1、 论语曰：“不学诗，无以言。这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集诗经。通称为诗或诗三百，汉代儒家把它奉为经典，才称诗经。今天我们一起来学习诗经中的一首极其优美的抒情诗蒹葭。蒹葭被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开蒹葭朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握诗经。导入新课导入新课12 诗经二首关雎人教版八年级语文 下册1.1.了解诗经在我国文学史上的地位，理解诗 歌的内容（主旨）。2.学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。3.3.培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情。溯游从之宛在水中央信，只
2、要有梦想，就一定会实现。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。“赋者，敷陈其事而直言之也”这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？主人公凄婉的感情。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；“所 谓 伊 人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情。每章三、四句，写心上人可望而诗的主人公是怎样一个形象？每章都是先写秋景，写路远难寻心上人，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在
3、前面，用想象描绘出了他对恋人的强烈思慕渴求之情。【答案】用水边的秋景起兴，给人以凄心仪女子的情真意切。（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人相会艰难之情。请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。说说这首诗是怎样达到这种效果的。信，只要有梦想，就一定会实现。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。花、若隐若现、朦胧缥缈之感。预习检测 夯实基础 诗经是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为诗经是我国最早的一部诗歌总集。孔子认为“不学诗，无以言不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西，将其作为道德教育的教材。自西汉以后被儒
4、家学派尊崇为经典，奉为汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经六经”之一。之一。关雎是风之始也，也是诗经的第一篇。孔关雎是风之始也，也是诗经的第一篇。孔子说：子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。关雎乐而不淫，哀而不伤。”诗经简介诗经简介 诗经的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有诗经的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。风：是各地的民歌，分赋、比、兴三种。风：是各地的民歌，分1515国风，共国风，共160160篇，篇，是诗经中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民是诗经中的精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。的压迫和剥削，也
5、反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌常用复沓手法，体现民歌特色。雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分和史诗，分“大雅大雅”和和“小雅小雅”，共，共105105篇。颂：多是宗庙、篇。颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有颂神的乐歌，有“周颂周颂”“”“鲁颂鲁颂”和和“商颂商颂”，共，共4040篇。赋：篇。赋：即陈述铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助即陈述铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。蒹葭选自十五国风的秦风，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗
6、犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。蒹葭的意思是芦苇，皆生于水边。题目解说题目解说 诗经以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。此外，诗经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。初读课文 整体感知 朗读课文：蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯游从之
7、，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。溯游从之，宛在水中沚。请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。圈点要求圈点要求 1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线
8、、单竖线。方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。展开联想，再现诗歌意境 试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。蒹蒹葭葭反反复复咏咏叹叹在水一
9、方在水一方伊伊人人难难求求伊伊人人溯洄从之溯洄从之道阻且长道阻且长溯游从之溯游从之宛在水中央宛在水中央在水之湄在水之湄溯洄从之溯洄从之道阻且跻道阻且跻溯游从之溯游从之宛在水中坻宛在水中坻在水之涘在水之涘溯洄从之溯洄从之道阻且右道阻且右溯游从之溯游从之宛在水中沚宛在水中沚结构梳理结构梳理精读课文 探究细节1.开篇描写景物有什么作用？【答案】用水边的秋景起兴，给人以凄 清之感。2.2.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。白露未晞，白露未已可以看出。一、蒹葭
10、、霜露、秋水萧瑟的秋景（渲染凄清、落寞气氛，烘托主人公的惆怅之情）二、伊人在水中央可望不可即三、上下求索的青年执著追求 3.诗中描写了哪些意象？特点是什么？诗中描写了哪些意象？特点是什么？芦苇的特点是纤细修长，柔而坚韧，诗人对“伊人”的情感不正是柔情似水而又坚贞不渝的吗。4.为什么选择蒹葭？为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。5.诗的主人公是怎样一个形象？6.6.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求后六句写寻求“伊人伊人”的情
11、况。全诗回旋三叠，反复歌咏。的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人伊人”，虽然在大河上，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。7.“所 谓 伊 人”指的仅仅是一个美丽的女子吗？诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在管锥篇中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可求，则慕说益至”的观点，解说了蒹葭的这一艺术情境。“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若
12、有若无、可望不可及的影子。诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。分析手法 品味情感通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。诗篇语言质朴，接近于当时的口语，但于质朴中又有蕴味，使人深感其朴素之美。花、若隐若现、朦胧缥缈之感。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名蒹葭是一首情景相生的爱情诗。“蒹葭”“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。溯游从之宛在水中沚说说这首诗是怎样达到这种效果的。蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，
13、但其思念却绵远悠长；溯游从之，宛在水中沚。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化【答案】重章叠句更显韵味悠长，一再“溯主人公凄婉的感情。请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。【答案】重章叠句更显韵味悠长，一再“溯（3）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；在我们揭开蒹葭朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握诗经。全诗重章叠句有何作用？“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。“蒹葭”“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。道路的险阻，表现主人
14、公对爱情的执着追求和怅惘情 全诗重章叠句有何作用？【答案】重章叠句更显韵味悠长，一再“溯 洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对 心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表 达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化 了诗歌的抒情性和音乐美。谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？【答案】首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露 ，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出 主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而 不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写 道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情 怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人 的身份、面目、空间位
15、置都是模糊的，给人以雾里看 花、若隐若现、朦胧缥缈之感。蒹葭蒹葭一诗没有直接诉说主人公的思念之情，一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人伊人”，但，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。果的。所谓所谓“蒹葭苍苍，白露为霜蒹葭苍苍，白露为霜”“”“蒹葭凄凄，白露未蒹葭凄凄，白露未晞晞”“”“蒹葭采采，白露未已蒹葭采采，白露未已”，刻画的是一片秋水岸边凄清，刻画的是一片秋水岸边凄清的秋天景色，描绘了一幅秋苇苍苍、的秋天景色，描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的白露茫茫、寒
16、霜浓重的清凉景色，暗衬出诗人此时此景的心情，又暗寓了诗人此时清凉景色，暗衬出诗人此时此景的心情，又暗寓了诗人此时困于愁思苦想之中的凄惋心境，这样写把暮秋特有的景色与困于愁思苦想之中的凄惋心境，这样写把暮秋特有的景色与人物委婉惆怅的相思感情交铸在一起，未道一声思念而思念人物委婉惆怅的相思感情交铸在一起，未道一声思念而思念之情全然展现。之情全然展现。注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注意起兴）这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样
17、写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。【全诗三章全诗三章】（1 1）用岸边的秋景）用岸边的秋景起兴起兴，抒发了主人公与日夜相思，抒发了主人公与日夜相思的心上人相会的心上人相会艰难艰难之情。之情。（2 2）用）用反复咏叹反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和方法，更深入一层把主人公企求和失望失望的情绪推向高潮。的情绪推向高潮。（3 3）反复咏叹反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的深，表现了依然是可望而不可会晤的深沉的沉的相思相思之情。之情。手法探究手法探究 蒹葭是一首情景相生的爱情诗。通蒹葭是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，过对实际情景的描写和对想象、幻想的描
18、述，淋漓尽致地表达了淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅的苦恼和惆怅。主旨探究主旨探究孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。培养健康纯洁的爱情观，以及对我国古代文化的热爱之情。通称为诗或诗三百，汉代儒家把它奉为经典，才称诗经。最早诗歌总集 诗歌现实主义源头的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。在我们揭开蒹葭朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握诗经。每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公“蒹葭”“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴
19、的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而体会作者感情，感受文章自然的风格。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。朦胧最容易产生美感，产生联想。从蒹葭中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。溯游从之宛在水中央说说这首诗是怎样达到这种效果的。诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈
20、，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。1.1.反复咏叹，凸显感情。反复咏叹，凸显感情。蒹葭三章采用重章叠句的形式，反复写蒹葭三章采用重章叠句的形式，反复写“可可望而不可即望而不可即”的渴慕深情，但在重章复沓中景物有变的渴慕深情，但在重章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。诗篇语言质朴，接近于当时的口语，但于质朴中弊。诗篇语言质朴，接近于当时的口语，但于质朴中又有蕴味，使人深感其朴素之美。又有蕴味，使人深感其朴素之美。写法借鉴写法借
21、鉴溯游从之，宛在水中沚。说说这首诗是怎样达到这种效果的。道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。【答案】用水边的秋景起兴，给人以凄没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。比：即对人或物加以形象的比喻。溯游从之宛在水中坻通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。（4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路这样构思，给诗歌增加了朦胧美。，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“蒹葭”“水”和“伊人”交相辉映，
22、浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。学习比兴手法，体会一咏三叹的写作结构，体会它朴素优美、音韵和谐的语言特色。诗经此外，诗经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化花、若隐若现、朦胧缥缈之感。全诗重章叠句有何作用？清之感。为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。2.2.虚实结合，想象丰富。虚实结合，想象丰富。诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓“伊人伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写路远难寻心上人，则是虚写。每
23、章都是先写秋景，写路远难寻心上人，结尾却用结尾却用“宛在宛在”一转，似乎一转，似乎“她她”就在前面，用就在前面，用想象描绘出了他对恋人的强烈思慕渴求之情。想象描绘出了他对恋人的强烈思慕渴求之情。写法借鉴写法借鉴 关雎和蒹葭二者的风格和表现手法关雎和蒹葭二者的风格和表现手法有何不同？有何不同？对比阅读对比阅读【答案答案】关雎关雎一诗着重于一诗着重于“叙事叙事”，我们从诗中可，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女窈窕淑女”到追求她，追求不到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭蒹葭中却没有明确中却没有明确的故事，第一章就
24、写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰难与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人路的艰难与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近公不能够走近“伊人伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。，又永远点亮希望之灯的情感状态。与与关雎关雎相比，相比，蒹葭蒹葭的情感韵味更浓郁。的情感韵味更浓郁。在表现手法上，在表现手法上，蒹葭蒹葭比比关雎关雎“兴兴”的特点更加突出。的特点更加突出。“蒹蒹葭葭”“水水”和和“伊人伊人”交相辉映，浑
25、然一体，用作起兴的事物与所要描绘交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是，这正是“托象以明义托象以明义”，具有，具有“起情起情”的作用。因为芦苇丛生，又在的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱朦胧的爱”的境界。主人公跟的境界。主人公跟“伊伊人人”并无交往，甚至还不知道对方的名并无交往，甚至还不知道
26、对方的名字，只能够远望。字，只能够远望。“朦胧朦胧”和和“距离距离”正是这首诗的动人之处。正是这首诗的动人之处。对比阅读对比阅读 关雎和蒹葭二者的风格和表现手法关雎和蒹葭二者的风格和表现手法有何不同？有何不同？蒹蒹葭葭反反复复咏咏叹叹在水一方在水一方伊伊人人难难求求伊伊人人溯洄从之溯洄从之道阻且长道阻且长溯游从之溯游从之宛在水中央宛在水中央在水之湄在水之湄溯洄从之溯洄从之道阻且跻道阻且跻溯游从之溯游从之宛在水中坻宛在水中坻在水之涘在水之涘溯洄从之溯洄从之道阻且右道阻且右溯游从之溯游从之宛在水中沚宛在水中沚课堂小结课堂小结 从蒹葭中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。（1）牛郎织女一年一见反而越益美好；（2）众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处；（3）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；（4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路 每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相信，只要有梦想，就一定会实现。拓展延伸拓展延伸课堂总结课堂总结同学们，本节课你收获了什么？
