1、1616*散文二篇散文二篇1.1.知识与技能目标：知识与技能目标：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2.2.过程与方法目标：过程与方法目标：揣摩文章中的重要语句，理解其哲理意蕴。揣摩文章中的重要语句，理解其哲理意蕴。3.3.情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。三维目标三维目标一、永久的生命一、永久的生命 逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）人生自古谁无死人生自古谁无死?留取丹心照汗青。（文天祥）留取丹心照汗青。（文天祥）抛弃时间的人，时间也抛
2、弃他。（莎士比亚）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！新课导入新课导入严文井严文井(19152005)(19152005)，原名严文，原名严文锦，湖北武昌锦，湖北武昌(今属武汉今属武汉)人，作人，作家。主要著作有严文井散文选家。主要著作有严文井散文选严文井童话集等。严文井童话集等。知识梳理知识梳理作者介绍作者介绍臼齿（）茸毛（）蔓延（）凋谢（）洗涤（）jijirngrngmnmndiodiodd字词积累字词积累字词积累字词积累【洗涤】【洗涤】洗。洗。【臼齿】【臼齿】磨牙的通称。磨牙的通称。【茸毛】【茸毛】指人或动物的绒毛；植物
3、体上的细毛。指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。【蔓延】【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。像蔓草一样向周围扩展。【凋谢】【凋谢】(草木花叶草木花叶)脱落；指老年人死。脱落；指老年人死。通读课文，思考课文讲了哪几层意思。通读课文，思考课文讲了哪几层意思。三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。歌。三个层次，条理清晰，章法井然。整体感知整体感知作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？作者先是感悟到生命的易逝作者先是感悟到生命的易逝，
4、一个人，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟作者又感悟到生命的永恒到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。久存在的。课文写对生命的感悟，开始说课文写对生命的感悟，开始说“我们都我们都非常可怜
5、！非常可怜！”后来又说后来又说“这就是奇迹这就是奇迹”。这。这样写有什么好处？样写有什么好处？使用了欲扬先抑的写法。使用了欲扬先抑的写法。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用感情转入低谷；接着用“不应该悲观不应该悲观”一转，一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思的力
6、量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。打动人心。联系实际，怎样理解联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以界以色彩，不断给世界以芬芳芬芳”？生命像花朵一样，最终必将凋零。但生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。获
7、得永存。深层探究深层探究1.1.第第1 1段末尾写道：段末尾写道：“我们都非常可怜！我们都非常可怜！”为什么这样说？为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，你的力量因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2.2.文章第文章第2 2段用段用“地面上的小草地面上的小草”比喻什么？比喻什么？生命自身的伟大；生命能够不绝地创生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。造新的生命。深层探究深层探究3.3.作者为什么赞美生命？作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着、因为它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，
8、随处宣示着它的快乐和威势。蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。深层探究深层探究4.4.分析本文的写作手法及作者的思想感情。分析本文的写作手法及作者的思想感情。在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。文章揭示出个体的生命是卑高唱生命的凯歌。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部的热情回报生命。
9、谢生命，并以自己全部的热情回报生命。永久的生命生命易逝豁达生命神奇乐观赞美生命积极板书设计板书设计二、我为什么而活着二、我为什么而活着1.1.了解作者罗素，整体感知课文内容。了解作者罗素，整体感知课文内容。2.2.理解作者活着的三条理由，感受作者博大理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。的胸怀。3.3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。学习目标学习目标作者作者罗素罗素生卒年生卒年1872197018721970国籍国籍 英国英国评价评价 英国哲学家、数学家、作家，获英国哲学家、数学家、作家，获19501950年诺贝尔文学奖年诺贝尔文学奖代表作品代
10、表作品 幸福之路幸福之路西方哲学史西方哲学史哲学原哲学原理理物的分析物的分析等等 知识梳理知识梳理作者介绍作者介绍字词积累字词积累遏制（）飓风（）濒临（）俯瞰（）呼号（）jjbnbnknknhoho【遏制】【遏制】制止，控制。制止，控制。【飓风】【飓风】发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。强烈的风暴。【濒临】【濒临】紧接，临近。紧接，临近。【俯瞰】【俯瞰】俯视。俯视。【深不可测】【深不可测】深得无法测量，比喻对事物的情况捉深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。摸不透。说说作者为什么活着。说说作者为什么活着。作者在这篇短文中，开门见山回答作为作者
11、在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：三个目标是：对爱情的渴望；对知识的对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情。追求；对人类苦难不可遏制的同情。整体感知整体感知本文思路是如何安排的。本文思路是如何安排的。文章开篇提出总的观点，然后具体论述文章开篇提出总的观点，然后具体论述观点的三个方面，最后一段总结全文，所以观点的三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总本文的结构是总分分总。总。整体感知整体感知 作者用作者用“纯洁纯洁”“”“强强烈烈”两个词来形容这三种两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长感
12、情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精一生中奋斗不息的强大精神动力。神动力。作者为什么把追求爱情作为活着的第一作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？条理由？爱情可以带来狂喜；爱情可以带来狂喜；爱情可以解除孤寂；爱情可以解除孤寂；爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。秘缩影。细读感悟细读感悟 总之，爱情使人生活得更加美好；追求总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者为什么追求知识？作者为什么追求
13、知识？一是可以了解人类心灵；二是可以知道一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。的思想威力。这三方面实际上包含了人类知这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。识的几个重要方面：人类、自然和社会。作者活着的第三条理由是什么？这表现作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？了作者怎样的胸怀？爱情和知识把人引向美好的理想境界，爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼于是，作者耳
14、边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦无依的老人。无依的老人。表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。你是如何理解最后一段话的？你是如何理解最后一段话的？这段话再次重申活着的理由，并表明对这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。自己一生的肯定。确实，爱情、知识和同情，确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的写在了罗素生活的
15、旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。度塑造了伟人罗素。作者同情人类苦难的具体内涵是什么？作者同情人类苦难的具体内涵是什么？他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为阿以战争给人民带来的
16、灾难而忧心忡忡，为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。这一切缘于他对人类的同情和爱心。板书设计板书设计总结课文总结课文 生命对某些人来说是美丽的，这些人的生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，罗素追求爱情、一生都为某个目标而奋斗，罗素追求爱情、知识、同情心，我们也可以有自己的追求，知识、同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会发展的，是有利只要你的追求是有利于社会发展的，是有利于大多数人的就好！于大多数人的就好！拓展延伸拓展延伸课外积累关于爱情、知识、同情心的名言或诗句。课外积累关于爱情、知识、同情心的名言或诗句。关于爱情：生命诚可贵，爱情价更高。关于爱情：生命诚可贵，爱情价更高。(裴多菲裴多菲)关于知识：知识就是力量。关于知识：知识就是力量。(培根培根)关于同情心：同情是善良心地所启发的一种感情的关于同情心：同情是善良心地所启发的一种感情的反映。反映。(孟德斯鸠孟德斯鸠)
