1、-1-第八单元-2-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考单元人文主题单元人文主题单元学习目标单元学习目标责任与担当学习古代仁人志士爱国爱民的情怀,以及讲责任、敢担当的精神,心怀天下,坚守道义,恪守正确价值观,增强为中华民族复兴而读书的责任意识。-3-第1课时谏太宗十思疏-4-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考学习目标 1.把握文章的主要观点,体会作者的情感。2.分析文章的行文特点。3.赏析文章思虑周详的艺术特点。-5-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合魏征(58
2、0643),字玄成,巨鹿(今属河北)人,唐代政治家。曾任谏议大夫、左光禄大夫,封郑国公,以直言敢谏著称,是中国史上最负盛名的谏臣。其言论多见于贞观政要。-6-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合唐朝初年,唐太宗常以隋朝的暴政为戒,不敢过分使用民力,能够节私欲,明赏罚,广开言路,积极纳谏。到了贞观中期,社会有了较大发展,人民生活逐渐富裕,加以对外战争连连胜利,边防巩固,国威远扬,于是唐太宗渐渐骄奢,他大修庙宇宫殿,四处巡游,劳民伤财。正直的魏征对此深感担忧,贞观十一年(637),他一连给唐太宗上了四疏,劝太宗“鉴彼之所亡,
3、念我之所以保”,励精政道,巩固统治。谏太宗十思疏便是四疏中的一篇,阐明了要“居安思危,戒奢以俭”的道理。据说太宗看到奏疏后非常感动,于是写了答魏征手诏,称赞他“诚极忠款,言穷切至”,表示从谏改过。-7-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合疏“疏”是古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体,通称“奏疏”。与“表”相比,“疏”重在“议事”,而“表”重在“陈情”。“疏”的用途广泛,论谏、劝请、陈乞、待罪、推荐、辞官等均可用疏。著名的如贾谊的论积贮疏等。-8-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起
4、预习作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音-9-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合2.成语积累正本清源:从根源上进行改革。居安思危:处在安定的环境中而想到可能会出现的危难。载舟覆舟:比喻人民能拥戴皇帝,也能推翻他的统治。择善而从:采纳正确的意见或选择好的方法加以实行。善始善终:事情从开头到结束都做得很好。垂拱而治:多用来称赞帝王无为而治。垂拱,垂衣拱手,古时多指统治者以无所作为、顺其自然的方式统治天下。戒奢以俭:戒奢侈,行节俭。-10-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习
5、（清兵卫）痴迷葫芦（发生），听着司机的故事，我眼前浮现那只狼狗在原野、在高山、在城镇、在荒郊奔驰的景象，它为了回家寻找主人，奔跑百里，不知经历过多么大的痛苦，好不容易回到家门，主人不但不开门，连一句安慰的话也没有，立刻被送去抛弃，对一只有志气有感情的狗是多么大的打击呀！3：清兵卫错看葫芦。并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。二）借何写愁综观全词，一字一泪，满是悲愁，但全词写来没有一个“泪”字，也只在结尾点出一个“愁”字。作者是如何传达这渗透血泪的深愁巨痛的呢?让我们再来品读诗歌，体味词人的满腔愁情。（配乐全班诵读）
6、同时请你找出词人定下全词愁调的句子。（二品读）传统小说往往有一个核心情节，把这个核心情节作为小说的故事主线。有时甚至是先有这个核心情节，然后才有小说。果戈理的名著死魂灵所以能够诞生，除了依赖作家本人的创作才能，据说普希金提供的一个买卖死人户口的绝妙情节也至关重要。托尔斯泰写复活，也得益于检察官柯尼讲述的一个真实故事：有个上流社会的年轻人，在充当法庭陪审员时，认出一个被控犯盗窃罪的妓女就是他亲戚家的养女。他曾诱奸这个姑娘，使她怀了孕。收养她的女主人知道这事后，把她赶出家门。她从此逐渐堕落，最后当了妓女。这个年轻的陪审员在法庭上认出了她，执意同她结婚以赎罪。没想到婚礼前不久，她竟得伤寒症死了。这故
7、事像一颗种子落入托尔斯泰的心中，经过若干年的酝酿，最终成为复活的情节主线虽然小说的情节与真实故事略有不同。清兵卫上修身课玩葫芦被发现后，没有马上叙述其结果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。小说中的云右卫门是一个表演歌颂武士道的演员。作者在此暗含了对武士道精神的某种嘲讽。如此宕开一笔，使悲剧的气氛降低，反倒多出点喜剧的意味。伤心枕上三更雨，点滴霖霪yn；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！这些描写表现了清兵卫怎样的心理？我来规范窗外只见那梧桐树，伫立在黄昏的细雨中，那点点滴滴的雨声，不像落在梧桐树上，倒一声声像打在词人的心坎上！茕茕孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年。（3）下文阿隆家人寻找他和山羊
8、，却没有找到显得合情合理。因为目标太过明确而且可以期待，也会带来一个问题：读者在阅读中，为了追索故事的发生发展高潮结局这一线索，从而跳过了中间的许多章节。作家许多精心构建的局部篇章都被忽略了。长篇小说尤其如此。作家不可能为了紧紧抓住读者，故意减少或取消这种空隙和停顿，而只把力气放在这四个环节，因为密不透风的情节会破坏故事本身所应有的张弛，影响作品的美学效果。所以，为了避免这种直追情节、忽略细节的阅读状态，很多作家想了诸多方法，比如，尽量在空隙和停顿之处做到有趣，吸引读者停留下来。当然这是古典形态小说的作家热中的花招。1仰之弥高，钻之弥坚。(论语)作者简介作品背景相关常识知识整合3.通假字振之以
9、威怒“振”同“震”,意义:威吓。-11-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合-12-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合-13-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合-14-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合-15-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作
10、品背景相关常识知识整合-16-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课前篇一起预习作者简介作品背景相关常识知识整合7.特殊句式(1)斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长者也(判断句)(2)戒奢以俭(介词结构后置句)(3)虽董之以严刑,振之以威怒(介词结构后置句)(4)乐盘游则思三驱以为度(省略句)8.文化常识豫游:出游,游乐。帝王秋天出巡为“豫”,春天出巡为“游”。有司:指主管某部门的官吏。古代设官分职,各有专司,故称有司。-17-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译-18-第1课时子路、曾皙
11、、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译谏太宗十思疏谏太宗十思疏通过对人君应积德义的重大意义及其内容和结果的陈述,揭示了“有善始者实繁,能克终者盖寡”的根本原因在于人君多昧于“可畏惟人”“载舟覆舟”的真理,如果违背了这条真理,任何英雄好汉都逃脱不了失败的命运,古今中外概莫能外。-19-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务一】理清行文思路,把握作者观点1.谏太宗十思疏的中心论点是什么?第2段与中心论点有怎样的关系?提示:论点是:思国之安,积其德义,居
12、安思危,戒奢以俭。第2段总结教训,从创业守成、人心向背等方面论述“居安思危”之理,劝君王积其德义。2.魏征认为人君有始无终,天下易取难守的原因是什么?提示:取天下时,忧患深重,竭诚待下;守天下时,踌躇满志,纵情傲物,滥刑威民。3.魏征认为如何才能做到天下大治?提示:简能而任,择善而从,智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠。文武争驰,垂拱而治。-20-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考词苑千载 群芳竞秀 盛开一枝女儿花3情节与细节（二）、品读：深味愁情小说的结尾对表现主题有重要作用。情节的结局，是清兵卫有了新的爱好。这也象征着个性解放和人道主
13、义的精神追求的曲折胜利在压迫之下寻找新的出口。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想像，也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重；也许是个性解放和人道主义的最终胜利。总之，是引起读者在阅读结束之后对主题内容的继续思考。14、知人论世（3）下文阿隆家人寻找他和山羊，却没有找到显得合情合理。我来答题细节从属于情节，为情节服务。明确：开头一段的描写，为故事的发展作了铺垫，给阿隆他们的遇险提供事实依据。我来规范上联:月满西楼，落花流水寄绵绵情思6、但是经历暴风雪后，他们对山羊又怎么样？当作家里的一分子，有很好的待遇。是什么改变
14、了一切，是爱，爱的神奇力量。“是呀！从昨晚就咳个不停。”我说。结合着词人的人生际遇，同学们，你认为李清照是因何而生愁？（抽几位学生回答）思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译【任务二】品味文章语言,分析论证方法4.谏太宗十思书的语言整散结合,多用比喻,请谈谈其表达效果。提示:骈散结合,华美流畅。整散结合,相得益彰。整句多用对偶,音韵和谐,朗朗上口;多用排比句式,铺排罗列,勾连而下,气势不凡。散句意到笔随,笔力遒劲,酣畅淋漓。多用比喻,生动形象,言简意赅,有说服力。5.谏太宗十思疏主要运用了什么论证方法?提示:比喻论证固本木长、浚源流远、载舟覆舟、奔车朽索。对比论证“竭诚”与“傲物”,胡越为一
15、体”与“骨肉为行路”等。-21-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译6.魏征以善谏著称,为什么他的进谏大都能被唐太宗接受呢?请谈谈他进谏的手段、方法。提示:尽臣子之责,谦恭诚挚。显谏臣之智,委婉得体。说理透彻,语言简练,比喻形象生动,正反论述对比有力,引经论典有理有据,令人信服,充分展现“能上、善上、敢上”的进谏艺术。-22-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译魏征在谏太宗十思疏中强调以德治国,在我们今天强调健全法制的背景下,它还有
16、时代意义吗?提示:观点一:无论什么时代,对天下黎民竭诚相待都是治国的根本,“以德治国”仍是我们要遵循的重要经验。观点二:本文中魏征反复强调“积德”,以“积德”来获取民心。这对任何时代来说都是有其积极意义的。我们今天强调依法治国,并不排斥德治,但是德治如果没有法律的支撑,就失去了依托而成为空洞的口号;而只强调法治没有了教化,社会也就变成了一个黑暗的暴政世界。因此德治和法治应该结合起来。-23-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译-24-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思
17、维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译-25-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译-26-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译-27-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译-28-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译-29-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习
18、课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译-30-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考（1）阿隆一家遭遇困境。对酒当歌，人生几何？何以解忧，唯有杜康。曹操所谓“一切景语皆情语”，本词选用了哪些意象表达出作者内心的深愁巨痛？梦捷结识唐磊纯属偶然。那时，唐磊已经从山东建筑材料工业学院毕业了，分配到深圳水务集团工作。他利用业余时间从事音乐创作和表演，是网民中很有影响的网络歌手。2001年10月的一天，在无意中，他来到了“美文之声”，随便取了一个网名“落雪飞花”进去了。恰巧，梦捷在里面，他的网名立即引起了她的注意。梦捷觉得“落雪飞花”
19、好美，立马赞叹道：“你的名字好有诗意！轻盈洒脱，寓意超绝！”其结尾让人惊叹，那是一个巨大的否定之否定：那个女人以及我们这些读者都认定那个男人在受到如此感化、且又做出那样一番忏悔之后，一定离开赌场而去他应该去的地方时，我们却随着这女人无意识的最后一眼，看到那个男人又坐在了赌桌前。对那个女人来说，一切的努力都等于零，而对于作品而言，这个零，却使得作品的意味骤然放大。曾梦捷是个苦命的女孩。1984年1月26日，她出生在浙江省温州市泰顺县，刚落地不久，父亲就撒手人寰。她自幼体质羸弱，不久就生了一场大病。母亲无奈把她送到远在四川达州的伯父家。经医院检查，梦捷得的是严重肺炎并发脓肿，虽经抢救保住了小生命，
20、可右肺部分已呈坏死状。六、精讲点拨（教师指点精读个别诗句，学生讨论交流作答）四、速读感知课文2解题思路：庭中有奇树，绿叶发华滋。当这首歌传唱开了的时候，时间到了2004年2月14日。这天夜里，病榻上的丁香多次休克。冥冥之中，她又一次听到了生命时钟倒计时的滴答声，她清楚，当明天清晨到来时，那轮新鲜的太阳已不属于她了。本来她答应让唐磊哥哥牵着自己的手去北京西山看丁香花的，她说，丁香花开的声音是世界上最灵性的歌声。教学重难点唉！在人世间有情有义的人受到无情的背弃不也是这样吗？思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译-31-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译-32-第1课时子路、曾皙、冉有、公西华侍坐课前篇一起预习课内篇一起思考课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译
