1、明日复明日，明日何其多。明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎！我生待明日，万事成蹉跎！世人苦被明日累，春去秋来老将至。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我百年明日能几何？请君听我明日歌明日歌。明日歌明日歌（明代）（明代）文嘉文嘉滚滚长江东逝水滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄浪花淘尽英雄是非成败转头空是非成败转头空青山依旧在青山依旧在几度夕阳红几度夕阳红白发渔樵江楮上白发渔樵江楮上惯看秋月春风惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢一壶浊酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑谈中都付笑谈中 教学目标：教学目标：1了解了解资治通鉴资治通鉴及司马
2、光。及司马光。2学习一些文言实词和虚词的用学习一些文言实词和虚词的用法。法。3学习使用学习使用“吴下阿蒙吴下阿蒙”“”“士别士别三日，三日，刮目相待刮目相待”等成语。等成语。4理解本文理解本文开卷有益开卷有益的主旨。的主旨。1、了解作者及作品；、了解作者及作品；2、积累词语；、积累词语；3、疏通文意；、疏通文意；4、分析人物形象。、分析人物形象。1 1、参看资料，了解作者及他所编纂的史书。、参看资料，了解作者及他所编纂的史书。2 2、查阅资料，了解文中三个人物：孙权、查阅资料，了解文中三个人物：孙权、吕蒙、鲁肃吕蒙、鲁肃 。3 3、参看课文注释和资料，掌握以下字词、参看课文注释和资料，掌握以下
3、字词的读音：卿、邪、涉猎、孰、更、遂。的读音：卿、邪、涉猎、孰、更、遂。司马光司马光(10191086)，字君实，陕州夏县字君实，陕州夏县(现现在属山西省在属山西省)人。人。北北宋宋著名著名政治政治家、家、史学史学家，家，主持编纂了主持编纂了编年编年体通史体通史资治通鉴资治通鉴。司马光学识渊博，尤司马光学识渊博，尤精于史。司马精于史。司马光因反对王安石光因反对王安石变法，退居西京变法，退居西京洛阳。历任闲职，专洛阳。历任闲职，专志修史。历时志修史。历时十九年完成了十九年完成了资治通鉴资治通鉴 。动画片欣赏：司马光砸缸动画片欣赏：司马光砸缸资治通鉴资治通鉴 北宋司马光主持编纂北宋司马光主持编纂的
4、一部的一部编年体通史编年体通史。记载。记载了从了从战国战国到到五代五代共共13621362年间年间的史事。神宗以其的史事。神宗以其“鉴于鉴于往事往事，有资于治道有资于治道”，命名为命名为资治通鉴资治通鉴，即，即为统治阶级提供政治借鉴。为统治阶级提供政治借鉴。v主要人物主要人物 孙权孙权(182-252)(182-252)，字字仲谋仲谋，三国时，三国时吴国吴国的建立者。的建立者。其最大功其最大功绩就是开发了东南地绩就是开发了东南地区，区，促动促动了东南地区了东南地区经济的繁荣发展经济的繁荣发展。孙孙权权 吴国创始人吴国创始人鲁肃鲁肃 (172-217)(172-217)，字子敬。字子敬。鲁肃他一
5、生的最大功绩是倡鲁肃他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。之势能够形成。吕蒙吕蒙(178-219)(178-219)，字子明，字子明，三国时吴国名将。鲁肃死后，三国时吴国名将。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。国。杀关羽后不久病死。吕蒙吕蒙吴国名将吴国名将鲁肃鲁肃吴吴国国谋谋士士 一、注音：一、注音：卿（卿（）涉（涉（）猎（猎（）孰（孰（）邪（邪（）遂（遂（）更（更（）读音：读音：qngqngSh Sh lil
6、ishshyysusugng gng v1、先听读，听准字音，听准节奏。、先听读，听准字音，听准节奏。v2、朗读课文，要求：、朗读课文，要求：第一：第一：读准字音，理解字词；读准字音，理解字词；第二：第二：读出句意，读出节奏，读出句意，读出节奏，读出感情。读出感情。鲁肃鲁肃吕蒙吕蒙 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不卿今当涂掌事，不可不学！可不学！”蒙辞以军中多务。权曰蒙辞以军中多务。权曰“孤孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁
7、肃过寻蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰阳，与蒙论议，大惊曰“卿今者才略，卿今者才略，非复吴下阿蒙！非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂肃遂拜蒙母，结友而别。拜蒙母，结友而别。“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”（语语重心长，谆谆告诫重心长，谆谆告诫。）。）“孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪邪！”（反问句，强反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当去掌经学调并不是要吕蒙研究儒家经典，当去掌经学传授的学官，而是另有目的传授的学官，而是另有目的。）。）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若
8、孤？”（反问句，强调反问句，强调并不是要吕蒙以多务的理由。要重读强调。）并不是要吕蒙以多务的理由。要重读强调。）孙权孙权：鲁肃鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙：吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”（感叹句，要读出惊讶不解的语气感叹句，要读出惊讶不解的语气。）。）（反问句，指责中带有自豪的语气反问句，指责中带有自豪的语气。）。）参考注释，解释参考注释，解释重点字词，疏通重点字词，疏通课文。课文。1.初初，权，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌事事，不可不学！不可不学！”蒙蒙辞辞以以军中多军中多务
9、务。初初：当初。：当初。谓谓：对对说说 、告诉、告诉。卿卿：p106。今今：现在。现在。当涂当涂：当道、当权当道、当权；当当：掌管掌管；涂涂：通通“途途”，道路、权利，道路、权利。掌掌：掌管。掌管。事：事：大事大事辞辞：推托，推辞推托，推辞。以以：用用。务务：事务事务。译文：译文：当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你你现在当权管事了，不可不学习！现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙吕蒙以军中事务多来推辞。以军中事务多来推辞。孤孤：古时王侯的自称古时王侯的自称。今义：孤单。今义：孤单。岂岂：难道难道。欲：欲：想。想。治经治经：研究儒家经典研究儒家经典；治治：研究研究；经经：p106p106
10、。为为：当，成为当，成为。博士博士：(古义古义)当时专掌当时专掌经学传授的官经学传授的官；(今义今义)学位的最高一级。学位的最高一级。邪邪：通通“耶耶”，吗，吗。但但：只只。今义：转折连词。今义：转折连词。当当：理应。理应。涉猎涉猎：粗略地阅读粗略地阅读。见见：了解、知道了解、知道。今义：看到。今义：看到。往事往事：(古义古义)历史历史；(今义今义)过去的过去的事。事。耳：耳：罢了。罢了。言言：说。：说。孰若孰若：与与相比如相比如何，何，与与相比怎样相比怎样。；孰孰：哪个、谁、表比哪个、谁、表比较较；若若：比得上，像比得上，像。以为以为：认为认为。乃乃：于是、于是、就就。始：始：开始。开始。就
11、就：从事从事。2.权曰：权曰：“孤孤岂岂欲欲卿卿治经治经为为博士博士邪邪！但但当当涉猎涉猎，见见往事往事耳耳。卿。卿言言多多务，务，孰若孰若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”蒙蒙乃乃始始就就学。学。译文：译文：孙权说：孙权说：“我难道想要我难道想要你钻研经书当博士吗？只理应粗略你钻研经书当博士吗？只理应粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。吕蒙于是开始学习。2.权曰：权曰：“孤孤岂岂欲卿欲卿治经治经为为博士
12、博士邪邪！但但当当涉涉猎猎，见见往事往事耳。卿言多务，耳。卿言多务，孰若孰若孤？孤常读孤？孤常读书，自书，自以以为大有所益。为大有所益。”蒙蒙乃乃始始就就学。学。解释下列红颜色的词的意思：解释下列红颜色的词的意思：1.初初，权，权谓谓吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌事事，不可不学！不可不学！”蒙蒙辞辞以以军中多军中多务务。2.权曰：权曰：“孤孤岂岂欲欲卿卿治经治经为为博士博士邪邪！但但当当涉涉猎猎，见见往事往事耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰若孰若孤？孤常读孤？孤常读书，自书，自以为以为大有所益。大有所益。”蒙蒙乃乃始始就就学。学。v1、解词、疏通文意；、解词、疏通文意；v2、了解课文内容
13、；、了解课文内容；v3、探究课文内容。、探究课文内容。继续参考注解，解词、疏继续参考注解，解词、疏通文意；通文意；3、及及鲁肃鲁肃过过寻阳，寻阳，与与蒙蒙论论议议，大大惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略才略，非复非复吴下阿蒙吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即即更更刮目相待刮目相待，大兄大兄何何见事见事之之晚晚乎乎！”肃肃遂遂拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。及及：到了到了的时候的时候。过过：到到。与：与：和。和。论：论：讨讨论。论。议：议：议事。议事。大：大：非常。非常。惊：惊：惊奇。惊奇。今者：今者：现现在。在。才略才略：军事方面或政治方面的：军事方面或政治方面的才干和谋略才干和
14、谋略。非复非复：不再是不再是。吴下阿蒙吴下阿蒙：原指过去不好好读书原指过去不好好读书的吕蒙，现比喻学识浅陋的人的吕蒙，现比喻学识浅陋的人。即：即：就。就。更更：重重新新。今义：更加。今义：更加。刮目相待刮目相待：另眼相看，：另眼相看，用新的眼用新的眼光看待光看待。刮目刮目：擦擦眼擦擦眼。刮刮：擦擦。大兄大兄：长兄，：长兄，这里指这里指对同辈年长者的尊称对同辈年长者的尊称。何何：怎么，怎么，为什么为什么。见事见事：认清事物认清事物。见见：认清，识别认清，识别。之：之：无义。无义。晚：晚：迟。迟。乎乎：呢，啊呢，啊。遂遂：于是，就于是，就。拜：拜：拜见拜见。而：而：表顺接。表顺接。译文：译文：到了
15、鲁肃来到寻阳的时候，鲁到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！吴下阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“士别三日，就士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。结为朋友，然后分别了。3、及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙论议，大惊曰：寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿卿今者今者才略才略，非复非复吴下阿蒙吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别士别三日，即三日，
16、即更刮目相待更刮目相待，大兄大兄何何见事见事之晚之晚乎乎！”肃肃遂遂拜蒙母，结友而别。拜蒙母，结友而别。v齐读课文，合作探究下列问题：齐读课文，合作探究下列问题：1 1、鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”?2、本文的三个人物各有什么特点？、本文的三个人物各有什么特点？3、方仲永因为不学习、方仲永因为不学习,由天才变得由天才变得“泯然众泯然众人人”，吕蒙却通过学习让人，吕蒙却通过学习让人“刮目相待刮目相待”，从，从这两个人的对比中，你得到什么启示？这两个人的对比中，你得到什么启示？4、试把课文分为两个层次，并概括层意。、试把课文分为两个层次，并概括层意。1、鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与
17、吕蒙“结友结友”?因为鲁肃为吕蒙的才略所折服因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃是一而愿与之深交，表明鲁肃是一 个个敬才、爱才的人。这也进一步从敬才、爱才的人。这也进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。2 2、本文的三个人物各有什么特点？本文的三个人物各有什么特点？孙权孙权吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃对部下既严格要求，又能对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。循循善诱，耐心教导。好学。能言善辩好学。能言善辩知错能改，谦虚好学，知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。有军人的坦诚豪爽。敬才爱才敬才爱才,豪爽而不失风度豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。对朋友的
18、进步十分高兴。劝劝赞赞学学学学(就学就学)3 3、方仲永因为不学习方仲永因为不学习,由天才变得由天才变得“泯然众泯然众人人”，吕蒙却通过学习让人，吕蒙却通过学习让人“刮目相待刮目相待”，从这两个人的对比中，你得到什么启示？从这两个人的对比中，你得到什么启示？我的启示是：我的启示是：只要肯学习，不怕起点低。只要肯学习，不怕起点低。要要开拓自己的视野，多读书，一定能提升自己的见开拓自己的视野，多读书，一定能提升自己的见识。识。读书学习非常重要，读书有益于人的发展读书学习非常重要，读书有益于人的发展和完善。即和完善。即开卷有益开卷有益。一个人即使基础差，只一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就
19、一定能学到东西，提要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提升自己的认识水平和办事能力。升自己的认识水平和办事能力。要虚心听取别要虚心听取别人的准确意见，善于接受别人合理的规劝。人的准确意见，善于接受别人合理的规劝。开开卷有益，只要有学习，就会有收获；卷有益，只要有学习，就会有收获；士别三日，士别三日，刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人。刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人。4 4、试把课文分为两个层次，并概括层义。、试把课文分为两个层次，并概括层义。第一层：从开头至第一层：从开头至“蒙乃始就学蒙乃始就学”。层意：写孙权劝学，吕蒙层意：写孙权劝学，吕蒙“就学就学”。第二层层意：写鲁肃第二层层
20、意：写鲁肃“与蒙论议与蒙论议”，“结友而别结友而别”。一、解释下列红颜色的词的意思：一、解释下列红颜色的词的意思：及及鲁肃鲁肃过过寻阳，寻阳，与与蒙蒙论论议议，大大惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略才略，非复非复吴下阿蒙吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即即更更刮目相待刮目相待，大兄大兄何何见事见事之之晚晚乎乎！”肃肃遂遂拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。1、鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”?2、本文的三个人物各有什么特点？、本文的三个人物各有什么特点？3、方仲永因为不学习、方仲永因为不学习,由天才变得由天才变得“泯然众泯然众人人”，吕蒙却通过学习让人，吕蒙却通过学习让人
21、“刮目相待刮目相待”，从，从这两个人的对比中，你得到什么启示？这两个人的对比中，你得到什么启示？二、问答题：二、问答题：v一、继续探究课文内容。一、继续探究课文内容。v二、找出成语并造句。二、找出成语并造句。v三、概括主旨。三、概括主旨。v齐读课文，合作探究下列问题：齐读课文，合作探究下列问题：1 1、“不可不学不可不学!”!”写出了怎样的口气写出了怎样的口气?表现了怎表现了怎样的心理样的心理?2 2、“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?”?”这句话的作用是这句话的作用是什么什么?想一想孙权说此话时的神态想一想孙权说此话时的神态?3 3、“卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤?孤常读书，自
22、以为大有孤常读书，自以为大有所益。所益。”这样说有何作用？这样说有何作用？4 4、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？所语来写？5 5、吕蒙学有所成，课文直接表现、吕蒙学有所成，课文直接表现这个这个点没有点没有?是是怎样表明的怎样表明的?1、“不可不学不可不学!”写出了怎样的口气写出了怎样的口气?表现了表现了怎样的心理怎样的心理?用双重否定的形式，语气用双重否定的形式，语气坚决果断，坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕
23、蒙能胜大任。厚望，希望吕蒙能胜大任。孙权孙权2、“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什这句话的作用是什么么?想一想孙权说此话时的神态想一想孙权说此话时的神态?反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。恼怒的意味。从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。动，鼓励吕蒙求学，可
24、谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。争、无志，又透出关怀、爱护之心。3、“卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有孤常读书，自以为大有所益。所益。”这样说有何作用？这样说有何作用？4、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通通过鲁肃所见所语来写。过鲁肃所见所语来写。5、吕蒙学有所成，课文
25、直接表现这个点没、吕蒙学有所成，课文直接表现这个点没有有?是怎样表明的是怎样表明的?没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。v齐读课文，合作探究下列问题：齐读课文，合作探究下列问题：6、卿今者阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?7、鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?8、“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?9、思考：为什么“士别三日，即更刮目相待”？10、找出出自本文的成语，并造句。6、卿今者阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态。吕蒙的
26、变化判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异、赞许之态呼之欲见。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。7、鲁肃为什么对吕蒙会、鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待刮目相待”?因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的增，与先前的“吴下阿蒙吴下阿蒙”判若两人。判若两人。为自己的进步深感自豪，并不为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。是埋怨鲁肃。“乎乎”相当于相当于“啊啊”，表感叹语气，并非对鲁肃不满，而表感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感是表现出吕蒙对自己才略长进
27、后感到很自豪、自得。到很自豪、自得。8、“大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎”这句话，表现这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情了吕蒙当时怎样的心情?9、思考：为什么、思考：为什么“士别三日，即更刮士别三日，即更刮目相待目相待”？因为情况是在持续变化，人也因为情况是在持续变化，人也在持续变化，不能拿老眼光看待人。在持续变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。要用发展的眼光看待人和事。（一（一）“吴下阿蒙吴下阿蒙”特指原来不好读书的三特指原来不好读书的三国时期吴国大将吕蒙。国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡的意思。现在多用在他人有了
28、转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都能够用此语。（后困而至富有了，都能够用此语。（后泛指缺泛指缺少学识的人少学识的人。）。）（例句）你还不知道吗？小王通过学习（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。吴下阿蒙了。10、成语学习与运用：、成语学习与运用：（二）（二）“刮目相待刮目相待”意思是用新的意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少
29、管所的“现身说法现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。你对他可要刮目相待。v1、分别用一个字填充小括号的内容。、分别用一个字填充小括号的内容。v2、概括主旨。、概括主旨。v3、试从语言方面归纳文章的写作特、试从语言方面归纳文章的写作特点。点。v4、比较、比较孙权劝学孙权劝学和和伤仲永伤仲永，谈谈两文内容、写法上的异同。谈谈两文内容、写法上的异同。孙权 吕蒙 鲁肃()()()劝劝1、分别用一个字填充小括号的内容。、分别用一个字填充小括号的内容。善听证 2、文章、文章主旨主旨：本文通过：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书
30、后大有长进的故事，告诉我们后大有长进的故事，告诉我们开卷有益开卷有益的道理。的道理。3、写作特点 文章以对话表现人物性格特点，对话言简意丰，生动传神，富于情味。文中最突出的描写方法是什么？文中最突出的描写方法是什么？答：用对话的方法实行语言描写。答：用对话的方法实行语言描写。4、比较、比较孙权劝学孙权劝学和和伤仲永伤仲永，谈谈两文内，谈谈两文内容、写法上的异同。容、写法上的异同。（1 1）从内容上看，两篇文章都与学习相关，）从内容上看，两篇文章都与学习相关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读性。吕蒙接受
31、孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不得不“刮目相待刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因。方仲永幼年聪慧过人，却因其父其父“利其然利其然”“”“不使学不使学”，后变得平庸无奇。，后变得平庸无奇。（2 2）写法上，）写法上，孙权劝学孙权劝学一文以对话为主，一文以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。伤仲伤仲永永借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文
32、章叙议结合，道理蕴涵在叙事之中。文章叙议结合，道理蕴涵在叙事之中。一、词语归纳：通假字、一词多义、古今一、词语归纳：通假字、一词多义、古今异义、词类活用（异义、词类活用（无无）。）。二、说说下列句中加点的词表示什么语气。二、说说下列句中加点的词表示什么语气。1、孤岂欲卿治经为博士耶？、孤岂欲卿治经为博士耶？2、但当涉猎，见往事耳。、但当涉猎，见往事耳。3、大兄何见事之晚乎？、大兄何见事之晚乎？三三、判断下列句子属于何种特殊句式？、判断下列句子属于何种特殊句式？1 1、蒙辞以军中多务。、蒙辞以军中多务。2 2、孤岂欲卿治经为博士邪、孤岂欲卿治经为博士邪!3 3、卿言多务、卿言多务,孰若孤孰若孤?
33、四四、问答题：、问答题：1 1、文章怎样表现吕蒙的学习效果的？、文章怎样表现吕蒙的学习效果的？2 2、孙权以自身的例子使吕蒙的推辞无立足之地，最能说、孙权以自身的例子使吕蒙的推辞无立足之地，最能说服吕蒙的一句话是哪句？服吕蒙的一句话是哪句？3 3、孙权从哪几方面劝吕蒙读书？（孙权劝吕蒙读书的理、孙权从哪几方面劝吕蒙读书？（孙权劝吕蒙读书的理由）由）4 4、孙权告诉吕蒙哪两种读书方法？其目的分别是什么？、孙权告诉吕蒙哪两种读书方法？其目的分别是什么？5 5、找出说明吕蒙的学习很有成效的句子。、找出说明吕蒙的学习很有成效的句子。6 6、鲁肃为什么对吕蒙、鲁肃为什么对吕蒙“刮目相待刮目相待”？7 7
34、、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话表达了鲁肃这句话表达了鲁肃怎样的感情？怎样的感情？8 8、有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文、有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？的内容，试问是哪个成语？（一）通假字：（一）通假字：1 1、涂、涂：通：通“途途”，道路、权利。，道路、权利。2 2、邪、邪：通：通“耶耶”，吗。语气词，表反问。，吗。语气词，表反问。1 1、卿今当涂掌事。、卿今当涂掌事。2 2、孤岂欲卿治经为博士邪！、孤岂欲卿治经为博士邪！（二）一词多义（二）一词多义1：见见：见见往事耳。往事耳。大兄何大兄何见见事之晚乎！
35、事之晚乎！（了解）（了解）（认清，识别）（认清，识别）就就：蒙乃始蒙乃始就就学学 自是指物作诗立自是指物作诗立就就当当：但但当当涉猎涉猎 卿今卿今当当涂掌事涂掌事 当当窗理云鬓窗理云鬓可可：不不可可不学不学 皆有皆有可可观者观者以以：辞辞以以军中多务军中多务 以以钱币乞之钱币乞之 以以养父母、收族为意养父母、收族为意 自自以以为大有所益为大有所益（二）一词多义（二）一词多义2：（从事从事。接近，靠近，趋向）。接近，靠近，趋向）（完成）（完成）（理应）（理应）（对，对着）（对，对着）（能够，能够）（能够，能够）（值得）（值得）（用）（用）（用）（用）（把）（把）（与（与“为为”连用，连用，“认为
36、认为”）（掌管）（掌管）（三）古今异义（三）古今异义1：1、博士博士2、往事往事古义古义：历史。历史。今义今义：过去的事情。过去的事情。古义古义：当时专掌经学传授的学官。当时专掌经学传授的学官。今义今义：学位的最高一种。学位的最高一种。孤岂欲卿治经为孤岂欲卿治经为博士博士邪！邪！见见往事往事耳。耳。及及鲁肃过寻阳鲁肃过寻阳3、及及古义古义：到了到了的时候。的时候。今义今义：以及。以及。4、孤孤古义古义：古时王侯的自称。古时王侯的自称。今义今义：孤单。孤单。孤孤岂欲卿治经为博士邪！岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎但当涉猎 。5、但但古义古义：只。只。今义今义：转折连词。转折连词。即即更更刮目相待刮目
37、相待6、更更古义古义：重新。重新。今义今义：更加。更加。孤岂欲卿治经为博士耶？孤岂欲卿治经为博士耶？但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎？大兄何见事之晚乎？表示反问语气，相当于表示反问语气，相当于“吗吗”。表示限制语气，相当于表示限制语气，相当于“罢了罢了”。表示感叹语气，相当于表示感叹语气，相当于“啊啊”。二、说说下列句中加点的词表示什么语气。二、说说下列句中加点的词表示什么语气。三三、特殊句式特殊句式 ：1 1、蒙、蒙辞以辞以军中多务。军中多务。准确语序为：蒙准确语序为：蒙以以军中多务军中多务辞辞。：2 2、孤岂欲卿治经为博士邪、孤岂欲卿治经为博士邪!3 3、卿言多务、
38、卿言多务,孰若孤孰若孤?倒装句倒装句反问句反问句省略句省略句 ：4 4、肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。即即“肃遂拜蒙母，肃遂拜蒙母，（与蒙）（与蒙）结友而别。结友而别。”1 1、文章怎样表现吕蒙的学习效果的？、文章怎样表现吕蒙的学习效果的？2 2、孙权以自身的例子使吕蒙的推辞无立足之地，最能说、孙权以自身的例子使吕蒙的推辞无立足之地，最能说服吕蒙的一句话是哪句？服吕蒙的一句话是哪句？3 3、孙权从哪几方面劝吕蒙读书？（孙权劝吕蒙读书的理、孙权从哪几方面劝吕蒙读书？（孙权劝吕蒙读书的理由）由）4 4、孙权告诉吕蒙哪两种读书方法？其目的分别是什么？、孙权告诉吕蒙哪两种读书方法？其目的
39、分别是什么？四、四、问答题：问答题：1 1、通过吕蒙与鲁肃的、通过吕蒙与鲁肃的“论议论议”表现的。表现的。2 2、“卿言多务卿言多务,孰若孤孰若孤?”?”。3 3、吕蒙吕蒙“当涂掌事当涂掌事”，须多，须多“见往事见往事”，才能把工作，才能把工作做好。做好。“孤常读书孤常读书”，“大有所益大有所益”的体会。的体会。4 4、“治治”（研究）。其目的是从事专门学业、工作；（研究）。其目的是从事专门学业、工作；“涉猎涉猎”。其目的是了解或知道历史，以便吸取经验教。其目的是了解或知道历史，以便吸取经验教训。训。5 5、找出说明吕蒙的学习很有成效的句子。、找出说明吕蒙的学习很有成效的句子。6 6、鲁肃为什
40、么对吕蒙、鲁肃为什么对吕蒙“刮目相待刮目相待”？7 7、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话表达了鲁肃这句话表达了鲁肃怎样的感情？怎样的感情？8 8、有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文、有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？的内容，试问是哪个成语？5 5、及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：、及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，卿今者才略，非复吴下阿蒙！非复吴下阿蒙！”。6 6、因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先、因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的前的“吴下阿蒙吴下阿蒙”判若两人。判若两人。
41、7 7、对吕蒙的进步既感到惊讶，又流露出由衷的高兴和赞、对吕蒙的进步既感到惊讶，又流露出由衷的高兴和赞许之情。许之情。8 8、开卷有益。、开卷有益。本文通过孙权劝勉吕蒙学习的本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们告诉了我们“开卷有益开卷有益”的道理的道理，说说明了明了人只要肯学，就会大有长进，成人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此年人也是如此。总结全文：总结全文：暗淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣.眼前飞扬
42、着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道,荒芜了烽火边城。岁月啊,你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁人定啊盛衰岂无凭啊一夜风云散哪变幻了时空.聚散皆是缘哪离合总关情碍担当生前事碍何计身后评。长江有意化作泪,长江有情起歌声.历史的天空闪烁几颗星,人间一股英雄气在驰骋纵横。三国演义片尾曲欣赏三国演义片尾曲欣赏三国演义片尾曲三国演义片尾曲 mp3mp3 请说一说你所知道的请说一说你所知道的相关学习的名言警句和相关学习的名言警句和关于读书的名人名言。关于读书的名人名言。作业：拓展延伸作业：拓展延伸关于读书的名人名言关于读书的名人名言 读书使人心明眼亮。读书使人心明眼亮。伏尔泰伏尔泰 书籍是全世界的营养品。书
43、籍是全世界的营养品。莎士比亚莎士比亚 无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它 会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。达达 芬奇芬奇 书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。友。高尔基高尔基 读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。病。章学诚章学诚发愤识遍天下字发愤识遍天下字 立志读尽人间书立志读尽人间书 -苏东坡门楹苏东坡门楹 身身 居居 陋陋 室室本文要说明的道理：本文要说明的道理：人只要想学习，什么时候都不算晚。人只要想学习，什么时候都不算晚。读书学习对人成长进步十分重要。读书学习对人成长进步十分重要。三个人物各自的特征：三个人物各自的特征：孙权孙权 “善劝善劝”循循善诱，有长者风范。循循善诱，有长者风范。鲁肃鲁肃 善于发现别人的长处、爱才、敬才。善于发现别人的长处、爱才、敬才。吕蒙吕蒙 善纳雅言。善纳雅言。劝学劝学就学就学论议论议结友结友详写详写略写略写更详更详略写略写对话对话君与臣君与臣 臣与臣臣与臣正面描写正面描写侧面描写侧面描写学业长进学业长进孙权劝学孙权劝学反衬反衬
