1、教学评一致性2022-10-7何为何为“教学评一致性教学评一致性”？22022-10-7“教学评一致性教学评一致性”的的三层三层含义含义 “教学评一致性教学评一致性”的的两种理解两种理解32022-10-7两种两种理解理解一是针对教师与命题专家的总结性评价、外部评价而言它是指教师的教、学生的学与教师或命题专它是指教师的教、学生的学与教师或命题专家的命题应保持目标的一致性。家的命题应保持目标的一致性。二是针对学校和教师的课堂教学而言它是指教师在特定的课堂教学活动中，教师的教、它是指教师在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致学生的学以及对学习的评价应该具有目标
2、的一致性，也就是说，教师应该是教学质量的监测员，性，也就是说，教师应该是教学质量的监测员，既是引导学生学什么的人，也是知道学生学会什既是引导学生学什么的人，也是知道学生学会什么的人。么的人。42022-10-7教学评教学评它包括目标指引下的三层含义：一是教-学一致性；二是教-评一致性；三是评-学一致性。52022-10-7学习目标学习目标教学设计教学设计课堂评价课堂评价学生的学学生的学资源资源学情学情教材教材教参教参真题真题考纲考纲一致性一致性评评 价价教学评一致性实质：教学评一致性实质：落实课程标准，提高教学质量落实课程标准，提高教学质量课程标准课程标准学习结果学习结果我要把学生带到哪里？我
3、要把学生带到哪里？我怎么知道他们已经到哪里？我怎么知道他们已经到哪里？如何安排学习让学生更容易更如何安排学习让学生更容易更快更安全到那里？快更安全到那里？62022-10-7如何做到如何做到教学评一致性教学评一致性72022-10-7学习目标的始终在场学习目标的始终在场教学活动的充分展开教学活动的充分展开课堂评价的全程跟进课堂评价的全程跟进如何做到教如何做到教学评一致性学评一致性82022-10-7学习学习目标目标的的确定确定评价任务评价任务的的设计设计教学活动教学活动的的设计设计教学评一致性教学评一致性92022-10-7一、学习目标始终在场一、学习目标始终在场 目标是一节课的灵魂，只有学习
4、目标是一节课的灵魂，只有学习目标始终在场，才可能实现目标始终在场，才可能实现“教教-学学-评评一致性一致性”。确立教学目标，明确教学方向、确立教学目标，明确教学方向、评价任务和教学方法的设计都是围绕评价任务和教学方法的设计都是围绕它展开它展开。102022-10-7制制定学习目制制制定学习目制制定学习目标制定学习目标步骤：步骤：A.解读、分解课程标准解读、分解课程标准 B.学情分析学情分析 C.教材分析教材分析 D.制定学习目标制定学习目标 112022-10-7电流的测量电流的测量122022-10-7目标依目标依据据1：课程标准课程标准 课标的基本要求是课标的基本要求是：知：知道电流的概念
5、、单位、换道电流的概念、单位、换算、能正确使用电流表。算、能正确使用电流表。132022-10-7目标依据目标依据2：学情分析：学情分析 电流强度是学生在物理电学学习中认识的第一个物理量，学生对电的认识处在启蒙阶段。对电流这个物理量的认识是教学第一个难点。学生对电路的认识限于简单电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，又要考虑电流的方向。所以，把电流表连入电路和正确读数是第二个教学难点。所以教师先让学生通过阅读课本认识电流表使用的注意事项，然后有步骤的让学生去合作探究，并从中发现存在的问题以及常见问题的处理方法。让学生做到心中有数，处事不惊。142022-10-7目标依目标依据据3：教
6、材分析教材分析 本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习使用电流表。只有熟练使用电流表，才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备，也为学生以后学习电压表的使用打基础，有利于培养学生良好的实验操作习惯。152022-10-7制定目标制定目标本节课的学习目标分条表述为以下三点本节课的学习目标分条表述为以下三点：1.通过阅读课本，记住电流的概念、单位及其换算。通过阅读课本，记住电流的概念、单位及其换算。2.通过观察电流表实物和阅读课本与组内同学交流、讨论，能够说出电流表的通过观察电流表实物和阅读课本与组内同学交流、讨论，能够说出电流表的量程、分度值，记
7、住电流表的使用注意事项量程、分度值，记住电流表的使用注意事项3.通过探究实验学会正确的使用电流表测量并准确度数。通过探究实验学会正确的使用电流表测量并准确度数。162022-10-7二、课堂评价全程跟进二、课堂评价全程跟进 评价是检测课堂效果的手段，只有在评价全程跟评价是检测课堂效果的手段，只有在评价全程跟进的情况下，才有可能实现进的情况下，才有可能实现“教教-学学-评一致性评一致性”。评价。评价既是检测目标又是改进教学的重要手段，因此，评价既是检测目标又是改进教学的重要手段，因此，评价的全程跟进是的全程跟进是“教教-学学-评一致性评一致性”的重要体现。评价过的重要体现。评价过程就是随着学习进
8、程不断检测目标实现情况的过程。程就是随着学习进程不断检测目标实现情况的过程。采用在学生讨论时适时聆听他们的交流、让学生汇报采用在学生讨论时适时聆听他们的交流、让学生汇报交流等方法，检测目标的达成情况，确保目标的在场交流等方法，检测目标的达成情况，确保目标的在场与落实。有效教与落实。有效教 学不是理性的思辨，而是基于证据的学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学有效的唯一证据在于目标的达成，在于学推论。教学有效的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质生学习结果的质 量。量。172022-10-7评价任务评价任务的的设计设计 二182022-10-71.通过阅读课本，记住通过阅读课本，记住
9、电流的概念、单位及其电流的概念、单位及其换算。换算。任务任务1 1：说出电流的概：说出电流的概念、单位及换算关系，念、单位及换算关系，两人一组把相关知识介两人一组把相关知识介绍给同桌，并记录完成绍给同桌，并记录完成情况。（目标情况。（目标1 1）设计设计一对一匹配法一对一匹配法设计意图设计意图：提升学生的自学能力，培养主动学习意识。：提升学生的自学能力，培养主动学习意识。评价检测评价检测192022-10-7 2.通过观察电流表实物通过观察电流表实物和阅读课本与组内同学和阅读课本与组内同学交流、讨论，能够说出交流、讨论，能够说出电流表的量程、分度值，电流表的量程、分度值，记住电流表的使用注意记
10、住电流表的使用注意事项事项任务任务2 2：四人一组四人一组向其他三名同学讲解向其他三名同学讲解电流表的量程、分度电流表的量程、分度值，并相互检查使用值，并相互检查使用注意事项的记忆情况，注意事项的记忆情况，组长做好记录。（目组长做好记录。（目标标2 2）设计设计一对一匹配法一对一匹配法设计意图设计意图：提升学生的观察力，交流、表达、总结能力，提高合作意识。：提升学生的观察力，交流、表达、总结能力，提高合作意识。评价检测评价检测202022-10-73.通过探究实验学会正通过探究实验学会正确的使用电流表测量并确的使用电流表测量并准确度数。准确度数。任务任务3 3：操作展示，：操作展示，将电流表正
11、确连入电将电流表正确连入电路进行测量并读数，路进行测量并读数，小组内轮流操作，其小组内轮流操作，其他同学监督，写出操他同学监督，写出操作中的错误，组长做作中的错误，组长做好记录。好记录。设计设计一对一匹配法一对一匹配法设计意图设计意图：提升学生的动手操作能力：提升学生的动手操作能力评价检测评价检测212022-10-7设计评价任设计评价任务务评价任务的设计方法有哪些？评价任务的设计方法有哪些？设计方法设计方法主要特点主要特点“一对一一对一”设计法：即一个设计法：即一个评价任务只检测一个学习目评价任务只检测一个学习目标。标。针对性强，效率高。针对性强，效率高。适用于非常简单的问题适用于非常简单的
12、问题“多对一多对一”设计法：即多个设计法：即多个评价任务同时检测或评价一评价任务同时检测或评价一个学习目标所包含的知识点个学习目标所包含的知识点或能力点。或能力点。集中度高，有助于突破重难集中度高，有助于突破重难点。点。如动态电路分析等专题训练如动态电路分析等专题训练“一对多一对多”设计法：即一个设计法：即一个评价任务同时检测或评价两评价任务同时检测或评价两个及两个以上学习目标所包个及两个以上学习目标所包含的知识点或能力点。含的知识点或能力点。综合性较强，对学生综合应综合性较强，对学生综合应用知识有较高的要求用知识有较高的要求如简单机械浮力压强的综合题如简单机械浮力压强的综合题222022-1
13、0-7设计评价任设计评价任务务确保确保“一致一致”的策略：对应思维的策略：对应思维理解理解4：学习目标与评价任务的对应关系并不一定是：学习目标与评价任务的对应关系并不一定是“一一对应一一对应”理解理解1：评价任务必须能够引出与学习目标所需要的学习信息。：评价任务必须能够引出与学习目标所需要的学习信息。理解理解2：怎样的学习目标设计怎样的学习任务。：怎样的学习目标设计怎样的学习任务。理解理解3：有目标，总要有评价；而评价，总是针对目标的：有目标，总要有评价；而评价，总是针对目标的。如何理解如何理解“与学习目标相对应与学习目标相对应”？一对一一对一几对一几对一一对一对几几23总之目标引领评价，评价
14、为目标的达成跟踪服务总之目标引领评价，评价为目标的达成跟踪服务2022-10-7三、教学活动充分展开三、教学活动充分展开 教师只有充分展开教学过程，才有可能实现教师只有充分展开教学过程，才有可能实现“教教-学学-评一致性评一致性”。在课堂上，教学没有充分展开的现象很。在课堂上，教学没有充分展开的现象很多：学生说得不充分，即当学生回答问题时，教师急多：学生说得不充分，即当学生回答问题时，教师急着替学生说完；做得不充分，即当学生练习还没有结着替学生说完；做得不充分，即当学生练习还没有结束时，教师就急着开始讲解；学生的合作与探究不充束时，教师就急着开始讲解；学生的合作与探究不充分，即教师只是把合作探
15、究当成形式，学生并没有真分，即教师只是把合作探究当成形式，学生并没有真正进行深入的探究。这些现象的出现归根结底是教学正进行深入的探究。这些现象的出现归根结底是教学目标意识的缺失，目标、评价与教学在课堂上没有真目标意识的缺失，目标、评价与教学在课堂上没有真正达到一致。当然，教学的充分展开是建立在一定基正达到一致。当然，教学的充分展开是建立在一定基础之上的。础之上的。242022-10-7标题文本预设 “教教-学学-评一致性评一致性”的实现的实现取决于教师的课程素养与取决于教师的课程素养与评价素养。确定和叙写清晰评价素养。确定和叙写清晰的目标、选择和组织合适的目标、选择和组织合适的素材或活动、采用
16、与目的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于标相匹配的方法、实施基于目标的评价，这是实施目标的评价，这是实施“教教-学学-评一致性评一致性”的基础。的基础。252022-10-701020304强调强调“教学评一致性教学评一致性”首先关注学生的首先关注学生的学，而不是教师的教；学，而不是教师的教；强调在课堂教学的运作程序上强调在课堂教学的运作程序上“先学、先学、后评、再教后评、再教”。先学先学：可以指课前预习，也可以指课：可以指课前预习，也可以指课中（新知）先学；可以个人自学，也中（新知）先学；可以个人自学，也可以小组学习可以小组学习后评后评：对先学的结果进行评价：对先学的结果进行评价。
17、再教再教：根据对学生：根据对学生“先学先学”的评价结的评价结果再来决定果再来决定“教或不教教或不教”262022-10-7确定教学活确定教学活动动关注点关注点：（一）与评价任务对应：（一）与评价任务对应：让学生明确自己将做什么，怎么做，保持一致性。（二）具体如何执行：（二）具体如何执行：怎样组织学习活动，需要哪些素材，设计哪些问题、活动，考虑过程、时间的把控等。（三）学习信息的反馈：（三）学习信息的反馈：考虑怎样组织交流，怎样对学习信息进行反馈、指导或补充等。教学活动设计是基于教学目标，明确评价任务，然后教学活动内嵌评价任务，通过有序的环节帮助学生达成目标的过程。通俗地讲，就是对评价任务的具体
18、执行。流程：明确评价任务执行评价任务交流学习情况评价任务：简约的教学活动评价任务：简约的教学活动教学活动：评价任务的具体实施教学活动：评价任务的具体实施27在活动中执行任务、再根据任务的执行情况适时的调整活动为目标的达成相辅相成2022-10-7教学活动教学活动的设计的设计 执行评价任务执行评价任务三282022-10-7一对一执行一对一执行1.通过阅读通过阅读课本，记住课本，记住电流的概念、电流的概念、单位及其换单位及其换算。算。任务任务1 1：说出：说出电流的概念、单电流的概念、单位及换算关系，位及换算关系，两人一组把相关两人一组把相关知识介绍给同桌，知识介绍给同桌，并记录完成情况。并记录
19、完成情况。（目标（目标1 1）活动一活动一：1.1.呈现任务；呈现任务；2.2.阅读课阅读课本、完成导学案；本、完成导学案；3.3.汇报或检测。汇报或检测。292022-10-7一对一执行一对一执行2.通过观察电流表实物和通过观察电流表实物和阅读课本与组内同学交流、阅读课本与组内同学交流、讨论，能够说出电流表的讨论，能够说出电流表的量程、分度值，记住电流量程、分度值，记住电流表的使用注意事项表的使用注意事项任务任务2 2：四人一四人一组向其他三名同学组向其他三名同学讲解电流表的量程、讲解电流表的量程、分度值，并相互检分度值，并相互检查使用注意事项的查使用注意事项的记忆情况，组长做记忆情况，组长
20、做好记录。（目标好记录。（目标2 2）活动二活动二：1.1.呈现任务；呈现任务；2.2.阅读课本、观察实物、阅读课本、观察实物、讨论交流讨论交流 ；3.3.汇报展汇报展示或检测示或检测302022-10-7一对一执行一对一执行任务任务3 3：操作展：操作展示，将电流表正确示，将电流表正确连入电路进行测量连入电路进行测量并读数，小组内轮并读数，小组内轮流操作，其他同学流操作，其他同学监督，写出操作中监督，写出操作中的错误，组长做好的错误，组长做好记录。记录。活动三：活动三：1.1.呈现评价任务；呈现评价任务；2.2.小小组合作、实验操作组合作、实验操作 3.3.展示汇展示汇报。报。3.通过探通过
21、探究实验学究实验学会正确的会正确的使用电流使用电流表测量并表测量并准确度数。准确度数。312022-10-7目标与评价任务、教学活动的匹配目标与评价任务、教学活动的匹配目标目标评价任务评价任务1评价任务评价任务2评价任务评价任务3教学活动教学活动1教学活动教学活动2教学活动教学活动3322022-10-7教学评一致性教学评一致性 为了完成目标一设计了评价任为了完成目标一设计了评价任务一，能高质量的完成任务一说务一，能高质量的完成任务一说明目标一已完成明目标一已完成，教学活动，教学活动1就就是让学生通过什么样的活动过程是让学生通过什么样的活动过程完成任务以达目标。（三位一体完成任务以达目标。（三
22、位一体）332022-10-7教学评一致性教学评一致性（三位一体）（三位一体）图2 学习目标、评价任务、教学活动关系 “教教-学学-评一致性评一致性”理念下的理念下的教学设计遵循的路线：教学设计遵循的路线：“学习目标学习目标评价任务评价任务教学活动教学活动”学习目标：清晰、精准 评价任务：“可想”“可说”“可写”“可做”教学活动：目的明确，任务具体，效果明显。三者之间的联系教学评342022-10-7教学评一致性与目标导引教学的相似性“目标导引教学目标导引教学”就是教就是教师在教学中首先确定师在教学中首先确定学习学习目标目标，然后根据学习目标，然后根据学习目标设计设计评价方案评价方案，最后执行
23、，最后执行评价方案，评价方案，实施教学活动实施教学活动的教学方法。的教学方法。2022-10-7教学评一致性与目标导引教学的相似性创新务实超越自我追求卓越团结奋斗敢于创新都特别强调了学习目都特别强调了学习目标的重要性。标的重要性。教学设计、学生的学教学设计、学生的学习过程及评价方案等习过程及评价方案等一切活动都是紧紧围一切活动都是紧紧围绕教学目标。绕教学目标。都注重先学后教、以学定都注重先学后教、以学定教，既通过先学提升学生教，既通过先学提升学生的的 学习能力，又通过针学习能力，又通过针对性的教学保证学习目标对性的教学保证学习目标的达成的达成。都通过评价等手段都通过评价等手段检测目标的达程度。检测目标的达程度。362022-10-7 目标指向明确，教学活动为学习目标指向明确，教学活动为学习目标服务；评价合理嵌入，教学与评目标服务；评价合理嵌入，教学与评价有机整合；学习充分展开，学生的价有机整合；学习充分展开，学生的学习活动非常开放，避免了因烦琐设学习活动非常开放，避免了因烦琐设计造成的学习空间逼仄的现象计造成的学习空间逼仄的现象。！“教教-学学-评一致性评一致性”带来的变化带来的变化2022-10-7thanks2022-10-7
