1、第十一章第十一章 小学数学教学评价小学数学教学评价第一节第一节 小学数学课堂教学评价小学数学课堂教学评价 建立适合新课程标准的课堂教学评价体系，不建立适合新课程标准的课堂教学评价体系，不仅能为评价教师教学水平提供依据，并据此评仅能为评价教师教学水平提供依据，并据此评价小学数学课堂教学过程及其效果。价小学数学课堂教学过程及其效果。同时，它还能引导教师对自己教学行为进行评同时，它还能引导教师对自己教学行为进行评价与反思，在此基础上不断改革课堂教学活动价与反思，在此基础上不断改革课堂教学活动过程，使教学取得更大的效果。过程，使教学取得更大的效果。一、小学数学课堂教学评价的作用一、小学数学课堂教学评价
2、的作用（一）诊断教学过程（一）诊断教学过程 诊断教学过程，这是小学数学课堂教学评价的诊断教学过程，这是小学数学课堂教学评价的首要任务。首要任务。同时，课堂教学评价还要关注师生在课堂中所同时，课堂教学评价还要关注师生在课堂中所获得的情感体验，由此充分发挥课堂教学评价获得的情感体验，由此充分发挥课堂教学评价的促进功能和发展功能。的促进功能和发展功能。（二）改进教学工作（二）改进教学工作 这是开展课堂教学评价的主要目的之一。这是开展课堂教学评价的主要目的之一。课堂教学评价可以发现课堂教学中师生双方教课堂教学评价可以发现课堂教学中师生双方教与学行为的不足，找出出现偏差的原因，并充与学行为的不足，找出出
3、现偏差的原因，并充分肯定课堂教学中有利于师生进行教与学的策分肯定课堂教学中有利于师生进行教与学的策略，以达到纠正偏差，改进教学，强化好的教略，以达到纠正偏差，改进教学，强化好的教与学方式的目的。与学方式的目的。（三）提高教学效率（三）提高教学效率 这是开展课堂教学评价的根本目的。这是开展课堂教学评价的根本目的。课堂教学是提高教学质量的主要阵地，课堂教课堂教学是提高教学质量的主要阵地，课堂教学效率的高低，直接影响整个教学质量的提高。学效率的高低，直接影响整个教学质量的提高。在评价中我们可以从教学目标的适合程度，教在评价中我们可以从教学目标的适合程度，教学策略的优化水平，教学时间的有效利用等方学策
4、略的优化水平，教学时间的有效利用等方面去衡量小学数学课堂教学的效率和质量。面去衡量小学数学课堂教学的效率和质量。如果教师教师引导学生积极主动参与数学学习如果教师教师引导学生积极主动参与数学学习并促进学生全面发展，那么他们在教学中让学并促进学生全面发展，那么他们在教学中让学生切实经历数学知识的形成过程，以此促进学生切实经历数学知识的形成过程，以此促进学生的知识、能力、情感、态度的全面发展。生的知识、能力、情感、态度的全面发展。反之，小学数学课堂教学就会变成教师讲数学、反之，小学数学课堂教学就会变成教师讲数学、学生学数学的活动过程，结果造成学生被动接学生学数学的活动过程，结果造成学生被动接受数学知
5、识，能力、情感、态度得不到应有发受数学知识，能力、情感、态度得不到应有发展的局面。展的局面。评价小学数学教学思想，评价小学数学教学思想，首先要看课堂教学的指导思想是否正确，看教首先要看课堂教学的指导思想是否正确，看教师在教学中是不是坚持了师在教学中是不是坚持了“以学生发展为本以学生发展为本”的教学思想，是不是重视了学生终身学习愿望的教学思想，是不是重视了学生终身学习愿望和能力的培养。和能力的培养。其次，通过对课堂中师生教与学行为的深入考其次，通过对课堂中师生教与学行为的深入考察，了解教师所坚持的教学观念，其中重点考察，了解教师所坚持的教学观念，其中重点考察师生在课堂教学中的角色地位和课堂教学的
6、察师生在课堂教学中的角色地位和课堂教学的价值取向。价值取向。（二）教学目标（二）教学目标 评价小学数学课堂教学目标，评价小学数学课堂教学目标，一是看教学目标是否充分反映了数学学科内容所具有的一是看教学目标是否充分反映了数学学科内容所具有的育人功能，目标内容是不是体现了学生知识与技能、数育人功能，目标内容是不是体现了学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度的全面发展，同时还要学思考、解决问题、情感与态度的全面发展，同时还要看数学知识与技能的学习是不是以有利于数学思想、解看数学知识与技能的学习是不是以有利于数学思想、解决问题、情感与态度等目标的实现为前提。决问题、情感与态度等目标的实现为前提
7、。二要看小学数学教学过程是不是紧紧围绕教学目标展开二要看小学数学教学过程是不是紧紧围绕教学目标展开的，教学目标的导向、激励和调控等功能在教学过程中的，教学目标的导向、激励和调控等功能在教学过程中是不是充分发挥出来了，课堂教学结构的安排、教学方是不是充分发挥出来了，课堂教学结构的安排、教学方法和教学手段的选用是不是有利于教学目标的实现。法和教学手段的选用是不是有利于教学目标的实现。三要看教学目标定得是否合理，一方面要看所定的教学三要看教学目标定得是否合理，一方面要看所定的教学目标是不是符合学生的现有发展水平；另一方面要看教目标是不是符合学生的现有发展水平；另一方面要看教学目标能不能为学生所理解和
8、接受。学目标能不能为学生所理解和接受。四要看教学目标是否明确具体，在具体的课堂四要看教学目标是否明确具体，在具体的课堂教学中学生要切实掌握哪些数学知识和技能，教学中学生要切实掌握哪些数学知识和技能，发展哪些能力、情感、态度，分别要达到何种发展哪些能力、情感、态度，分别要达到何种水平层次，课堂教学目标都要有明确的规定。水平层次，课堂教学目标都要有明确的规定。五是课堂教学目标既要重视学生的学习效果，五是课堂教学目标既要重视学生的学习效果，更要关注学生的学习过程，要明确表述在课堂更要关注学生的学习过程，要明确表述在课堂教学中让学生经历哪些数学知识的形成过程，教学中让学生经历哪些数学知识的形成过程，并
9、在这些知识的学习过程中获得哪些情感体验。并在这些知识的学习过程中获得哪些情感体验。（三）教学内容（三）教学内容 评价课堂教学内容，评价课堂教学内容，首先要保证教学内容的科学性，一方面教师的首先要保证教学内容的科学性，一方面教师的讲解必须准确无误；另一方面学生对所学内容讲解必须准确无误；另一方面学生对所学内容要有正确的理解，要尽量避免学生对数学知识要有正确的理解，要尽量避免学生对数学知识形成错误的理解。形成错误的理解。其次，教学内容必须联系学生的生活实际，教其次，教学内容必须联系学生的生活实际，教学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交
10、流等数学活动。猜想、验证、推理与交流等数学活动。第三，要充分挖掘小学数学教材内容的育人功第三，要充分挖掘小学数学教材内容的育人功能，为教学促进学生知识、能力、情感、态度、能，为教学促进学生知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展提供保证。价值观的全面发展提供保证。第四，教学内容的安排要恰当，其分量和难度第四，教学内容的安排要恰当，其分量和难度要符合学生的年龄特征和学习水平。要符合学生的年龄特征和学习水平。第五，教学内容的呈现形式要有利于学生对数第五，教学内容的呈现形式要有利于学生对数学知识的再发现，教学要注意前后知识之间的学知识的再发现，教学要注意前后知识之间的联系，以便学生在学习过程中更好地
11、理解数学联系，以便学生在学习过程中更好地理解数学知识的发生、发展过程。知识的发生、发展过程。（四）教学过程（四）教学过程 评价小学数学课堂教学过程，评价小学数学课堂教学过程，一要看教学过程各构成要素之间的关系处理得怎么样，一要看教学过程各构成要素之间的关系处理得怎么样，教师和学生在课堂教学中的角色地位及其关系是否处教师和学生在课堂教学中的角色地位及其关系是否处理得恰当，教学目标、教学内容、教学方法和教学手理得恰当，教学目标、教学内容、教学方法和教学手段的功能是否充分发挥出来了。段的功能是否充分发挥出来了。二要看课堂教学环节安排得是否科学，时间分配是否二要看课堂教学环节安排得是否科学，时间分配是
12、否合理，不仅要分别考察每一个教学环节在课堂教学中合理，不仅要分别考察每一个教学环节在课堂教学中所产生的部分功能，还要全面考察各环节之间的配合所产生的部分功能，还要全面考察各环节之间的配合与过渡，看它们在课堂教学中有机组合起来所产生的与过渡，看它们在课堂教学中有机组合起来所产生的整体结构功能。整体结构功能。三要看教学过程的安排是否有利于学生对数学三要看教学过程的安排是否有利于学生对数学知识的再创造，看教学活动的进程是否与小学知识的再创造，看教学活动的进程是否与小学生学习数学知识的过程及其规律相适应。生学习数学知识的过程及其规律相适应。四要特别关注学生在数学学习活动中的主动参四要特别关注学生在数学
13、学习活动中的主动参与水平，看学生是不是在教师的指导下积极主与水平，看学生是不是在教师的指导下积极主动地投人到数学知识的学习活动中去。动地投人到数学知识的学习活动中去。最后还要注意考察课堂教学中的信息交流情况，最后还要注意考察课堂教学中的信息交流情况，看教师和学生、学生和学生之间的信息交流是看教师和学生、学生和学生之间的信息交流是否流畅，信息反馈是否及时，同时还要看教师否流畅，信息反馈是否及时，同时还要看教师能否根据学生的反馈信息及时对课堂教学过程能否根据学生的反馈信息及时对课堂教学过程进行有效地调控。进行有效地调控。（五）教学方法（五）教学方法 评价小学数学教学方法，评价小学数学教学方法，首先
14、要看教学方法在特定课堂教学中的针对性和实效性。首先要看教学方法在特定课堂教学中的针对性和实效性。具体来讲，教学方法要为教学目标服务，所选用的教学具体来讲，教学方法要为教学目标服务，所选用的教学方法和教学手段能够推动课堂教学目标的实现；教学方方法和教学手段能够推动课堂教学目标的实现；教学方法要与教学内容相适应，要根据具体的课堂教学内容去法要与教学内容相适应，要根据具体的课堂教学内容去选用教学方法和教学手段；教学方法要与学生的年龄特选用教学方法和教学手段；教学方法要与学生的年龄特征和现有发展水平相适应。征和现有发展水平相适应。其次，教学方法要有利于学生学习方式的转变，教师在其次，教学方法要有利于学
15、生学习方式的转变，教师在课堂教学中所采用的教学方法要有利于引导学生开展自课堂教学中所采用的教学方法要有利于引导学生开展自主学习、合作学习和探究学习，让学生充分利用自主探主学习、合作学习和探究学习，让学生充分利用自主探究与合作交流相结合的方式去学习数学。究与合作交流相结合的方式去学习数学。第三，要创设良好的学习情景，充分调动学生的第三，要创设良好的学习情景，充分调动学生的学习积极性，让学生在课堂中始终以饱满的热情学习积极性，让学生在课堂中始终以饱满的热情积极主动地投入到数学学习中去。积极主动地投入到数学学习中去。第四，注意教学方法、教学手段的有机整合，搞第四，注意教学方法、教学手段的有机整合，搞
16、好多种教学方法在课堂教学中的优化组合，并让好多种教学方法在课堂教学中的优化组合，并让它们形成一个开放的系统，促进不同教学方法的它们形成一个开放的系统，促进不同教学方法的融合，以此通过多种教学方法和手段的有机配合融合，以此通过多种教学方法和手段的有机配合去促进小学数学课堂教学效率的全面提高。去促进小学数学课堂教学效率的全面提高。（六）教学效果（六）教学效果 评价小学数学课堂教学效果，评价小学数学课堂教学效果，首先要看课堂教学是不是全面实现了预定的教学目标；首先要看课堂教学是不是全面实现了预定的教学目标；其次，评价小学数学课堂教学效果不要只关心学生学习其次，评价小学数学课堂教学效果不要只关心学生学
17、习的结果，要关注学生的数学学习过程，注意考察学生对的结果，要关注学生的数学学习过程，注意考察学生对获取数学知识过程的经历和体验。获取数学知识过程的经历和体验。第三，评价教学效果必须关注课堂教学效率。第三，评价教学效果必须关注课堂教学效率。第四，评价小学数学课堂教学效果还要注意面向全体学第四，评价小学数学课堂教学效果还要注意面向全体学生，看教学是不是促进了所有学生的进步，决不能用少生，看教学是不是促进了所有学生的进步，决不能用少数学生的学习效果去代替全班学生的学习效果。数学生的学习效果去代替全班学生的学习效果。另外，评价小学数学课堂教学效果还要注意考察教学是另外，评价小学数学课堂教学效果还要注意
18、考察教学是不是有利于教师自身素质的提高，看课堂教学是否促进不是有利于教师自身素质的提高，看课堂教学是否促进了教师和学生的共同发展。了教师和学生的共同发展。除这些基本要素外，经常还要关注其他方面的除这些基本要素外，经常还要关注其他方面的一些内容。一些内容。如教师的素质，主要看教师在课堂教学中的组如教师的素质，主要看教师在课堂教学中的组织和调控能力、语言表达能力、教具制作与使织和调控能力、语言表达能力、教具制作与使用的能力，教态、板书等，考察教师的素质要用的能力，教态、板书等，考察教师的素质要特别关注他们与学生交流、沟通的能力和处理特别关注他们与学生交流、沟通的能力和处理课内偶发事件的应变能力。课
19、内偶发事件的应变能力。三、小学数学课堂教学评价的方法三、小学数学课堂教学评价的方法（一）观察法（一）观察法 1观察法的含义观察法的含义 它是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借它是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感观自身感观(如眼、耳等如眼、耳等)及有关辅助工具及有关辅助工具(观察表、观察表、录音录像设备等录音录像设备等)，直接或间接，直接或间接(主要是直接主要是直接)从从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种科学研究方法。的一种科学研究方法。视频视频 (1)课堂观察前准备课堂观察前准备 首先，要确定观察的时间、地点、次数等。首先，要确定
20、观察的时间、地点、次数等。其次，要根据观察的目的确定观察的焦点，即其次，要根据观察的目的确定观察的焦点，即需要记录的事件和行为。需要记录的事件和行为。再次，设计或者选择观察记录的方式和工具。再次，设计或者选择观察记录的方式和工具。(2)课堂观察课堂观察进入课堂及记录资料进入课堂及记录资料 课堂观察的实施阶段包括进入课堂，以及在课堂观察的实施阶段包括进入课堂，以及在课堂中按照事先拟订的计划和选择的记录方法，课堂中按照事先拟订的计划和选择的记录方法，对所需的信息进行记录。对所需的信息进行记录。2022-12-29学会研究学生：学生上课能动性观察表 (3)课堂观察后课堂观察后资料的分析与结果的呈现资
21、料的分析与结果的呈现 课堂观察结束后，最好能在近期内对所收集的课堂观察结束后，最好能在近期内对所收集的资料加以整理和分析，避免时过境迁而发生偏资料加以整理和分析，避免时过境迁而发生偏差。差。（二）测验法（二）测验法 1测验法的含义测验法的含义 课堂评价中测验法属于形成性评价，但它不同课堂评价中测验法属于形成性评价，但它不同于对学生进行的阶段性的形成性评价和总结性于对学生进行的阶段性的形成性评价和总结性评价。评价。它是对学生进行的一种随堂快速调查，通过编它是对学生进行的一种随堂快速调查，通过编制简单的测试题来了解学生对教学内容的掌握制简单的测试题来了解学生对教学内容的掌握程度。程度。2测验法的步
22、骤测验法的步骤(1)明确测验的目的明确测验的目的(2)编写测验细目表编写测验细目表(3)编制试题编制试题 试题的编制要遵循这样几个原则：试题的编制要遵循这样几个原则：抽样原则：抽出的题目样本具有代表性抽样原则：抽出的题目样本具有代表性;目标全面原则：试题必须同时兼顾学生的知识、目标全面原则：试题必须同时兼顾学生的知识、技能、思维等不同方面；技能、思维等不同方面；难度原则：试题的难度要适中；难度原则：试题的难度要适中；时间原则：考虑课堂测验的时间比较短，题目时间原则：考虑课堂测验的时间比较短，题目的数量不宜过多。的数量不宜过多。(4)测验的实施、测验结果的分析以及使用。测验的实施、测验结果的分析
23、以及使用。测验实施完毕后，要对测验的结果进行分析，测验实施完毕后，要对测验的结果进行分析，测验的统计指标主要有难度、区分度、信度和测验的统计指标主要有难度、区分度、信度和效度。效度。利用这些指标，对测验分数的可靠性、有效性、利用这些指标，对测验分数的可靠性、有效性、测验目的达到的程度等作出科学的决策。测验目的达到的程度等作出科学的决策。四、小学数学课堂教学评课的标准四、小学数学课堂教学评课的标准（一）看目标设计与达成（一）看目标设计与达成 1.教学目标全面、具体、明确，符合课标、教教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材、学生的实际。材、学生的实际。2.教学目标渗透整合，过程与方法及情感态度教
24、学目标渗透整合，过程与方法及情感态度与价值观既不忽视，又不硬加和拔高。与价值观既不忽视，又不硬加和拔高。3.突出重点，突破难点。突出重点，突破难点。4.体现学科特点，年龄特点，重视数学学习能体现学科特点，年龄特点，重视数学学习能力，实践和创新能力的培养。力，实践和创新能力的培养。（二）看创造性使用教材（二）看创造性使用教材 1.正确理解新教材，抓住新教材的特点，思路正确理解新教材，抓住新教材的特点，思路清晰。清晰。2.有开发课程资源意识，资源开发利用合理有有开发课程资源意识，资源开发利用合理有效。效。3.敢于对教材和资源从地域、时空等方面做必敢于对教材和资源从地域、时空等方面做必要的加工调整、
25、活化，教材呈现有生活性、整要的加工调整、活化，教材呈现有生活性、整合性、探究性等。合性、探究性等。猪八戒吃西瓜：四分之一与八分之一猪八戒吃西瓜：四分之一与八分之一看！前面有个大西瓜哈哈哈（三）看教学方式（三）看教学方式 1.体现以学定教，注重教学过程和知识形成过体现以学定教，注重教学过程和知识形成过程。程。2.教学组织形式巧妙、多样灵活、有情趣、学教学组织形式巧妙、多样灵活、有情趣、学生乐学。生乐学。3.发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂气氛，发扬教学民主，营造宽松、和谐的课堂气氛，面向全体，因材施教，充分体现引导者、组织面向全体，因材施教，充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色。者、合
26、作者、促进者的角色。4.注重教学过程评价，方法多样化，自评、互注重教学过程评价，方法多样化，自评、互评、师评，评价真实有效。评、师评，评价真实有效。吴正宪吴正宪 平均数视频平均数视频（四）看学习方式（四）看学习方式 1.学生积极参与，注重经历和体验，学生自主、学生积极参与，注重经历和体验，学生自主、合作探究，学习扎实有效。合作探究，学习扎实有效。2.学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化。中理解，在应用中巩固，在活动中深化。3.学生能用适合自己的方法去学习，又能在交学生能用适合自己的方法去学习，又能在交流互动中学习别人的学
27、习方法，并在多种学习流互动中学习别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳学习方法，形成习惯。方法中形成最佳学习方法，形成习惯。探究三角形面积探究三角形面积 视频视频（五）看教学素养（五）看教学素养 1.教态亲切、端庄，语言生动，有艺术性，有教态亲切、端庄，语言生动，有艺术性，有感染力。感染力。2.课堂组织能力强，有应变能力，知识面广，课堂组织能力强，有应变能力，知识面广，教育理念新。教育理念新。3.教学个性鲜明，体现个性文化底蕴和人格魅教学个性鲜明，体现个性文化底蕴和人格魅力。力。段婷婷段婷婷 三角形面积三角形面积（六）看教学效果（六）看教学效果 1.看学生学到多少东西，看知识增长、学习方看
28、学生学到多少东西，看知识增长、学习方法获得、技能训练、智力发展、信念和价值观法获得、技能训练、智力发展、信念和价值观的形成。的形成。2.看课堂学习是不是愉快的，有情感体验。看课堂学习是不是愉快的，有情感体验。3.看课堂效率，短时高效，学习负担适度。看课堂效率，短时高效，学习负担适度。第二节第二节 小学生数学学习的评价小学生数学学习的评价 小学数学学习评价是对小学生的数学学习过程小学数学学习评价是对小学生的数学学习过程与结果做出价值的判断，是对小学生的数学学与结果做出价值的判断，是对小学生的数学学习情况的一种综合性评价，是小学数学课程评习情况的一种综合性评价，是小学数学课程评价的核心。价的核心。
29、一、小学生数学学习评价设计一、小学生数学学习评价设计 评价则是对教学效果与学生发展水平的监督与评价则是对教学效果与学生发展水平的监督与检查。检查。评价不再被视为仅仅是教学结束后的单元测验，评价不再被视为仅仅是教学结束后的单元测验，而是一个与教学交互作用的连续过程。而是一个与教学交互作用的连续过程。不仅教学设计要建立在对学生的学习动机与起不仅教学设计要建立在对学生的学习动机与起始能力的评估之上，而且在教学过程中也要借始能力的评估之上，而且在教学过程中也要借助于评价活动提供的信息反馈才能保证教学活助于评价活动提供的信息反馈才能保证教学活动向着有利于学生发展的目标趋近。动向着有利于学生发展的目标趋近
30、。对于教师来讲，在进行教学设计时，就应当考对于教师来讲，在进行教学设计时，就应当考虑如何评价的问题虑如何评价的问题:如何确定学生的表现性评价目标如何确定学生的表现性评价目标?如何观察和收集有关学生表现的重要信息如何观察和收集有关学生表现的重要信息?如何运用评价手段诊断、激励学生的学习如何运用评价手段诊断、激励学生的学习?等等等。等。(一一)以教学目标为出发点，评价优先设计以教学目标为出发点，评价优先设计 教学目标既是教师进行教学设计的逻辑起点，同教学目标既是教师进行教学设计的逻辑起点，同时也是教师判断教学效果的基本准则和依据。时也是教师判断教学效果的基本准则和依据。正是教学目标把教学与评价紧紧
31、地联系在了一起。正是教学目标把教学与评价紧紧地联系在了一起。因此，对教学与评价的整体设计，就首先要从确因此，对教学与评价的整体设计，就首先要从确定课程的教学目标为出发点。定课程的教学目标为出发点。在教学决策之前制定课堂评价方案，将有助于教在教学决策之前制定课堂评价方案，将有助于教师更好地理解教学目标，教师所获得的清晰的评师更好地理解教学目标，教师所获得的清晰的评价信息将有助于他们作出更恰当的教学选择。价信息将有助于他们作出更恰当的教学选择。(二二)将评价融入教学过程将评价融入教学过程 在教学与评价的设计中，必须要把数学学习评在教学与评价的设计中，必须要把数学学习评价活动融入数学教学的每一个环节
32、，才能真正价活动融入数学教学的每一个环节，才能真正实现评价的教学改进功能。具体来讲，就是在实现评价的教学改进功能。具体来讲，就是在设计时要做到设计时要做到:1.诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合合 诊断性评价是为了使教学适合学习者的需要和诊断性评价是为了使教学适合学习者的需要和背景而在教学开始前进行的评价，其主要功能背景而在教学开始前进行的评价，其主要功能是要确定是要确定:学生是否具备学习所必需的知识与技能学生是否具备学习所必需的知识与技能;学生己达到计划中的教学目标的程度。学生己达到计划中的教学目标的程度。形成性评价则是在教学和学习的过程中进行的形
33、成性评价则是在教学和学习的过程中进行的评价。评价。它以问答、测验等各种检查的形式，对学生到它以问答、测验等各种检查的形式，对学生到达终极目标的学习进程做出判断，不断地明确达终极目标的学习进程做出判断，不断地明确学生达标的程度，通过多渠道多方面的反馈信学生达标的程度，通过多渠道多方面的反馈信息，及时发现学生在学习过程中存在的问题与息，及时发现学生在学习过程中存在的问题与缺陷，从而随时修正和调节学习活动。缺陷，从而随时修正和调节学习活动。终结性评价是指在一个教学阶段终结性评价是指在一个教学阶段(如教学单元如教学单元)结束时，对学生在预期的教学目标或表现标准结束时，对学生在预期的教学目标或表现标准上
34、所达到的程度的判断。上所达到的程度的判断。2.课堂评价、作业评价与考试评价相结合课堂评价、作业评价与考试评价相结合 依据评价信息收集的空间或渠道来看，数学课依据评价信息收集的空间或渠道来看，数学课堂、课后数学作业以及专门的测验与考试无疑堂、课后数学作业以及专门的测验与考试无疑是数学学习评价的三个主要途径。是数学学习评价的三个主要途径。课堂观察是最常用的小学生数学学习评价方法。课堂观察是最常用的小学生数学学习评价方法。（2）作业评价）作业评价 作业是指在教学过程中，为了促进学生积极参作业是指在教学过程中，为了促进学生积极参与，巩固和深化学生所学知识、技能、态度，与，巩固和深化学生所学知识、技能、
35、态度，达到预定的教学目标，教师向学生布置并让其达到预定的教学目标，教师向学生布置并让其完成的各种类别和各种形式的学业任务。完成的各种类别和各种形式的学业任务。同时，作业也指教师和学生为了完成特定的教同时，作业也指教师和学生为了完成特定的教学任务而共同进行的一些实际练习活动。学任务而共同进行的一些实际练习活动。通过小学阶段数学的学习，主要是培养学生最通过小学阶段数学的学习，主要是培养学生最基本的数学素养、对数学学科的兴趣和良好的基本的数学素养、对数学学科的兴趣和良好的学习的习惯。学习的习惯。作业是一面镜子作业是一面镜子 （3）考试评价）考试评价二、介绍几种小学生学习质性评价方法二、介绍几种小学生
36、学习质性评价方法质性评价包括质性评价包括:课堂观察、表现性评价、成长课堂观察、表现性评价、成长记录袋、数学日记等。记录袋、数学日记等。（一）课堂观察（一）课堂观察非正式的观察是在课堂教学中随时进行的，非正式的观察是在课堂教学中随时进行的，教师可以有意识地了解学生在学习活动中表教师可以有意识地了解学生在学习活动中表现出来的特点并进行记录，到一定时间加以现出来的特点并进行记录，到一定时间加以整理分析。整理分析。正式的课堂观察可以运用课堂观察记录表，正式的课堂观察可以运用课堂观察记录表，及时分项填写。及时分项填写。（二）表现性评价（二）表现性评价 表现性评价是学生完成具有一定现实情境的任表现性评价是
37、学生完成具有一定现实情境的任务来考查学生数学学习状况的评价方法。务来考查学生数学学习状况的评价方法。小学数学教学中运用表现性评价的价值表现在小学数学教学中运用表现性评价的价值表现在以下几个方面。以下几个方面。一是考查学生多方面的表现。在表现性评价中，一是考查学生多方面的表现。在表现性评价中，不只是考查学生的知识与技能，学生在学习过不只是考查学生的知识与技能，学生在学习过程中的参与程度，学生的主动性与创造性，学程中的参与程度，学生的主动性与创造性，学生思维的深度与广度，以及学生实际生活的经生思维的深度与广度，以及学生实际生活的经验和能力等都可以展现出来。验和能力等都可以展现出来。二是鼓励学生找出
38、多种答案。一般在一个实际二是鼓励学生找出多种答案。一般在一个实际的任务中，解决问题的方法可能是多样的，答的任务中，解决问题的方法可能是多样的，答案也不是唯一的。在寻找不同答案的过程中，案也不是唯一的。在寻找不同答案的过程中，学生可以了解问题的复杂性和解决问题方法的学生可以了解问题的复杂性和解决问题方法的不唯一性。为学生创造发散性思维和深入思考不唯一性。为学生创造发散性思维和深入思考的机会。的机会。三是体现知识与技能的综合运用。在表现性评三是体现知识与技能的综合运用。在表现性评价中，面对一项具体的任务，一般不是单一的价中，面对一项具体的任务，一般不是单一的知识与技能可以解决的，往往需要学生综合运
39、知识与技能可以解决的，往往需要学生综合运用所学的知识与技能。用所学的知识与技能。四是反映学生发展上的差异。一般的纸笔测验四是反映学生发展上的差异。一般的纸笔测验结果只有对和错，而在表现性评价中，学生可结果只有对和错，而在表现性评价中，学生可以有不同层次的表现。好的学生可以发挥其智以有不同层次的表现。好的学生可以发挥其智慧潜能，提出创造性的问题，解决较难的问题。慧潜能，提出创造性的问题，解决较难的问题。差一点的学生也可以在情境中有所收获，提出差一点的学生也可以在情境中有所收获，提出恰当的问题，解决与其思维水平相当的问题。恰当的问题，解决与其思维水平相当的问题。（三）数学日记（三）数学日记 数学日记的内容主要有学习内容、学习过程、数学日记的内容主要有学习内容、学习过程、学习收获、学习经验、学习困难、问题记录、学习收获、学习经验、学习困难、问题记录、错题记录等。数学日记的形式可以是报告式、错题记录等。数学日记的形式可以是报告式、书信式、提问式、自述式等。书信式、提问式、自述式等。（四）成长记录袋（四）成长记录袋 成长记录袋是指用以显示学生学习成就或持续成长记录袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。其他相关记录和资料的汇集。
