1、 我我 谈谈 课课 题题 研研 究究 的的 主主 要要 方方 法法 及及 其其 应应 用用马马 莉莉200903教师应该成为合格研究者v“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”-苏霍姆林斯基v新课程背景下，“教师即研究者”。教师对自己的教学行为进行反思、研究和改进。我的课题研究方法 问卷调查法 行动研究法 文献研究法比较研究个案研究问卷调查法问卷调查是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而对教育问题、教育现象进行探讨的研究方法。问卷调查包含两层意思
2、，一是调查，指运用问卷、观察、询问等方式收集事实和数据，这是一种感性的认识活动；二是研究，指通过对事实资料进行思维加工，由感性认识上升到理性认识的活动。怎么样进行问卷调查 问卷的最初是以问答式的形式出现的,有以下题目:1、什么叫自信心？2、你认为班里的同学谁最有自信？从哪些地方能看出来？3、你有自信心吗？能举例说明一下吗？4、说说你知道的书本中有自信心的人他们都有哪些地方让你觉得他们自信？态度问题你会为了讨好别人而勉强自己吗?你任由他人来支配你的生活吗?你希望自己具有更多的才能和天赋吗？是否受别人影响是否相信自己别人对你的赞美，你持怀疑态度吗？你觉得自己比别人差吗?你认为自己很有魅力吗?你的个
3、性很强吗？你的记性很好吗？你的学习成绩很优秀吗？是否正视自己 特定场合是否镇定能否敢于表达意见行为问题学校活动中,你能自信地表演节目吗?公开课时,你能大胆举手发言吗?课堂上当老师提问你时，你会担心自己做的很糟吗？你常参加学校的各种活动或比赛吗?你勉强自己做过许多不愿意做的事吗?你很少对别人说出自己的真实意见吗？你经常听取别人的意见吗？是否怀疑自己行动研究法 行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连
4、。结合课题:根据问卷调查,寻找学困生和他的自信心相关的规律，找出形成他们此种状况的原因和使自信心增强的有效方法，根据制定的培养学生自信的方法的实施方案，进行实证性研究；每一种方法都要进行数次验证性研究记录实施过程和效果，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整方案。行动研究的主要特点行动研究的主要特点 以解决实际问题为首要目标；以研究与行动的结合为表现形式；以持续反思为基本手段。行动研究的操作方法:1预诊：这一阶段的任务是发现问题。对教学或学校工作中的问题，进行反思发现问题，并根据实际情况进行诊断，得出行动改变的最初设想。在各步骤中，预诊占有十分重要的地位。2收集资料初步研究：这一阶段成立由教研人
5、员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。3拟定总体计划：这是最初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开放系统，所以总体计划是可以修订更改的。4制定具体计划：这是实现总体计划的具体措施，它以实际问题解决的需要为前提，有了它，才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。5行动：是整个研究工作成败的关键。这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。在实施计划的行动中，注意收集每一步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步计划和行动。反之，则总体计划甚至基本设想都可
6、能需要作出调整或修改。这里行动的目的，不是为了检验某一设想或计划，而是为了解决实际问题。在行动研究中，过程性资料的搜集、整理也是非常重要的。6总结评价：总结评价实际上是对行动研究过程及其结果的反思。反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介。这一环节包括：整理描述，评价解释，写出研究报告。这是对整个研究工作的总结和评价。个案研究 个案研究就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和
7、分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以改革教育教学方法。也可能通过对某个案的研究而形成假说，进而产生新的研究课题或教改实验。比较研究法 概念：比较研究就是根据一定的标准，对某类教育现象进行对比研究，通过揭示其异同，找出教育现象的普遍规律及主要对象的特殊规律，提出符合实际情况的结论或具体作法。操作步骤：明确比较目的,选定比较主题 纪实性描述 解释和比较性分析 得出结论运用比较性研究的基本要求:明确研究的步骤和目的 保证事物之间的可比性,做到比较标准统一；比较范围和项目要一致；比较的客观条件要相同 资料要准确、可行、全面，不能仅凭一些似是而非、片面零碎的材料轻率地下结论 多样、综合的系统比较，采用多种比较方法对研究对象进行综合比较，以求在整体上全面认识研究对象。文献研究法概念：分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找新的思路。意义:、文献研究是从事教育科学研究的基础,避免不必要的重复劳动。、大量的文献信息，是教育科学研究的理论依据.
