1、再再塑塑生生命命的的人人教教学学方案方案教教学学目标目标1.熟记文中重点字词的字音、字形；理解重点词语的含义。2.感受莎莉文老师到来前后海伦凯勒的心理变化。3.理清文章思路，分析莎莉文老师的人物形象。教教学学重点重点1.熟记文中重点字词的字音、字形；理解重点词语的含义。2.分析莎莉文老师的人物形象。教教学学难点难点海伦凯勒的心理变化。教教学学手段手段多媒体。教教学学课时课时 2 课时课课前前准备准备1.教师：制作相关课件。2.学生：搜集整理有关作者的信息。教教学学过程过程第一课第一课时时一、激一、激趣趣导导入入我们每个人都只有一次生命，那么，为什么这篇课文说再塑生命呢？到底要怎么做，才能再塑生
2、命呢？让我们带着对生命的追问，倾听海伦凯勒的人生故事，看看她的生 命又是如何被重新塑造的。二二、自我研自我研学学 1.文学常识1作者简介海伦凯勒（18801968），美国作家、教育家、慈善家。主要作品有假如给我 三天光明我的生活我的老师等。2背景链接本文选自假如给我三天光明。海伦凯勒出生后 19 个月被重病夺去了视力和 听力，最后也不会说话了，从此她陷入了一个黑暗而沉寂的世界。但是她幸运地遇到了 莎莉文老师，莎莉文老师就像太阳一样照亮了海伦黑暗的人生。为了表达对老师的感恩和怀念之情，海伦凯勒写下了此文。2.生难字词（1）字音搓捻（cu nin）怦（png）绽（zhn）开譬（p）如惭愧（cn k
3、u）（2）词语解释疲惫（bi）赠（zng）送争执（zh）【搓捻】将线、纸等放在手里来回搓。【绽开】指植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。【争执】争论中固执己见，不肯相让。【惭愧】因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。【激荡】因受冲击而动荡。【依样画葫芦】照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿，不加改变。【小心翼翼】现形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。【恍然大悟】恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。顿时醒悟过来。【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。【油然而生】很自然地产生。多指思想感情。【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。【截
4、然不同】指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。【疲倦不堪】形容过度疲乏。三、整三、整体体感感知知1.播放课文朗课文朗读读音频音频，默读课文，用一句话概括全文的内容。莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，让“我”有了求 知的欲望，心中充满喜悦。2.说一说题目中“再塑生命的人”指的是谁？再塑生命的人指的是莎莉文老师。四、精四、精读读细细研研1.再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命是什么样子的？我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦 不堪了。（这时候的海伦内心苦恼、
5、愤怒，饱受疾病煎熬。）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。（海伦小心翼翼，但是对光明充 满了渴望。）2.莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受是怎样的？第五段：初次接触，陌生第六段：送洋娃娃，自豪、高兴 第七段：教简单的字，领悟第八段：教拼写，自豪、高兴第九到十二段：教区分“杯”和“水”，不耐烦恍然大悟，求知欲油然而生。第十三段：教写较复
6、杂的字，喜悦、幸福3.详细地阅读课文，在文中找一找莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧 地抱在怀中。（亲切有爱心）莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游 戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。（循循善诱、教育有方）莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可 以到外面暖和的阳光里去了。（温柔，极强的耐心）莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一 只手上拼写“water”“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（有高超教育艺 术）4.通过上面的分析，你认为莎莉文老师是一个怎样的人？温柔、亲切；有爱心、有耐心；关爱学生、因材施教；循循善诱、教育有方；有高超 教育艺术。五五、布置、布置作作业业1.学习文章中塑造老师的方法，写一位对你影响重大的人。2.阅读课文，想象一下如果你是海伦凯勒，你会怎么办？
