等。长江洪水是继继19311931年和年和19541954年两次洪水后，年两次洪水后，2020世纪发生的又一次全流域世纪发生的又一次全流域型的特大洪水之一；嫩江、松花江洪水同样是型的特大洪水之一；嫩江、松花江洪水同样是150150年来最严重年来最严重的全流域特大洪水。的全流域特大洪水。据初步统计，全国共有据初步统计，全国共有2929个省（区、市）遭受了不同程度的个省（区、市）遭受了不同程度的洪涝灾害，受灾面积洪涝
19、灾害，受灾面积3.183.18亿亩，成灾面积亿亩，成灾面积1.961.96亿亩，受灾人亿亩，受灾人口口2.232.23亿人，死亡亿人，死亡41504150人，倒塌房屋人，倒塌房屋685685万间，直接经济损失万间，直接经济损失达达16601660亿元亿元。一、看一、看拼音，写词语。拼音，写词语。课堂练习课堂练习 po xio dn yun li tn（）（）（）sh y shn yn fi hu（）（）（）咆哮咆哮党员党员流淌流淌沙哑沙哑呻吟呻吟废话废话咆哮（）惊慌（）拥戴（）沙哑（）吞没（）猛然（）怒吼怒吼惊恐惊恐爱戴爱戴嘶哑嘶哑淹没淹没突然突然二、给下面的词语找近义词。二、给下面的词语找近
20、义词。1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。_ 三三、读下面的句子，说说用了什么修辞手法，、读下面的句子，说说用了什么修辞手法，这样写有什么好处？这样写有什么好处？比喻比喻。把把老汉比喻成老汉比喻成“一座山一座山”，既表现了，既表现了老汉的老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌惊慌”“疯了似的疯了似的”“跌跌撞撞跌跌撞撞”“”“乱哄哄乱哄哄”的表现的表现形形成成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座这座“山山”是人们获得生的希望的是人们获得生的希望的“靠山靠山”。2.木桥开始发抖，
21、开始痛苦地呻吟。_ 这句话运用了拟人这句话运用了拟人的修辞手法，不的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。2 2.这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。提示提示：人物描写通常对表现人物的性格特点和人物描写通常对表现人物的性格特点和精神品质具有十分重要的作用。精神品质具有十分重要的作用。这篇课文写了一位在危难面前无私无畏、不徇私情、这篇课文写了一位在危难面前无私无畏、不徇
22、私情、英勇献身的老支书。英勇献身的老支书。课后习题参考答案课后习题参考答案 （1 1）动作描）动作描写写：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子一个小伙子”表现了老人的愤怒，以及坚持原则的精神。表现了老人的愤怒，以及坚持原则的精神。（2 2）语言描写）语言描写：“老汉冷冷地说：老汉冷冷地说：可以退党，到我可以退党，到我这儿报名。这儿报名。”表现了老人作为共产党人的党性表现了老人作为共产党人的党性全心全全心全意为人民服务，吃苦在前享受在后，当自己的利益与人民的意为人民服务，吃苦在前享受在后，当自己的利益与人民的利益发生冲突的时候，以人民利益为重，自己靠后。利益发生冲
23、突的时候，以人民利益为重，自己靠后。（3 3）神态描写：）神态描写：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。盯着乱哄哄的人们。”表现了老人的镇定自若。表现了老人的镇定自若。3 3.画出描写雨、洪水和桥的句子读一读，再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。提示提示：环境描一般起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。环境描一般起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。描写描写雨、洪水和桥的句子：雨、洪水和桥的句子：（1 1）黎明的时候，雨突然大黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。了。像泼。像倒。（2 2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山洪咆哮着
24、，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。山谷里狂奔而来，势不可当。（3 3）近一米高的洪水已经在路近一米高的洪水已经在路面上跳舞了面上跳舞了。（4 4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。死亡在洪水的狞笑声中逼近。（5 5）水渐渐水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。窜上来，放肆地舔着人们的腰。（6 6）水，爬上了水，爬上了老汉的胸膛。老汉的胸膛。（7 7）东面、西面没有路。只有北面东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。有座窄窄的木桥。（8 8）木桥开始发抖，开始痛苦木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。地呻吟。这些这些描写属于环境描写，写出了雨量之大，洪描写属于环境描写，写出了雨量之大，洪水之凶猛。从
25、侧面衬托和突出了老支书作为一个水之凶猛。从侧面衬托和突出了老支书作为一个共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。这样这样写的好处是：写的好处是：构思新颖别致，设置悬念，构思新颖别致，设置悬念，前后照应。前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，4 4.
26、小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。一一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了人们才恍然大悟，知道了“老汉老汉”和和“小伙子小伙子”的关系。这虽让人感到在的关系。这虽让人感到在“意料之外意料之外”，但联系，但联系前文仔细想想，又觉得在前文仔细想想，又觉得在“情理之中情理之中”。这样安。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果排结构，达到了震撼人心的艺术效果。1口语交际能力不仅显示着一个人的语言水平，更体现着一个人的自信、智
27、慧和风度。2尽管美、印、巴三者关系何其暧昧，但是美国和印度走向军事合作的态度相当明朗。3乔冠华是个从不设防的人，他能够在国际舞台上叱咤风云，却无法应对政治生活中的阴谋和陷阱，最后付出的宝贵的生命为代价。4国庆假日是人们休闲的大好机会，那段时间里，我市解放路上到处都是游玩购物的人，直到深夜，大街上还是不绝如缕，热闹极了5高中语文学习一定要多读多思多积累，只有打好基础，才能实现自己高远的目标；如果毫无知识储备，在激烈的竞争中，只能是铩羽而归6我们学生都应该懂得：发展自己的智力，必须与培养自己的非智力因素结合起来，因为二者是休戚相关，紧密相连的7从文中反映的信息来看，汉初四分天下是按功论封，这个功主
28、要是征伐平定之功，而刘信在这方面功小，所以只封得列侯。但作者却从“七门三堰”对后世吏治的启迪和警示上提出了以是否惠泽人民为尺度的功劳观，这是难能可贵的。8本文以叙述为铺垫，以议论为主体。其叙事以作者陆续了解七门堰历史的过程为线索，9.语言简洁，叙事清楚；其议论，则联系汉初宗室王族作横向和纵向的比较，借题发挥，以此阐述自己的思想观点。10.“静”是中国茶道修习的必由途径。老子说：“至虚极，守静笃，万物并作，吾以观其复。”庄子说：“水静则明烛须眉，平中准，大匠取法焉。”老子和庄子所启示的“虚静观复法”是人们明心见性，洞察自然，反观自我，体悟道德的无上妙法。道家的“虚静观复法”在中国的茶道中演化为“茶须静品”的理论和实践11.“怡”有和悦愉快之意。中国茶道雅俗共赏，不拘一格。一方面，突出体现了道家“自恣以适己”的随意性，同时，不同地位、信仰和文化层次的人对茶道有不同的追求。王公贵族讲茶道，意在炫耀权贵，附庸风雅；12.中华文明的演进过程，是多种文明因素的整合。整合的模式是以华夏文明为核心，核心向周围扩散，周围向核心趋同，核心与周围互相补充、互相吸收、互相融合。汉族和汉族以外的少数民族，都为中华文明作出了重要的贡献。
