1、 语文 五年级 上册 古人云：读古人云：读万卷书，行万里路。这万卷书，行万里路。这说明人应该多读书，使自己的知识渊博说明人应该多读书，使自己的知识渊博起来，精神丰富起来。这节课我们继续起来，精神丰富起来。这节课我们继续学习学习古人谈读书古人谈读书，看看曾国藩这位看看曾国藩这位古人又是怎样谈论读书的。古人又是怎样谈论读书的。曾国藩曾国藩 我国近代政我国近代政治家、战略家、理学家、治家、战略家、理学家、文学家。与李鸿章、左文学家。与李鸿章、左宗棠、张之洞并称宗棠、张之洞并称“晚晚清四大名臣清四大名臣”。是我国。是我国近代化建设的开拓者之近代化建设的开拓者之一。一。余尝谓读书有三到，余尝谓读书有三到
2、，谓心到、眼到、口到。谓心到、眼到、口到。盖士人读书，第一要有志，第二要有盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。皆皆窥窥 有识则知学问无尽，不敢有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；如井蛙之窥天，皆无识者也；知之为知之，不知为不知，知之为知之，不知为不
3、知，是知也。是知也。盖士人读书，第一要有志，盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。第二要有识，第三要有恒。盖：发语词，放在句首，盖：发语词，放在句首，没有实质性的意思。没有实质性的意思。有志则有志则断断不甘为下流；不甘为下流；有恒则有恒则断断无不成之事。无不成之事。有识则知学问无尽，不敢有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；如井蛙之窥天，皆无识者也；河伯河伯观观海海 井蛙井蛙窥窥天天 管中管中窥窥豹豹 牖天牖天窥窥日日 有识则知学问无尽，不敢有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之
4、窥天，皆无识者也；如井蛙之窥天，皆无识者也；试着用自己的话与同学说说这几句话的意思，并想想文中用了什么写作方法证明“有识”这一观点？小组合作学习小组合作学习 默而识之，学而不默而识之，学而不厌，诲人不倦。厌，诲人不倦。吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？-曾子曾子拓展延伸拓展延伸 译文：我每天从三个方面反省自己，为别人译文：我每天从三个方面反省自己，为别人办事是不是尽心竭力了？同朋友交往是不是做到办事是不是尽心竭力了？同朋友交往是不是做到诚实可信了？老师传授给我的学业是不是练习了诚实可信了？老师传授给我的学业是不是
5、练习了？谈感受：谈感受：结合有志，有识和有结合有志，有识和有恒，谈谈你哪些做得好，恒，谈谈你哪些做得好，哪些做得不好？哪些做得不好？东汉的儒学大师孙敬小时候，读书十东汉的儒学大师孙敬小时候，读书十分刻苦，经常读书至深夜。他害怕自己分刻苦，经常读书至深夜。他害怕自己睡着，就用绳子把头发系在屋梁上。睡着，就用绳子把头发系在屋梁上。战国时期的纵横家苏秦，为出人头战国时期的纵横家苏秦，为出人头地而发愤读书。深夜，当他打瞌睡时，地而发愤读书。深夜，当他打瞌睡时，就用铁锥刺一下大腿来提神。就用铁锥刺一下大腿来提神。拓展阅读拓展阅读 黄河波涛汹涌，浩瀚澎湃，河伯（黄河之黄河波涛汹涌，浩瀚澎湃，河伯（黄河之神
6、）觉得天下的至美都在他一身，再也没有比神）觉得天下的至美都在他一身，再也没有比他更加气势雄浑的了。他乘势东游，要去跟大他更加气势雄浑的了。他乘势东游，要去跟大海一较高低。河伯一路东进，卷着滔滔大浪冲海一较高低。河伯一路东进，卷着滔滔大浪冲进渤海。啊进渤海。啊?这是个什么所在？他竭力向东瞭这是个什么所在？他竭力向东瞭望，只见海天一片，茫茫无际，不知有几千里望，只见海天一片，茫茫无际，不知有几千里那么辽远。自己一路叫嚣着、张狂着，多么不那么辽远。自己一路叫嚣着、张狂着，多么不可一世；可是看看大海呢，那么平静安详，却可一世；可是看看大海呢，那么平静安详，却不知比自己深邃宽广多少倍不知比自己深邃宽广多少倍!河伯观海河伯观海1.文章用“一部众声喧哗的文化交响乐”说明金庸的作品思想意蕴丰富，形象地展示了不同地域各具特色的文化风貌。2.文章以天龙八部中灰衣老僧的事件为例，旨在证明金庸对佛家文化研究之深。3.文章用具体的作品来论证魂点，说服力强，也加深了读者对金庸作品思想的理解。4.文章先总述金庸小说取得的成就，然后从多个维度分别进行阐述，论证结构清晰。5.文章提及儒家思想在金庸的作品中是富有变化的，体现了金庸对文化的批判意识6.拟人。“鸟语乐”和“鱼行迟”，把人的心情与行为赋予鸟和鱼，具体可感，表达诗人喜悦的心情
