1、六六国国论论苏苏 洵洵当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。籍。并同儿与女，思究圣人语。寒窗多少年，寒窗多少年，青丝根根白。青丝根根白。父子同进京，父子同进京，三人皆中举。三人皆中举。皇城咸震惊，皇城咸震惊，争诵苏洵名。争诵苏洵名。读书从不晚，读书从不晚，辛勤为第一。辛勤为第一。学习目标学习目标 第一课时第一课时1.体会论这种文体特点，了解相关基础知识、体会论这种文体特点，了解相关基础知识、作者及写作背景。作者及写作背景。2.掌握并积累文中常见的文言实词、虚词和掌握并积累文中常见的文言实词、虚词和一些特殊文言句式。一
2、些特殊文言句式。3.积累写作素材，提高认识境界。积累写作素材，提高认识境界。作为一种文体，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。如：作为一种文体，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。如：魏徵魏徵谏太宗十思疏谏太宗十思疏古文体常识回顾论论表表说说疏疏 古代论说文体中的一种，既可以阐明事理，提出主张，也可以古代论说文体中的一种，既可以阐明事理，提出主张，也可以辨别是非，反驳谬误。辨别是非，反驳谬误。古代的一种文体，即给皇帝的书信、奏章。如：诸葛亮古代的一种文体，即给皇帝的书信、奏章。如：诸葛亮出师表出师表 古代议论、说明一类文章的总称，它与古代议论、说明一类文章的总称，它与“论论”无异，所以后无异，所以后来统称
3、说理辨析之文为论说文。如：韩愈来统称说理辨析之文为论说文。如：韩愈师说师说作者资料苏洵苏洵 （1009100910661066），眉州眉山（今四），眉州眉山（今四川眉山）人，北宋散文家、政治家。相传川眉山）人，北宋散文家、政治家。相传他他2727岁才发愤读书，经过十多年闭门苦读，岁才发愤读书，经过十多年闭门苦读，学业大进。博通六经、百家之说，精于古学业大进。博通六经、百家之说，精于古文写作。文写作。苏洵善作政论，主张苏洵善作政论，主张“言必中当世之过言必中当世之过”。文章论点鲜明，论据有力，语言锋利，恣文章论点鲜明，论据有力，语言锋利，恣肆汪洋，具有强大的逻辑力量。肆汪洋，具有强大的逻辑力量。
4、字明允，自号老泉，作品集嘉佑集 字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，作品集东坡全集 字子由，自号颍滨遗老，谥号文定，作品集栾城集 汉朝 三个史学大家-曹魏三个诗词大家-宋朝三个散文大家宋朝三个散文大家-明朝三个文学大家-苏洵苏洵苏轼苏轼 苏辙苏辙班彪、班固、班昭曹操、曹丕、曹植苏洵苏洵 、苏轼、苏辙、苏轼、苏辙袁宗道、袁宏道、袁中道比较记忆比较记忆家庭链接家庭链接 北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如
5、宋真宗景德元年与辽议定，能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽每年给辽“岁币岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。万、绢二十万匹。时代背景时代背景读课文，掌握下面的重点字词六国互丧赂秦暴霜露抱薪救火邯郸殆尽下咽胜负之数或未易量snglpxnhn dndiynshling为 国者无使国者无使为 积威之所劫积威之所劫 wiwi 六国破灭，非六国破灭，非兵兵不利，战不不利，战不善善，弊弊在在赂秦赂秦。赂秦而。赂秦而力力亏亏，破灭之，破灭之道道也。或曰：六国也。或曰：六国互丧互丧，率率赂秦耶？曰：不赂秦耶？曰：不赂者赂
6、者以以赂者丧。赂者丧。盖盖失强援，不能失强援，不能独独完完。故曰弊在赂秦也。故曰弊在赂秦也。学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累兵兵第一段学习第一段学习 一、字词一、字词 非非 ：不是。：不是。/兵：名词，兵器。兵：名词，兵器。/利：锋利。利：锋利。/战：战：名词，仗、战争。名词，仗、战争。/赂（赂（ll）：贿赂。）：贿赂。/亏：亏损。亏：亏损。/道：道理、原因。道：道理、原因。/或曰：有人说。或曰：有人说。/互丧：相互丧：相继灭亡。互，交互、相互。继灭亡。互，交互、相互。/率：全都、一概。率：全都、一概。/以：介词，因为。以：介词，因为。/盖：紧承上文
7、，表示原因，有盖：紧承上文，表示原因，有“因为因为”的意思。的意思。/完：使动，使完：使动，使保全保全/二、句式二、句式 判断句：判断句：1 1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（用（用“非非”表示否定判断。）表示否定判断。）2 2、赂秦而力亏，破灭之道也。（用、赂秦而力亏，破灭之道也。（用“也也”表判断。）表判断。）文章第一段四句的关系怎样？文章第一段四句的关系怎样？六国破灭，六国破灭，弊在赂秦弊在赂秦(1)赂秦而力亏赂秦而力亏(2)不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧总总分分内容赏析内容赏析 开门见山、直截了当提出了本文的中心论开门见山、直截了当提出了
8、本文的中心论点：点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。在赂秦。”紧扣题目，明确论题，具有提紧扣题目，明确论题，具有提起下文统摄全篇的主导作用。起下文统摄全篇的主导作用。提出两个分论点：提出两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之赂秦而力亏，破灭之道也。道也。”和和“不赂者以赂者丧。不赂者以赂者丧。”从正反从正反两方面进一步揭示中心论点，使中心论点两方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备，逻辑严密。完备，逻辑严密。第二段重点字词第二段重点字词 秦秦以以攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦之所得，与战胜而得者，之所得，与战胜而得者，其实其
9、实百倍；诸侯百倍；诸侯之之所所亡，与战败而亡，与战败而亡亡者，其实亦百倍。则秦国之所者，其实亦百倍。则秦国之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥厥先先祖祖父父，暴霜露暴霜露，斩荆棘，斩荆棘，以以有尺寸之地。子孙视有尺寸之地。子孙视之不甚惜，之不甚惜，举以予人举以予人，如弃草弃。今日割五城，如弃草弃。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴暴秦之欲无秦之欲无厌厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。已判
10、矣。至于至于颠覆，理固宜然。古人云：颠覆，理固宜然。古人云：“以地以地事事秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。”此言此言得得之。之。学生朗读第二段，掌握以下文言知识学生朗读第二段，掌握以下文言知识4 4、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。三、词类活用三、词类活用1 1、小、大：形容词作名词，小、大的方面。、小、大：形容词作名词，小、大的方面。2 2、理理固宜然：名词作状语，按道理。固宜然：名词作状语，按道理。3 3、此言、此言得得之：动词作形容词，适宜、得当。之：动词作形容词，适宜、得当。四、古今异义四、古今异义1 1、其实、其实
11、 古：那实际上古：那实际上/今：表示所说的是实际情况。今：表示所说的是实际情况。2 2、祖父、祖父 古：祖辈和父辈古：祖辈和父辈/今：父亲的父亲。今：父亲的父亲。3 3、至于、至于 古：由于上文所说的情况引出下文的结果，古：由于上文所说的情况引出下文的结果，相当于现在的相当于现在的“以至（于）以至（于）”/今：另提一事。今：另提一事。第二段运用了什么论证方法？论证了什么？第二段运用了什么论证方法？论证了什么？对对 比比小邑小邑大城大城得百倍得百倍失百倍失百倍大欲大欲大患大患数量上数量上得难得难献易献易有限有限无厌无厌奉繁奉繁侵急侵急程度上程度上不尽不尽不灭不灭道理上道理上赂秦力亏，破灭之道赂秦
12、力亏，破灭之道对比说理 ，诸侯之所大患，诸侯之所大患，固不在战矣。固不在战矣。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，起视今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，起视四境，四境，。则则秦之所大欲秦之所大欲而而秦兵又至矣秦兵又至矣转折说理转折说理的代表性的句式：然而 （虽然），但是（却）不是而是注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。然则诸侯之地有限然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，侵之愈急，。故故不战而强弱胜负已判矣不战而强弱胜负已判矣因果说理因果说理的代表性的句式：（因为），所以 是因为 出于 因而注意：时刻紧扣中心观
13、点，不游离中心。注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。古人云：古人云：“以以地地事事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。不灭。”此言此言得得之。之。引用（名言）说理比喻说理 注意：引用的名言注意：引用的名言必须与中心论点有关联！必须与中心论点有关联！效果：增强说服力效果：增强说服力 第二课时第二课时1.1.掌握第掌握第3-53-5段文言实词的用法以及一些文言句式。段文言实词的用法以及一些文言句式。2.2.学习本文围绕中心论点用多种论证方法学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证逐层论证的的手法。手法。3.3.领悟作者领悟作者借古讽今借古讽今的用意，以及作者关心国家，反的用
14、意，以及作者关心国家，反对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想。对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想。朗读第三段，注意以下文言知识朗读第三段，注意以下文言知识1指出下面古今异义词的古今不同含义指出下面古今异义词的古今不同含义后秦击赵者后秦击赵者再再始始速速祸焉祸焉可谓可谓智力智力2、注意以下通假字、注意以下通假字当当与秦相较与秦相较把握以下句式把握以下句式洎牧以谗诛洎牧以谗诛 至丹以荆卿为计至丹以荆卿为计赵尝五战于秦赵尝五战于秦 举以予人举以予人（两次。今表示又一次。）（两次。今表示又一次。）（速：招致。今指速度快。）（速：招致。今指速度快。）（智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验
15、等解决问题的能力（智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。）。）第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？不赂者不赂者齐齐与嬴不助五国与嬴不助五国燕燕以荆卿为计以荆卿为计赵赵洎牧以谗诛洎牧以谗诛不能独完不能独完举例说理 ，齐人勿附于秦，刺客不，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理理，或未易量。或未易量。向使向使三国各爱其地三国各爱其地当当与秦相较与秦相较假设说理代表性的句式：如果那么 假如（倘若）怎能 假使那就注意：假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来注意：假设
16、分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。析。效果：深度解析材料，明确具备和没有的意义或危害效果：深度解析材料，明确具备和没有的意义或危害理解性默写：理解性默写：苏洵在苏洵在六国论六国论中通过将中通过将“六国六国”的情况和北宋的情况进行对的情况和北宋的情况进行对比，从六国灭亡的故事中警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡覆辙比，从六国灭亡的故事中警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡覆辙的句子是的句子是_,_,_。类比说理类比说理注意：运用类比说理时，注意：运用类比说理时，两者两者必须得有必须得有相
17、似相相似相通通之处。之处。下下而而从从六国破亡六国破亡之之故事故事，是是又在六国下矣。又在六国下矣。小结：说理方法“古人云：古人云：”引用、比引用、比喻说理喻说理加强论证说服力加强论证说服力六国灭亡史实六国灭亡史实举例说理举例说理证明观点正确性证明观点正确性秦与六国、六国之秦与六国、六国之间的对比间的对比对比说理对比说理证明破灭必然性证明破灭必然性因果说理（第二段）因果说理（第二段）转折说理（第二段）转折说理（第二段）假设说理（第四段）假设说理（第四段）类比说理（结尾段）类比说理（结尾段）弊弊 在在 赂赂 秦秦赂赂 秦秦 力力 亏亏不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧数量上数量上程度上程度上道理上道理
18、上齐亡之事实齐亡之事实燕亡之教训燕亡之教训赵亡之悲剧赵亡之悲剧（总（总 分）分）（第一段）（第一段）（总分）（总分）（第二段）（第二段）（总分）（总分）（第三段）（第三段）（过渡）（过渡）（分总）（分总）为国者无为国者无 使为积威使为积威 之所劫哉之所劫哉（第四段）（第四段）（引古）（引古）（递（递 进）进）毋从六国破毋从六国破 亡之故事亡之故事（第五段）（讽今）（第五段）（讽今）（并（并 列）列）作者写史论的目的是什么？作者写史论的目的是什么？北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软
19、弱无能导宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。匹。作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以六作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以六国为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，国为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，以求苟安。要奋起抵御以求苟安。要奋起抵御,积极谋求不赂而胜之道。积极谋求不赂而胜之道。全文中心论点的提
20、出开门见山，简洁明快，给人全文中心论点的提出开门见山，简洁明快，给人以鲜明的印象。第一个分论点承中心论点直接提出以鲜明的印象。第一个分论点承中心论点直接提出，顺应自然。第二个分论点用一问一答的方式提出，顺应自然。第二个分论点用一问一答的方式提出，引人思考，对中心论点起到了突出强调的作用。引人思考，对中心论点起到了突出强调的作用。论证方法论证方法：引证法，引用古人的话，以加强论：引证法，引用古人的话，以加强论证的说服力。例证法，列举六国灭亡的史实，以论证的说服力。例证法，列举六国灭亡的史实，以论证观点的正确性。对比论证，用秦国与六国对比，证观点的正确性。对比论证，用秦国与六国对比，六国之间的对比
21、，以证明六国破灭的历史必然性。六国之间的对比，以证明六国破灭的历史必然性。此外还用了因果论证、假设论证。此外还用了因果论证、假设论证。艺术鉴赏 1.借古讽今 ,切中时弊 2.论点鲜明 ,论证严密 3.语言生动 ,气势充沛六六 国国 论论(苏洵苏洵)过过 秦秦 论论阿房宫赋阿房宫赋阅读比较阅读比较六国论过秦论阿房宫赋相同点三篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一三篇文章都涉及到战国时代六国灭亡、秦国统一这段史实；这段史实；三文都是为了借古讽今，对作者所处朝代的帝三文都是为了借古讽今，对作者所处朝代的帝王进行规劝；王进行规劝；三文都采用了对比的手法；三文都采用了对比的手法；三文都采用了逐层推进的
22、形式；三文都采用了逐层推进的形式；三文都是整散结合，运用了对偶、排比、设问三文都是整散结合，运用了对偶、排比、设问等修辞手法；等修辞手法；过秦论希望汉文帝能以仁义过秦论希望汉文帝能以仁义治天下；治天下；六国论希望北宋统治者不要六国论希望北宋统治者不要妥协投降；妥协投降；阿房宫赋则希望唐敬宗不要阿房宫赋则希望唐敬宗不要为了自己的享乐而劳民伤财；为了自己的享乐而劳民伤财；返回返回六国论过秦论阿房宫赋六国论过秦论阿房宫赋 不同点不同点 主旨不同：主旨不同：1.1.过秦论是过秦论是因时而作因时而作，意在，意在劝汉劝汉。汉初战事甫定，人口稀少，经济。汉初战事甫定，人口稀少，经济凋弊，急需休养生息、发展生
23、产，为此，贾谊写此史论，用以规劝汉文帝凋弊，急需休养生息、发展生产，为此，贾谊写此史论，用以规劝汉文帝要施行仁政，不要重蹈暴秦覆辙。要施行仁政，不要重蹈暴秦覆辙。2.2.阿房宫赋是阿房宫赋是为帝而作为帝而作，意在，意在戒唐戒唐。当时的唐敬宗昏庸荒淫，大兴。当时的唐敬宗昏庸荒淫，大兴土木，起造宫室，劳民伤财。见此，杜牧写此赋，借秦统治者荒淫奢侈、土木，起造宫室，劳民伤财。见此，杜牧写此赋，借秦统治者荒淫奢侈、自取灭亡的史实，讽喻敬帝应当节俭爱民。自取灭亡的史实，讽喻敬帝应当节俭爱民。3.3.六国论是六国论是缘事而作缘事而作，意在，意在鉴宋鉴宋。当时北宋王朝对契丹和西夏的军。当时北宋王朝对契丹和西
24、夏的军事掠夺采取以赂求和、苟且偷安的退让政策，作者写此文是要告诉宋仁宗，事掠夺采取以赂求和、苟且偷安的退让政策，作者写此文是要告诉宋仁宗，应该以六国破灭为鉴，不要对契丹和西夏屈膝求和，以免像六国那样应该以六国破灭为鉴，不要对契丹和西夏屈膝求和，以免像六国那样“为为积威之所劫积威之所劫”。结论（论点）不同：结论（论点）不同：1.1.过秦论就史论史，言尽即止，结论过秦论就史论史，言尽即止，结论落在秦王朝落在秦王朝“仁义不施，而攻守之势异也仁义不施，而攻守之势异也”一句上，其讽谏之意在于言外。一句上，其讽谏之意在于言外。2.2.六国论在论证六国失败原因在于赂秦六国论在论证六国失败原因在于赂秦后，由古
25、及今，再作引申，得出以北宋之大，后，由古及今，再作引申，得出以北宋之大，如果一味屈辱苟安，势在必亡，并置自己于如果一味屈辱苟安，势在必亡，并置自己于六国之下的结论。六国之下的结论。3.3.阿房宫赋虽是散文，后两段却是议论，阿房宫赋虽是散文，后两段却是议论，论点就是讽喻之意论点就是讽喻之意不要荒淫奢靡，重蹈不要荒淫奢靡，重蹈亡秦覆辙，让亡秦覆辙，让“后人后人”哀叹前人的悲剧重演。哀叹前人的悲剧重演。1.孩子的健康成长，最最离不开祥和安全的家庭环境。和谐安宁的家庭氛围给他以心理上的安全感与幸福感。要让孩子全面发展，和谐家庭至关重要，建立温馨的家庭。才能让他们有信心、有兴趣学习。2.俗话说“蛇不知道
26、自己有毒，人不知道自己有错”，还有一句俗话说“穷养富养，不如有教养”，无论贫穷还是富裕，孩子有教养，即使再平凡的躯体，也能因此增色不少。在孩子成长过程中，家长的引导是十分重要的。3.任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。4.陪伴是最长情的告白，别让位置成为另一种名次，费尽心思抢位置的家长，树木才能挺拔生长，而陪伴是一份耐心、专注和倾听。5.祖国大地对劳动者的回答，用拟人手法把大地与劳动者之间亲密无间不可分割的联系表现了出来。而“回答”的内容用排比句的方式呈现，则强有力的表现出劳动者们建设祖国改造山河的伟业。6.在局部，“群山穿起长袍”用了比喻，形象的表现出山河变貌后的美丽；“山峦臣服”、“江河也愿供奔走”则用了拟人，生动形象，将人与自然拉近，也从侧面表现了劳动者的伟大。7.文中的春夏秋冬四季风景都有其独特的魅力，请用自己的语言概括其特色。8.春天万物新生，到处充满了生机；夏天体现出一种劳动者的热情、活泼、纯朴的美；秋天在收获的喜悦中也有着一丝的倦意；冬天则有着一种生命战胜冰寒的奇艳。语言简洁，感情饱满。采用了直抒胸臆的抒情方法。开头梁小节在结构上起到了总领全文的作用，在内容上起到了点明主旨的作用，开篇即直接抒发了作者对祖国强烈的热爱，感染力强。
