1、古诗三首古诗三首9 9别董大 唐唐 高适高适别董大别董大 唐唐 高适高适 千里黄云白日曛千里黄云白日曛(xn)(xn)，北风吹雁雪纷纷。，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！莫愁前路无知己，天下谁人不识君！1.1.会写会写“曛曛”字。字。2.2.正确、流利、有感情地朗读课文，在理解的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解的基础上能背诵，会默写。背诵，会默写。3.3.想象诗中描绘的送别情景，体会诗人的情感。想象诗中描绘的送别情景，体会诗人的情感。（难点）（难点）高适高适(704(704765)765)：唐代著名的唐代著名的边塞诗人，与岑参并称边塞诗人，与岑参并称“高岑高岑”。笔
2、力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。的时代精神。主要作品：主要作品：燕歌行燕歌行蓟门蓟门行五首行五首塞上塞上塞下曲塞下曲等。等。走进作者走进作者别董大别董大的写作背景的写作背景写作背景写作背景公元公元747747年年(唐玄宗天宝六年唐玄宗天宝六年)春天，吏部尚书房琯被春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。这年冬天，与高适在贬出朝，门客董庭兰也离开长安。这年冬天，与高适在睢阳重逢，高适写了睢阳重逢，高适写了别董大二首别董大二首，这是其中一首，这是其中一首，送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时
3、盛行胡乐，能送别的对象是著名的琴师董庭兰。盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时高适也很不得志，欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。但在这首送别诗中，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟、豪迈的语调把临别赠言说得激昂高适却以开朗的胸襟、豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。慷慨，鼓舞人心。曛曛书写指导书写指导“日日”较窄，右部笔画较窄，右部笔画紧凑。紧凑。xnxn我会写我会写白日白日曛曛xnxn易读错字易读错字曛：曛：知己：知己：谁人：谁人：理解词语理解词语日落时的余光，指夕阳西沉时的昏黄景色。日落时
4、的余光，指夕阳西沉时的昏黄景色。知心的朋友。知心的朋友。哪个人。哪个人。我们已经了解了作者和字词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。带着这些问题理解词句。u核心问题：核心问题：这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？u串珠问题：串珠问题：1.1.背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。2.2.这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句
5、分别用了什么表达方式？用了什么表达方式？3.3.这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？4.4.学完本课，你从三首古诗中感受到了什么？学完本课，你从三首古诗中感受到了什么？点击点击听朗读听朗读听范读，边听听范读，边听边思考边思考“核心核心问题问题”“”“串珠串珠问题问题”。梳理文意梳理文意千里千里黄云黄云白日白日曛曛，北风吹雁雪纷纷。，北风吹雁雪纷纷。黄云：天上的乌云。在黄云：天上的乌云。在阳光下，乌云是暗黄色阳光下，乌云是暗黄色的，所以叫黄云。的，所以叫黄云。天空中飘满了乌云，太阳被包围起来，天天空中飘满了乌云，太阳被包围起来，天阴沉沉的，北风吹着
6、南飞的大雁，大雪纷纷。阴沉沉的，北风吹着南飞的大雁，大雪纷纷。曛：昏暗。曛：昏暗。莫莫愁前路无愁前路无知己知己，天下谁人不，天下谁人不识识君！君！此去你不要担心前路茫茫没有朋友，此去你不要担心前路茫茫没有朋友，天下的人有谁不知道你呢？天下的人有谁不知道你呢？莫：不要。莫：不要。识：识别，知道。识：识别，知道。知己：知心朋友。知己：知心朋友。整体感知整体感知这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。前两句兰。前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景；后两句用白描手法写眼前之景；后两句“莫愁前路无知已
7、，莫愁前路无知已，天下谁人不识君天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰。，是对朋友的劝慰。别董大别董大 唐唐 高适高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！莫愁前路无知己，天下谁人不识君！n 思考：反问句式表达的是怎样的情感？思考：反问句式表达的是怎样的情感？“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”这两句写出了这两句写出了离别场景离别场景。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云。虽没有写到人物离别，却暗示内见遥空断雁，出没寒云。虽没有写到人物离别，却暗示内
8、心离别的伤感，为下文的抒情作好心离别的伤感，为下文的抒情作好铺垫铺垫。写景、铺垫写景、铺垫抒情、反问抒情、反问“天下谁人不识君天下谁人不识君”写出了董大的才华横溢已经是众写出了董大的才华横溢已经是众所周知，鼓励他要对自己有信心，从中我们感受到语言的所周知，鼓励他要对自己有信心，从中我们感受到语言的大气、响亮、有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋大气、响亮、有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。友抖擞精神去奋斗、去拼搏。同学们刚才已经跟随老师走进古诗，同学们刚才已经跟随老师走进古诗，品读了古诗中的重点语句，现在，让我品读了古诗中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智
9、慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧!这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？别董大别董大表达了诗人的依依惜别之情以及对朋表达了诗人的依依惜别之情以及对朋友的劝慰。友的劝慰。u核心问题：核心问题：1.1.背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。u串珠问题：别董大别董大写的是高适送别当时著名的琴师董写的是高适送别当时著名的琴师董庭兰。庭兰。2.2.这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别用这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别用了什么表达方式？了什么表达方式？别董大别董大前两句写景，后两句抒情。前两句写景，后两句抒情。3.3.这首古诗通
10、过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？别董大别董大通过黄云、暗日、大雪纷飞来表现通过黄云、暗日、大雪纷飞来表现离别的凄楚。离别的凄楚。4.4.学完本课，你从三首古诗中感受到了什么？学完本课，你从三首古诗中感受到了什么？从三首古诗中我感受到了作者和朋友之间的从三首古诗中我感受到了作者和朋友之间的深厚友谊，同时也感受到他们的依依惜别的深情。深厚友谊，同时也感受到他们的依依惜别的深情。别董大别董大写景写景千里黄云、日光暗淡千里黄云、日光暗淡北风吹雁、大雪纷飞北风吹雁、大雪纷飞莫愁莫愁无知己无知己谁人谁人不识君不识君抒情抒情友谊真挚友谊真挚课文结构课文结构别董大别董
11、大一诗通过描写落日黄云，四野苍茫，一诗通过描写落日黄云，四野苍茫，大雪纷飞的送别场景，表达了作者对友人远行的依依大雪纷飞的送别场景，表达了作者对友人远行的依依惜别之情和作者对好友的鼓励和劝慰。惜别之情和作者对好友的鼓励和劝慰。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读送友人送友人李白李白 青山横北郭，白水绕东城。青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。挥手自兹去，萧萧班马鸣。海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。(送杜少府之送杜少府之任蜀州任蜀州王勃王勃)相逢切莫推辞醉，听唱相逢切莫推辞醉，
12、听唱阳关阳关第四声。第四声。(对酒对酒白居易白居易)飞蓬各自远，且尽手中杯！飞蓬各自远，且尽手中杯！(鲁郡东石门鲁郡东石门送杜二甫送杜二甫李白李白)国学诵读国学诵读【古代送别诗的常见意象古代送别诗的常见意象】长亭、短亭、阳关、古道、北梁、南浦、芳草、长亭、短亭、阳关、古道、北梁、南浦、芳草、杨柳、明月、夕阳、青灯、美酒等。杨柳、明月、夕阳、青灯、美酒等。走进中华传统文化走进中华传统文化这是一首送别诗，但诗人却没有写分别的有愁伤这是一首送别诗，但诗人却没有写分别的有愁伤感，而是将分别时的气愤写得慷慨激昂，激动人心。感，而是将分别时的气愤写得慷慨激昂，激动人心。读：三首古诗中，最能体现友情的佳句分
13、别是：读：三首古诗中，最能体现友情的佳句分别是：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。_，_。_，_！桃花潭水深千尺桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情不及汪伦送我情莫愁前路无知己莫愁前路无知己 天下谁人不识君天下谁人不识君练：选一句你最喜欢的诗句，写写你对它的理解。练：选一句你最喜欢的诗句，写写你对它的理解。答案：示例：答案：示例：我最喜欢的诗句是我最喜欢的诗句是“桃花潭水深千尺，不及汪伦桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情送我情”。这两句的意思是：桃花潭水纵然有千尺深，也比不。这两句的意思是：桃花潭水纵然有千尺深，也比不上汪伦送别我的情谊深厚。诗中先用上汪伦送别我的情谊深厚。
14、诗中先用“深千尺深千尺”夸张地表现桃夸张地表现桃花潭水的深，紧接着花潭水的深，紧接着“不及不及”二字笔锋一转，将两件不相干的二字笔锋一转，将两件不相干的事物联系在一起，有了事物联系在一起，有了“深千尺深千尺”的桃花潭水作参照物，就把的桃花潭水作参照物，就把无形的情谊化为有形，形象地表达了李白对朋友汪伦的赞美和无形的情谊化为有形，形象地表达了李白对朋友汪伦的赞美和感激之情，表现了汪伦和诗人之间那份真挚深厚的友情。感激之情，表现了汪伦和诗人之间那份真挚深厚的友情。背：朗读并背诵三首古诗。背：朗读并背诵三首古诗。点拨：点拨：朗读古诗时要读出诗的节奏，同时注意通过语调、语朗读古诗时要读出诗的节奏，同时
15、注意通过语调、语速的变化来体现诗人的情感。速的变化来体现诗人的情感。送元二使安西送元二使安西朗读前两句朗读前两句时，要亲切和缓；朗读后两句时，要低沉慨叹。时，要亲切和缓；朗读后两句时，要低沉慨叹。赠汪伦赠汪伦则要读出惊喜、意外的感觉。则要读出惊喜、意外的感觉。别董大别董大前两句要读得低沉前两句要读得低沉浑厚，后两句要读得激昂豪迈。朗读是背诵的前提，理解诗浑厚，后两句要读得激昂豪迈。朗读是背诵的前提，理解诗句意思是背诵古诗的基础。反复吟诵，古诗自然就背下来了。句意思是背诵古诗的基础。反复吟诵，古诗自然就背下来了。一、给下列加点字注音。一、给下列加点字注音。朝夕朝夕()桃花桃花()莫愁莫愁()汪伦
16、汪伦()赠送赠送()潭水潭水()zhozhommzngzngwngwngtototntn二、我是拼写小博士。二、我是拼写小博士。jn z t bjn z t b d d yn mi ji yn mi ji chn chn t hit hi n n君君 子子大大 雁雁踏踏 步步美美 酒酒尘尘 土土海海 岸岸三、根据你对三首诗的理解填空。三、根据你对三首诗的理解填空。1 1通过读诗，我们可知道元二的朋友是通过读诗，我们可知道元二的朋友是_，汪伦的，汪伦的朋友是朋友是_，董大的朋友是，董大的朋友是_，这三首，这三首诗都是诗都是_诗。诗。2 2请写出请写出赠汪伦赠汪伦中最能体现友情的佳句。中最能体现友
17、情的佳句。_ _王维王维送别送别高适高适李白李白桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。古诗三首古诗三首9 9渭城曲 唐唐 王维王维送完二使安西送完二使安西 唐唐 王维王维渭城朝雨浥渭城朝雨浥(y)(y)轻尘，客舍青青柳色新。轻尘，客舍青青柳色新。劝君劝君(jn)(jn)更尽一杯酒，西出阳关无故人。更尽一杯酒，西出阳关无故人。1.1.学习字词。学习字词。2.2.朗读古诗并熟读成诵。结合注释弄懂古诗大意。朗读古诗并熟读成诵。结合注释弄懂古诗大意。（重点）（重点）3.3.想象诗中描绘的送别情景，体会诗人的情感。想象诗中描绘的送别情景，体会诗人的情感。（难点）（难点）王维：王
18、维：字摩诘，唐朝著名诗字摩诘，唐朝著名诗人，世称人，世称“王右丞王右丞”，和孟浩然，和孟浩然并称并称“王孟王孟”。主要作品：主要作品：送元二使安西送元二使安西九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟等。等。走近作者走近作者朝朝书写指导书写指导左右宽窄相当，左下部左右宽窄相当，左下部“十十”横笔略长。横笔略长。zhozho我会写我会写尘尘书写指导书写指导上下要紧凑，末横上下要紧凑，末横较长。较长。chnchn君君书写指导书写指导“尹尹”的中横要长，撇的中横要长，撇要舒展，要舒展，“口口”要扁些。要扁些。jnjn酒酒书写指导书写指导左窄右宽。左窄右宽。“酉酉”的撇的撇与竖弯不能写得太长。与竖弯不能写得
19、太长。jiji客客舍舍shsh易读错字易读错字朝朝zhozho（朝阳）（朝阳）chocho（朝着）（朝着）多音字多音字gnggng（更换）（更换）gnggng（更加）（更加）更更使：使：故人：故人：理解词语理解词语出使，赴。出使，赴。老朋友，旧友。老朋友，旧友。我们已经了解了作者和字词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。带着这些问题理解词句。u核心问题：核心问题：这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？u串珠问
20、题：串珠问题：1.1.背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。2.2.这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别用了什么表达方式？用了什么表达方式？3.3.这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？点击点击听朗读听朗读听范读，边听听范读，边听边思考边思考“核心核心问题问题”“”“串珠串珠问题问题”。梳理文意梳理文意渭城渭城朝雨浥朝雨浥(y)(y)轻尘，轻尘，客舍客舍青青柳色新。青青柳色新。朝雨：早晨下的雨。朝雨：早晨下的雨。清晨，绵绵春雨飘然而降，润湿了路上清晨，绵绵春雨
21、飘然而降，润湿了路上的灰尘。杨柳经过洗涤润泽，清新怡人，使的灰尘。杨柳经过洗涤润泽，清新怡人，使得客店上空也变得葱郁青翠。得客店上空也变得葱郁青翠。客舍：旅店，供客舍：旅店，供旅客住宿的房屋。旅客住宿的房屋。浥：湿润。浥：湿润。劝君劝君(jn)(jn)更尽更尽一杯酒，西出一杯酒，西出阳关阳关无无故人故人。请您再饮完这杯美酒吧，出了阳关，请您再饮完这杯美酒吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。可就再也见不到老朋友了。更尽：再饮完。更尽：再饮完。“更更”字表明酒已字表明酒已劝了多次。劝了多次。故人：老朋友。故人：老朋友。阳关：在今甘肃敦煌阳关：在今甘肃敦煌西南古董滩附近，是西南古董滩附近，是古代通
22、西域的要道。古代通西域的要道。整体感知整体感知这是一首这是一首送别送别的名曲。一题作的名曲。一题作渭城曲渭城曲。赴安。赴安西必经阳关，即今甘肃敦煌。诗的前两句点明送别的西必经阳关，即今甘肃敦煌。诗的前两句点明送别的时令、地点、景物；三、四句写惜别。前两句为送别时令、地点、景物；三、四句写惜别。前两句为送别创造一个愁郁的环境气氛，后两句再写频频劝酒，依创造一个愁郁的环境气氛，后两句再写频频劝酒，依依离情。依离情。送元二使安西送元二使安西 唐唐 王维王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。抒情抒情写景写景前
23、两句写出送别的前两句写出送别的时间时间、地点地点、环境气氛环境气氛。清晨，渭。清晨，渭城客舍，客舍周围、驿道两旁的柳树，这看似平常的景物，城客舍，客舍周围、驿道两旁的柳树，这看似平常的景物，读起来却清新迷人，抒情气息浓郁。读起来却清新迷人，抒情气息浓郁。“朝雨、客舍、柳色朝雨、客舍、柳色”构成了一幅色调清新明朗的图景，为这场送别提供了典型构成了一幅色调清新明朗的图景，为这场送别提供了典型的自然环境。的自然环境。后两句是后两句是抒情抒情，“劝劝”“”“更尽更尽”写出了好朋友之间话写出了好朋友之间话语的亲近，诗人将朋友离别的感受，依依惜别的深情都化语的亲近，诗人将朋友离别的感受，依依惜别的深情都化
24、作作“更尽一杯酒更尽一杯酒”。“无故人无故人”将诗人对好友的眷恋展现将诗人对好友的眷恋展现出来，表现出和好友的难舍难分。出来，表现出和好友的难舍难分。同学们刚才已经跟随老师走进古诗，同学们刚才已经跟随老师走进古诗，品读了古诗中的重点语句，现在，让我品读了古诗中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧!这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？送元二使安西送元二使安西表达了诗人的依依惜别之情，表达了诗人的依依惜别之情，以及对老朋友的深情体贴和殷切祝愿。以及对老朋友的深情体贴和殷切祝愿。u核心问题：核心问题：1.1.背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别
25、。背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。u串珠问题：送元二使安西送元二使安西写的是王维送别好朋友元二。写的是王维送别好朋友元二。2.2.这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别用这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别用了什么表达方式？了什么表达方式？送元二使安西送元二使安西前两句写景，后两句抒情。前两句写景，后两句抒情。3.3.这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？送元二使安西送元二使安西通过描写朝雨、客舍、柳树通过描写朝雨、客舍、柳树等意象来烘托离别的气氛。等意象来烘托离别的气氛。送元二使安西送元二使安西写景写景朝雨：湿润（清爽）朝雨
26、：湿润（清爽）客舍：青青客舍：青青 柳色：新柳色：新更尽：一杯酒（豪迈）更尽：一杯酒（豪迈）西出：无故人（留恋）西出：无故人（留恋）抒情抒情依依惜别依依惜别课文结构课文结构送元二使安西送元二使安西描写的是诗人在细雨洗过灰尘描写的是诗人在细雨洗过灰尘后的客舍青、柳色新的背景下，给元二送别的情景，后的客舍青、柳色新的背景下，给元二送别的情景，诗人将深深的情谊寄托在诗句中，表现出积极向上的诗人将深深的情谊寄托在诗句中，表现出积极向上的送别情谊。送别情谊。课文主旨课文主旨这首诗所描写的是一种最有普遍性的离这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之别。它没有特殊的背景，而
27、自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行，传唱最久的歌曲。后来编入乐府，成为最流行，传唱最久的歌曲。古诗三首古诗三首9 9赠汪伦 唐唐 李白李白赠汪伦赠汪伦 唐唐 李白李白李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。不及汪伦送我情。1.1.学习字词。学习字词。2.2.朗读古诗并熟读成诵。结合注释弄懂古诗大意。朗读古诗并熟读成诵。结合注释弄懂古诗大意。（重点）（重点）3.3.想象诗中描绘的送别情景，体会诗人的情感。想象诗中描绘的送别情景，体会诗人的情
28、感。（难点）（难点）李白：李白：唐朝著名诗人，字太唐朝著名诗人，字太白，号白，号“青莲居士青莲居士”，有，有“诗仙诗仙”之称。之称。主要作品：主要作品：望庐山瀑布望庐山瀑布行路难行路难蜀道难蜀道难将进酒将进酒早发白帝城早发白帝城等。等。走近作者走近作者赠赠书写指导书写指导左窄右宽。左窄右宽。“曾曾”上宽上宽下窄。下窄。zngzng我会写我会写汪汪书写指导书写指导“氵氵”较高，较高，“王王”的的三横排列均匀。三横排列均匀。wnwn岸岸书写指导书写指导上窄下宽。横画间距均上窄下宽。横画间距均匀；匀；“厂厂”的撇舒展。的撇舒展。nn踏踏书写指导书写指导左窄右宽。左窄右宽。“日日”字要字要写得略扁。写
29、得略扁。t t桃桃书写指导书写指导左窄右宽。左窄右宽。“兆兆”左低左低右高。右高。toto易读错字易读错字踏踏歌歌 t t理解词语理解词语踏歌：踏歌：不及：不及：知己：知己：用脚踏地打拍子同时唱歌。用脚踏地打拍子同时唱歌。不如，比不上。不如，比不上。知心朋友。知心朋友。我们已经了解了作者和字词，为了更我们已经了解了作者和字词，为了更深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解词句。带着这些问题理解词句。u核心问题：核心问题：这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？
30、u串珠问题：串珠问题：1.1.背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。2.2.这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别用了什么表达方式？用了什么表达方式？3.3.这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？点击点击听朗读听朗读听范读，边听听范读，边听边思考边思考“核心核心问题问题”“”“串珠串珠问题问题”。梳理文意梳理文意李白乘舟将李白乘舟将欲欲行，忽行，忽闻闻岸上岸上踏歌踏歌声。声。欲：要。欲：要。李白登上船，将要离开，忽然听到岸上李白登上船，将要离开，忽然听到岸上传来
31、踏歌之声。传来踏歌之声。踏歌：用脚踏地踏歌：用脚踏地打拍子同时唱歌。打拍子同时唱歌。闻：听到。闻：听到。桃花潭水深千尺，桃花潭水深千尺，不及不及汪伦送我情。汪伦送我情。桃花潭水纵然有千尺深，也比不上汪桃花潭水纵然有千尺深，也比不上汪伦送别我的情谊深厚。伦送别我的情谊深厚。不及：比不上。不及：比不上。整体感知整体感知此诗前两句描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的此诗前两句描绘李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景，朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感；情景，朴素自然地表达出汪伦对李白那种朴实、真诚的情感；后两句先用后两句先用“深千尺深千尺”赞美桃花潭水的深湛，紧接赞美桃花潭水的深湛，
32、紧接“不及不及”两个字笔锋一转，用衬托的手法，把无形的情谊化为有形的两个字笔锋一转，用衬托的手法，把无形的情谊化为有形的千尺潭水，生动形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友千尺潭水，生动形象地表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字，情。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字，却是李白诗中流传最广的佳作之一。却是李白诗中流传最广的佳作之一。赠汪伦赠汪伦 唐唐 李白李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。n 探究：探究：“桃花潭水深千尺桃花潭水深千尺”
33、这种夸张的写法有什么作用？这种夸张的写法有什么作用？前两句是前两句是叙事叙事部分，写出了部分，写出了送别的场面送别的场面。“将欲将欲”“”“忽忽闻闻”表现出歌声突如其来，表明送别场景出现的意外，同时表现出歌声突如其来，表明送别场景出现的意外，同时也暗示汪伦和也暗示汪伦和“我我”的情谊之深。的情谊之深。叙事叙事夸张夸张抒情、对比抒情、对比有了有了“深千尺深千尺”的桃花潭水作参照物，就把无形的情谊的桃花潭水作参照物，就把无形的情谊化为有形，既形象生动，又耐人寻味。潭水已化为有形，既形象生动，又耐人寻味。潭水已“深千尺深千尺”了，了，仍仍“不及汪伦送我情不及汪伦送我情”，那么汪伦的情谊之深，我们也就
34、可，那么汪伦的情谊之深，我们也就可想而知了。突出了想而知了。突出了“我我”和汪伦之间的友情深似海。和汪伦之间的友情深似海。同学们刚才已经跟随老师走进古诗，同学们刚才已经跟随老师走进古诗，品读了古诗中的重点语句，现在，让我品读了古诗中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧!阅读方法解密：阅读方法解密：品析夸张品析夸张u 什么是夸张？什么是夸张？夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。u 夸张有什么作
35、用？夸张有什么作用？能突出事物的某方面的特点，给人以深刻的印象，使表能突出事物的某方面的特点，给人以深刻的印象，使表达效果更加鲜明。达效果更加鲜明。u 答题模式：答题模式：“”这句话运用了夸张的修辞手法，突出了这句话运用了夸张的修辞手法，突出了的的特点。特点。这首诗表达了诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人怎样的感情？赠汪伦赠汪伦是欢歌相送。是欢歌相送。u核心问题：核心问题：1.1.背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。背诵古诗，理清这首古诗是谁给谁送别。u串珠问题：赠汪伦赠汪伦是汪伦送李白时，李白写给汪伦的。是汪伦送李白时，李白写给汪伦的。2.2.这首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别用这
36、首古诗前两句分别用了什么表达方式？后两句分别用了什么表达方式？了什么表达方式？赠汪伦赠汪伦前两句叙事，后两句抒情。前两句叙事，后两句抒情。3.3.这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？这首古诗通过哪些景物烘托或比拟深深的情谊？赠汪伦赠汪伦通过桃花潭水的千尺深同汪伦的情通过桃花潭水的千尺深同汪伦的情谊形成对比来突出情谊的深厚。谊形成对比来突出情谊的深厚。赠汪伦赠汪伦叙事叙事汪伦踏歌送别汪伦踏歌送别潭水不及情深潭水不及情深抒情抒情友情深厚友情深厚课文结构课文结构赠汪伦赠汪伦写李白将要离开之际，朋友汪伦踏歌写李白将要离开之际，朋友汪伦踏歌送行的情景，表现了诗人与朋友之间的深情厚谊。送行的情景，表现了诗人与朋友之间的深情厚谊。课文主旨课文主旨李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来送行，于是李白写这首作客。临走时，汪伦来送行，于是李白写这首诗留别。诗中表达了李白对汪伦这个普通村民诗留别。诗中表达了李白对汪伦这个普通村民的深情厚谊。的深情厚谊。
