1、区域推进校本教研制度的建设与实施研究 王盛之王盛之杭州市下城区教育研究发展中心杭州市下城区教育研究发展中心 （）杭州下城教育n 浙江省教育强区浙江省教育强区 全国校本教研基地全国校本教研基地n 全国社区教育实验区全国社区教育实验区 全国幼儿教育先进区全国幼儿教育先进区n 首批通过杭州市初中创强验收首批通过杭州市初中创强验收n 联合国教科文组织项目实验学校联合国教科文组织项目实验学校2所所n 省新课改巡礼三项一等奖省新课改巡礼三项一等奖 市教师教育课题成果突出市教师教育课题成果突出n05年省基础教育优秀科研成果评比三个一等奖（共年省基础教育优秀科研成果评比三个一等奖（共10个个)n 教师参加省市
2、课堂教学比赛及中小幼论文评比成绩优秀教师参加省市课堂教学比赛及中小幼论文评比成绩优秀n 学生德智体全面发展学生德智体全面发展 中考成绩中考成绩 杭州市初中质量抽测杭州市初中质量抽测n 成绩城区领先成绩城区领先 连续多年获省级以上学科竞赛城区优胜连续多年获省级以上学科竞赛城区优胜n n 一、创新教师成长支持机制一、创新教师成长支持机制 1.改革机构改革机构0303年，教育局把年，教育局把原教师进修学校、教研室、教科所改制度成教育研究发原教师进修学校、教研室、教科所改制度成教育研究发展中心。展中心。教育研究发展中心下设教育研究发展中心下设“教育发展策略研究部、基础教育研究部、教育发展策略研究部、基
3、础教育研究部、教师成长研究部、教育资源开发与保障部，办公室教师成长研究部、教育资源开发与保障部，办公室”。并内设。并内设“教师成长发教师成长发展中心；教育局心理健康教育中心；考试中心展中心；教育局心理健康教育中心；考试中心”；“教育集团化发展战略研教育集团化发展战略研究中心究中心”等事业设置。我们将中心的运作模式定为等事业设置。我们将中心的运作模式定为“三位一体，互补互促，三位一体，互补互促，综合提高，协调发展综合提高，协调发展”。体现。体现“教育发展策略研究为先导，基础教育研究是教育发展策略研究为先导，基础教育研究是基点，教师成长工程贯全程基点，教师成长工程贯全程”的发展思路的发展思路。2.
4、明确职能明确职能 以以“研究、指导、服务研究、指导、服务”为基本职能。为基本职能。“研究研究”的重心下移。走近师生，从研究具体的教育教学问题着手，研究如何打造的重心下移。走近师生，从研究具体的教育教学问题着手，研究如何打造“高水高水平教育强区平教育强区”与与“高品质教育生态高品质教育生态”，实现更均衡、更公平、更充裕的小康社会教育目标。实现更均衡、更公平、更充裕的小康社会教育目标。“指导指导”进校（园）、进课堂。区进校（园）、进课堂。区“校本研训校本研训”的指导部，为各校（园）实施区教育局领的指导部，为各校（园）实施区教育局领导的决策及开展导的决策及开展“校本研训校本研训”提供指导。提供指导。
5、“服务服务”的职能体现在：的职能体现在：“中介中介”作用。作用。“研究研究”出成果。出成果。n制定制定研究员工作规范与考核细则研究员工作规范与考核细则 使用研究员工作手册使用研究员工作手册 总指导思想总指导思想：“走近师生，服务学校，共同成长走近师生，服务学校，共同成长”突出教研的实践性，从教师的实际出发。突出教研的实践性，从教师的实际出发。突出指导针对性，从教师急需解决的问题出发。突出指导针对性，从教师急需解决的问题出发。突出服务的实效性，要为提高课程改革的质量出发。突出服务的实效性，要为提高课程改革的质量出发。风帆中学整合了校长室、教导风帆中学整合了校长室、教导处、教科室、教研组等部门的处
6、、教科室、教研组等部门的力量，组建教师专业发展研究力量，组建教师专业发展研究中心，联合研制助推器，构建中心，联合研制助推器，构建学习共同体，推进研训一体化，学习共同体，推进研训一体化，大力培养名教师。大力培养名教师。“助推器助推器”是我校教师专业发展研究中心是我校教师专业发展研究中心的标志，它象征校长室、教导的标志，它象征校长室、教导处、教科室、教研组等四大部处、教科室、教研组等四大部门齐抓共管，帮助教师获得专门齐抓共管，帮助教师获得专业化成长，推动我校成为学习业化成长，推动我校成为学习型组织。型组织。助推器助推器校长副校长书记教师发展中心校务工作中心后勤服务中心教学研究中心 信息管理中心信息
7、技术 宣传工作少先队团支部家庭教育心理健康教育德育研究中心杭州市青蓝教育集团学校青蓝小学学校领导团队网络结构杭州市青蓝教育集团学校青蓝小学学校领导团队网络结构3.3.完善完善制度制度 n一是教育局出台一是教育局出台关于进一步整体推进以校为本教研制度建设的指导意见关于进一步整体推进以校为本教研制度建设的指导意见及系列配套文件。及系列配套文件。n二是明确校长是校本教研制度的第一负责人，是校本教研的身体力行者。校长切实抓好校本教研的导向机制、激二是明确校长是校本教研制度的第一负责人，是校本教研的身体力行者。校长切实抓好校本教研的导向机制、激励机制和保障机制的建立。励机制和保障机制的建立。n三是建立教
8、学调研制度，理论学习制度。引导教师结合实际学会理性地思考教学问题。三是建立教学调研制度，理论学习制度。引导教师结合实际学会理性地思考教学问题。n四是实行校本研训项目制、研究员联系学校制度，四是实行校本研训项目制、研究员联系学校制度，整合学校教导处、教科室、教研组等部门的力量，建立直接整合学校教导处、教科室、教研组等部门的力量，建立直接服务于教师发展的开放的教研网络。服务于教师发展的开放的教研网络。n五是建立教学质量分析制度，实施对话交流制度，进行信息的交换、经验的共享。五是建立教学质量分析制度，实施对话交流制度，进行信息的交换、经验的共享。n六是建立课题研究管理制度，形成浓厚的学术研究文化氛围
9、。六是建立课题研究管理制度，形成浓厚的学术研究文化氛围。n七是建立先进教研组评比与教研组长培训与评优制度。七是建立先进教研组评比与教研组长培训与评优制度。n八是坚持评选省、市、区校本教研示范学校制度与教师成长基地。八是坚持评选省、市、区校本教研示范学校制度与教师成长基地。n为保障校本教研的顺利实施，许多学校也相应制定了一系列制度。如校本教研示范学校长寿桥小学陆续建立并实为保障校本教研的顺利实施，许多学校也相应制定了一系列制度。如校本教研示范学校长寿桥小学陆续建立并实行了行了教师教育教学科研积分制度教师教育教学科研积分制度课题管理手册课题管理手册教研组、备课组长工作职责教研组、备课组长工作职责教
10、师成长教师成长“鹰架鹰架”俱乐俱乐部章程部章程师徒结对制度师徒结对制度一点研究制度一点研究制度；长江实验学校制定了；长江实验学校制定了校本教研三级工作制度校本教研三级工作制度；朝晖中学；朝晖中学质质量管理等常规教学管理手册量管理等常规教学管理手册；安吉路早期教育研究发展中心；安吉路早期教育研究发展中心“坐堂问诊坐堂问诊”制度等一系列规章制度，使得学校教制度等一系列规章制度，使得学校教科研工作有章可循，日趋常规化、制度化和规范化。科研工作有章可循，日趋常规化、制度化和规范化。n实施教育实施教育成果奖励制度成果奖励制度 n2 2、校本教研的三级工作制度、校本教研的三级工作制度一级一级校校长、教导处
11、、长、教导处、科研室科研室二级二级教研组教研组(长长)校本教研工作制度校本教研工作制度三级三级教师校本教研工作制度教师校本教研工作制度n校本教研的三级工作制度校本教研的三级工作制度一级一级校校长、教导处、长、教导处、科研室科研室二级二级教研组教研组(长长)校本教研工作制度校本教研工作制度 三级三级教师校本教研工作制度教师校本教研工作制度 校本教研的行政配套校本教研的行政配套配套配套空白空白课节课节独立研独立研习习备课备课会会教研教研组备课组备课交流交流分享会每双周五下午每双周五下午3：003：30协协作合作教学、互相听合作教学、互相听课课、探究教学探究教学年级会年级会策划及推动策划及推动图书馆
12、图书馆资源中心资源中心 加油站加油站培训提升素质培训提升素质考评制度参与情况参与情况细细分等分等级级,和年和年终终考核挂考核挂钩钩现代学校制度现代学校制度基础性制度基础性制度学校自主校本制度学校自主校本制度教师资格制度教师资格制度教师聘任制度教师聘任制度校本学习制度校本学习制度校本培训制度校本培训制度校本研究制度校本研究制度引导性制度引导性制度评价激励制度评价激励制度教师奖励制度教师奖励制度长青小学长青小学校长校长(制度第一责任人制度第一责任人)校长办公室校长办公室教学研究中心教学研究中心学校人事处学校人事处（起草制度细则、发文）（起草制度细则、发文）(组织实施方案、收集方案组织实施方案、收集
13、方案执行的反馈意见、调查实执行的反馈意见、调查实施效果、总结经验等施效果、总结经验等)（进行相关考核）（进行相关考核）年级组长年级组长年级组长年级组长教研组长教研组长教研组长教研组长(贯彻落实到教师中贯彻落实到教师中)（各自按相关条例要求实施（各自按相关条例要求实施)(进行具体评估核查算进行具体评估核查算)分分校本教研的组织校本教研的组织教研组长考核制教研组长考核制校本教研的实施校本教研的实施教师学习、培训制度；教师学习、培训制度；学科教师考核制；校级课题管理制度学科教师考核制；校级课题管理制度校本教研的管理校本教研的管理教研组工作台帐制教研组工作台帐制 校级课题手册校级课题手册校本教研的评价
14、校本教研的评价教师专业成长学习、教教师专业成长学习、教 学、科研激励制度（简称学、科研激励制度（简称XJKXJK激励工程）激励工程）3科学督评科学督评n我们重新制定一系列课堂教学评价标准。认为好课的标准应该具我们重新制定一系列课堂教学评价标准。认为好课的标准应该具体问题具体分析。理论上说情绪状态、交往状态、思维状态、目体问题具体分析。理论上说情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态好并和谐统一的课才是好课。评比程序公正公开。如标达成状态好并和谐统一的课才是好课。评比程序公正公开。如教坛新秀课堂教学评比，采用专家与群众评分相结合的办法，平教坛新秀课堂教学评比，采用专家与群众评分相结合的办法，平
15、均分均分1=各专家评委平均分，平均各专家评委平均分，平均2=(各群众评委打分之和各群众评委打分之和-最高最高分分-最低分最低分)/(群众评委总人数群众评委总人数-2)，最后得分最后得分=平均分平均分1*70%+平均分平均分2*30%。并结合实绩与满意度调查全面考察。我们部分。并结合实绩与满意度调查全面考察。我们部分教研员被聘为政府兼职督学，切实增强对学校教育质量的监控保教研员被聘为政府兼职督学，切实增强对学校教育质量的监控保障力度。我们成立区教育质量监测中心。课程改革是一场深刻的障力度。我们成立区教育质量监测中心。课程改革是一场深刻的课堂教学革命，必须实施强力的行政推进。将教研员聘为督学就课堂
16、教学革命，必须实施强力的行政推进。将教研员聘为督学就赋予了教研员对教学的评价指导权，从而解决了现行体制下教育赋予了教研员对教学的评价指导权，从而解决了现行体制下教育行政和教育督导部门没有能力有效行使对教学工作的监督与保障行政和教育督导部门没有能力有效行使对教学工作的监督与保障的问题。的问题。新课程课堂教学评价表一级指标二级指标指标达成度（分值）得分一、教学内容适当1、教学目标的明确性教学目标的明确性9753（24分）2、提供学习材料的可接受程度和科学性、提供学习材料的可接受程度和科学性108643、教学中的德育、教学中的德育5432二、教学过程有序4、创设问题情景富有启发性、创设问题情景富有启
17、发性10864（29分）5、组织问题解决的有效性、组织问题解决的有效性1210866、反馈适时并能调控、反馈适时并能调控7654三、课堂气氛和谐7、准备充分，课堂纪律良好、准备充分，课堂纪律良好5432（21分）8、教师专业素养高，态度亲切自然，作风民主教师专业素养高，态度亲切自然，作风民主86429、学生能自主，协调配合、学生能自主，协调配合8642四、学生参与积极10、学生参与活动的时间适当、学生参与活动的时间适当8642（26分）11、学生参与活动面广，主动、学生参与活动面广，主动12108612、讨论（答疑）的质量高、讨论（答疑）的质量高6543总分100806040 质量监控质量监控
18、 有效提高有效提高 健康稳步推进课改，理直气壮抓质量。健康稳步推进课改，理直气壮抓质量。科学分析新生学情调查、各年级教学质量抽测情况科学分析新生学情调查、各年级教学质量抽测情况。从教育从教育“投入投入”“”“产出产出”等角度来看中小学教学改革。等角度来看中小学教学改革。加强教法学法考法指导加强教法学法考法指导 科学分析科学分析 服务学校服务学校 5.培育文化培育文化 n开展亮点特色校本教研活动评比开展亮点特色校本教研活动评比。每一个研究员一学期要有亮点每一个研究员一学期要有亮点特色校本教研活动。采取学科研究员自己申报，中心部分研究员（含不特色校本教研活动。采取学科研究员自己申报，中心部分研究员
19、（含不同学科）与所有参加活动的教师一起参与评比的办法，同时还要进行满同学科）与所有参加活动的教师一起参与评比的办法，同时还要进行满意度调查与反馈，评奖。提高创新性与实效性，充分发挥研究员与教师意度调查与反馈，评奖。提高创新性与实效性，充分发挥研究员与教师的创新性与相互学习积极性。的创新性与相互学习积极性。n学术交流。学术交流。每周一内部交流，隔周区域教研活动每周一内部交流，隔周区域教研活动.校长沙龙。校长沙龙。n书香校园，书香之家评比。书香校园，书香之家评比。n教育文化年。教育文化年。以以“人本文化人本文化”、“创新文化创新文化”、“融合文化融合文化”、“特色文化特色文化”建设为重点，开建设为
20、重点，开展了展了“文化寻访文化寻访我与杭州我与杭州”系列成果展示活动、系列成果展示活动、“下城教育历史上的今天下城教育历史上的今天”征集活动；举办了第七届亚太国征集活动；举办了第七届亚太国际口琴艺术节授旗仪式、下城区师生田径运动会、区幼儿艺术节和区欢乐广场月月演活动；成功承办了杭州际口琴艺术节授旗仪式、下城区师生田径运动会、区幼儿艺术节和区欢乐广场月月演活动；成功承办了杭州市第六届聋哑学校学生田径运动会、市第二届特殊奥林匹克田径运动会、市第六届聋哑学校学生田径运动会、市第二届特殊奥林匹克田径运动会、“红双喜红双喜长江杯长江杯”中国乒协少儿乒中国乒协少儿乒乓球赛。积极参加省少儿音乐舞蹈大赛和杭州
21、市中小学生艺术节活动，分获团体银奖和团体优胜奖，长江实乓球赛。积极参加省少儿音乐舞蹈大赛和杭州市中小学生艺术节活动，分获团体银奖和团体优胜奖，长江实验小学选送的作品被选定为本届杭州市中小学生艺术节节徽，金太阳艺术团的刀茅巷小学口琴分团、长寿桥验小学选送的作品被选定为本届杭州市中小学生艺术节节徽，金太阳艺术团的刀茅巷小学口琴分团、长寿桥小学京剧分团等被评为市优秀社团。小学京剧分团等被评为市优秀社团。结合结合全民科学素质行动计划全民科学素质行动计划纲要，开展了纲要，开展了“同创文明城区，共同创文明城区，共建绿色家园建绿色家园科技与休闲科技与休闲”科普宣传周暨青少年科技教育自主创新系列活动，在省青少
22、年航空模型比赛、科普宣传周暨青少年科技教育自主创新系列活动，在省青少年航空模型比赛、市航海模型比赛和中小学生科技航空模型竞赛、市头脑奥林匹克竞赛、市无线电测向竞赛及市青少年科技创市航海模型比赛和中小学生科技航空模型竞赛、市头脑奥林匹克竞赛、市无线电测向竞赛及市青少年科技创新大赛中均获佳绩，浙江传媒学院实验中学被国家教育部师范司授予全国科学教育实验基地，求知小学被浙新大赛中均获佳绩，浙江传媒学院实验中学被国家教育部师范司授予全国科学教育实验基地，求知小学被浙江省体育局授予江省体育局授予“我爱祖国海疆我爱祖国海疆”航海模型信息化网络竞赛定点单位。青少年活动中心还承办了杭州市青少航海模型信息化网络竞
23、赛定点单位。青少年活动中心还承办了杭州市青少年科技创新培训活动，举行了区青少年科技创新大赛和区年科技创新培训活动，举行了区青少年科技创新大赛和区“长寿杯长寿杯”区中小学生车辆模型竞赛，浙江传媒学区中小学生车辆模型竞赛，浙江传媒学院实验中学还举行了院实验中学还举行了“艮山杯艮山杯”“”“鸡蛋碰地球挑战世界记录鸡蛋碰地球挑战世界记录”活动，极大地激发了学生的科技热情。活动，极大地激发了学生的科技热情。特色教研 百花齐放n课改在线课改在线 http:/ 网络博客网络博客 n一点一点研究研究 一课一课四练四练(练教材练学法练教法练和谐练教材练学法练教法练和谐)n一课多上一课多上 多课一上多课一上n行动
24、研究行动研究 QQ现场集体评课现场集体评课n知识管理知识管理 建立教研信息平台建立教研信息平台n教育文化教育文化 创建特色品牌学校创建特色品牌学校研训教一体研训教一体 正规与非正规教研相结合正规与非正规教研相结合变要我参加教研为我要参加教研变要我参加教研为我要参加教研培育开放协同创新的校本教研文化培育开放协同创新的校本教研文化脚踏一方土脚踏一方土以知识管理引领教师专业成长以知识管理引领教师专业成长校园网、知识库、视校园网、知识库、视频库等信息平台，让信息频库等信息平台，让信息流动起来。流动起来。教研平台教研平台让研究更专业让研究更专业基于团队成长和个人发展的校本教研之基于团队成长和个人发展的校
25、本教研之基于团队成长和个人发展的校本教研之基于团队成长和个人发展的校本教研之基于团队成长和个人发展的校本教研之基于团队成长和个人发展的校本教研之“团队成长团队成长团队成长团队成长团队成长团队成长”探索多元的校本教研模式探索多元的校本教研模式探索多元的校本教研模式探索多元的校本教研模式探索多元的校本教研模式探索多元的校本教研模式 “一课四练一课四练”是在原有教研组活动的模式上开展的特色教研活是在原有教研组活动的模式上开展的特色教研活动。即在一定时期内由教研组长，组织、带领组内成员，把某课教动。即在一定时期内由教研组长，组织、带领组内成员，把某课教学当作研究课题。通过同一堂课的四次教学实践，促进教
26、师与学生学当作研究课题。通过同一堂课的四次教学实践，促进教师与学生的共同成长。为保证质量，教研组长在整个活动中还担当组内成员的共同成长。为保证质量，教研组长在整个活动中还担当组内成员参加活动的考勤、发言记录、反思收集、以及与参加活动的考勤、发言记录、反思收集、以及与“一课四练一课四练”所有所有相关的文档收集（课堂实录、摄像等）。活动结束后，学校还将根相关的文档收集（课堂实录、摄像等）。活动结束后，学校还将根据据长寿桥小学长青分校教师专业成长长寿桥小学长青分校教师专业成长XJK激励工程激励工程的指标给每的指标给每位参与的教师打分，并予以相应的奖励。这一举措为整个活动的顺位参与的教师打分，并予以相
27、应的奖励。这一举措为整个活动的顺利开展提供了有效的保障。利开展提供了有效的保障。n基于网络平台的知识管理，实现了个人智慧的最大化，达成了组织智慧的共享。增加中心整体知识的存量与价值，为教师构建开放、自主、便捷的学习环境和知识共享平台，促进中心内部的知识流通，提升教师获取知识的效率。n网络平台的建构和利用，实现了跨时空、跨地域，实现了教师成长的“异地互动”和“异地同时”。“一体两翼一体两翼”中的教师专业成长中的教师专业成长 以知识管理建设为翅膀 二、构建二、构建“教师成长工程教师成长工程”“主食主食+杂粮杂粮”的三单培训模式及其运行的三单培训模式及其运行 为突破过去教师狭隘的以学科为主的知识结构
28、，为了推行为突破过去教师狭隘的以学科为主的知识结构，为了推行“主食主食+杂粮杂粮”为内容的教师培训，我区全面启动为内容的教师培训，我区全面启动“教师成长工程教师成长工程”，通过，通过设立教师成长专户、开列教师成长菜单、建立教师成长基地，形成了设立教师成长专户、开列教师成长菜单、建立教师成长基地，形成了培训内容为培训内容为“主食主食+杂粮杂粮”的的“培训机构出（菜）单，学校教师点培训机构出（菜）单，学校教师点（菜）单，教育局埋（菜）单（菜）单，教育局埋（菜）单”的教师教育的的教师教育的“三单三单”培训模式，建培训模式，建立了教师培训立了教师培训“内容、经费、人员内容、经费、人员”的三大保障机制。
29、极大地激发了的三大保障机制。极大地激发了学校、教师和继续教育培训机构的积极性，对在职教师教育，实现了学校、教师和继续教育培训机构的积极性，对在职教师教育，实现了体制、形式、内容、经费使用等方面的新突破。使全区驶上新课改的体制、形式、内容、经费使用等方面的新突破。使全区驶上新课改的快车道，为打造快车道，为打造“人人优质人人优质”的均质化工程奠定师资基础。的均质化工程奠定师资基础。1.1.区研发中心开列教师成长区研发中心开列教师成长菜单菜单 将教师培训的内容确定为将教师培训的内容确定为“主食主食+杂粮杂粮”之后，下面要做的工作就是要选择之后，下面要做的工作就是要选择“主食主食”和和“杂粮杂粮”的具
30、体内容，研制的具体内容，研制“主食主食+杂粮杂粮”的培的培训菜单了。经分工，区培训机构负责区集中培训的训菜单了。经分工，区培训机构负责区集中培训的“主食主食+杂粮杂粮”菜单的研制和培训（其中菜单的研制和培训（其中“主食主食”菜单主要由区教育研究发展中心负菜单主要由区教育研究发展中心负责，责，“杂粮杂粮”菜单主要由社区教育中心负责），各校（园）负责校本培训菜单主要由社区教育中心负责），各校（园）负责校本培训“主食主食+杂粮杂粮”菜单的研制和培训。菜单的研制和培训。关于关于“主食主食”的培训的培训 关于关于“主食主食”的培训。区研发中心为了提高培训工作的实践性、针对性、实效性，经常组织学科研究员以
31、的培训。区研发中心为了提高培训工作的实践性、针对性、实效性，经常组织学科研究员以“集中调研集中调研”与与“分散调研分散调研”的的方式，对各校（园）实施方式，对各校（园）实施“教师成长工程教师成长工程”的需求信息作调研，并将各校（园）对教育研究发展中心的需求信息作调研，并将各校（园）对教育研究发展中心“研究、指导、服务研究、指导、服务”工作的意见工作的意见与建议归类整理，制定培训菜单。教师根据自选培训项目，按预先排定或调整的培训时间参加培训。与建议归类整理，制定培训菜单。教师根据自选培训项目，按预先排定或调整的培训时间参加培训。如各科研究员围绕如各科研究员围绕“实施新课程实施新课程”这个重点，根
32、据需求信息分头组织学科培训与课堂教学研讨。这个重点，根据需求信息分头组织学科培训与课堂教学研讨。03年年11月份，承办了月份，承办了“全国小学语文阅全国小学语文阅读教学交流会暨历届阅读教学观摩活动成果展示与交流活动读教学交流会暨历届阅读教学观摩活动成果展示与交流活动”等等凸现新课程核心理念，即以学生发展为本，并提高教师的课程意识。凸现新课程核心理念，即以学生发展为本，并提高教师的课程意识。体现体现“以课例为载体以课例为载体”，即做到，即做到“以案例展示理念，让理念回归课堂以案例展示理念，让理念回归课堂”。关于关于“杂粮杂粮”的培训的培训 主要由区社区教育中心和各校（园）邀请各行各业的主要由区社
33、区教育中心和各校（园）邀请各行各业的“明星明星”、专家作专题报告或开展活动等。、专家作专题报告或开展活动等。n校长和教师既能增长知识，又能跳出教育看教育。校长和教师既能增长知识，又能跳出教育看教育。n产生新的教育管理观和育人观、人才观产生新的教育管理观和育人观、人才观。国际教育创新大会国际教育创新大会 新教师新教师 骨干教师骨干教师 管理干部等不同层次需要得到满足管理干部等不同层次需要得到满足 2 2、教师为参加培训自主点（菜）单、教师为参加培训自主点（菜）单n培训机构将培训机构将“主食主食+杂粮杂粮”的培训的培训“菜单菜单”制定好后，网发给基制定好后，网发给基层校（园），以校（园）为单位，组
34、织教师根据个人的需求对照层校（园），以校（园）为单位，组织教师根据个人的需求对照“菜单菜单”进行自主选择。培训机构根据教师对进行自主选择。培训机构根据教师对“菜单菜单”项目的选项目的选择报名情况，对达到一定培训人数的项目按计划组织培训，对未择报名情况，对达到一定培训人数的项目按计划组织培训，对未能达到一定培训人数的项目就自动淘汰。有些项目，还以校（园）能达到一定培训人数的项目就自动淘汰。有些项目，还以校（园）为单位进行。为单位进行。n“主食主食+杂粮杂粮”的培训除了专题讲座、展示活动外，还有案例分的培训除了专题讲座、展示活动外，还有案例分析、专题讨论、辩论赛、自主学习与反思、课题研究、师徒结对
35、、析、专题讨论、辩论赛、自主学习与反思、课题研究、师徒结对、社区挂职等，以此能真正提高工作效能，提升服务品质，建立有社区挂职等，以此能真正提高工作效能，提升服务品质，建立有利于教师成长的、适度竞争的、开放的、具有自我提高的继续教利于教师成长的、适度竞争的、开放的、具有自我提高的继续教育机制，保证继续教育的针对性和实效性。育机制，保证继续教育的针对性和实效性。n由于培训内容的多样化，教师又能自主点单，改变了以往培训内由于培训内容的多样化，教师又能自主点单，改变了以往培训内容单一，教师被动培训的局面，提高了教师培训的积极性和培训容单一，教师被动培训的局面，提高了教师培训的积极性和培训效果。效果。3
36、.3.教育局为教师培训埋（菜）单教育局为教师培训埋（菜）单 为了减轻校（园）的经济负担，为了新课程实验的顺利进行，区设立了与为了减轻校（园）的经济负担，为了新课程实验的顺利进行，区设立了与“主食主食+杂粮杂粮”培训模式相培训模式相配套的配套的“教师成长专户教师成长专户”，即教师培训由教育局埋单。，即教师培训由教育局埋单。04年区教育局按全区中小幼每位教师每年年区教育局按全区中小幼每位教师每年200元的比例，统一拨出专项培训经费元的比例，统一拨出专项培训经费60万元，设立万元，设立“教教师成长专项师成长专项”，并为各校（园）设立，并为各校（园）设立“教师成长专户教师成长专户”。这笔钱由区教育局统
37、一调控，不直接拨到学。这笔钱由区教育局统一调控，不直接拨到学校，但校（园）拥有培训权。由校（园）长根据本校（园）教师的实际情况，统筹安排，有针对性地校，但校（园）拥有培训权。由校（园）长根据本校（园）教师的实际情况，统筹安排，有针对性地组织教师报名培训。校（园）长的任务就是负责将组织教师报名培训。校（园）长的任务就是负责将“教师成长专户教师成长专户”里的培训费用完、用好，以发挥里的培训费用完、用好，以发挥最大的培训效益。最大的培训效益。“教师成长专户教师成长专户”实行校（园）长负责制、培训机构竞争制和区教育局监督实施管理机制。为切实实行校（园）长负责制、培训机构竞争制和区教育局监督实施管理机制
38、。为切实抓好这项工作，培训机构建立了抓好这项工作，培训机构建立了“教师成长登记卡教师成长登记卡”制度，规定学习费用以学分为单位，每一学分可制度，规定学习费用以学分为单位，每一学分可拨学习经费拨学习经费5元，每半天学习为元，每半天学习为3或或4个学分。学分由培训机构认定，范围包括校本培训、学历进修、个学分。学分由培训机构认定，范围包括校本培训、学历进修、新教师岗前岗后培训、新课程通识与学科培训、主（专）题培训、教科研、教育教学考察等。新教师岗前岗后培训、新课程通识与学科培训、主（专）题培训、教科研、教育教学考察等。作为区属的两家培训机构作为区属的两家培训机构教育研究发展中心与社区教育中心，必须通
39、过改革培训内容、提高服教育研究发展中心与社区教育中心，必须通过改革培训内容、提高服务质量来吸引本区中小幼教师参训，以最大限度地从各校（园）的务质量来吸引本区中小幼教师参训，以最大限度地从各校（园）的“教师成长专户教师成长专户”中划转资金。下中划转资金。下城区的城区的“培训机构出（菜）单、学校教师点（菜）单、教育局埋（菜）单培训机构出（菜）单、学校教师点（菜）单、教育局埋（菜）单”的的“三单三单“模式，实现了模式，实现了调控权、管理权、培训权的分离。即政府出资，把好调控权；校（园）统筹，花好每分钱；机构考核，调控权、管理权、培训权的分离。即政府出资，把好调控权；校（园）统筹，花好每分钱；机构考核
40、，收好每分钱。教师培训有了经费的支持与保障，区里组织教师培训不再是难事。收好每分钱。教师培训有了经费的支持与保障，区里组织教师培训不再是难事。“三单三单“模式：模式：培训者出（菜）单、受训者点（菜）单、教育局埋（菜）单培训者出（菜）单、受训者点（菜）单、教育局埋（菜）单4.4.加强专业引领队伍加强专业引领队伍建设建设 n公开招聘教研员，组建公开招聘教研员，组建“特邀研究员特邀研究员”与与“助理研究员助理研究员”队伍。中心队伍。中心33人中高：人中高：享受国务院特殊津贴：省特级教师：享受国务院特殊津贴：省特级教师：省教坛新秀：省教坛新秀：n出台出台关于推行关于推行“名师共享名师共享”制度的实施意
41、见制度的实施意见 下城区名师管理办法下城区名师管理办法n设立设立“名师共享名师共享”专户，年度专项经费为专户，年度专项经费为15万元。万元。n制定制定下城区教师下城区教师“梯级培养梯级培养”实施意见实施意见，评定首批，评定首批“下城人民教育功臣（五星级下城人民教育功臣（五星级教师）、下城教育名家（四星级教师）、下城教育英才（三星级教师）、下城教育标教师）、下城教育名家（四星级教师）、下城教育英才（三星级教师）、下城教育标兵（二星级教师）、下城教育能手（一星级教师）兵（二星级教师）、下城教育能手（一星级教师）”，组成骨干教师人才，组成骨干教师人才培养梯队培养梯队（比例分别为在职教师的（比例分别为
42、在职教师的0.5%、2%、5%、15%、30%左右左右 共共926人，占在职人，占在职教师总数的近教师总数的近30）。财政拨款作名师津贴激励。）。财政拨款作名师津贴激励。进一步激发了广大教师爱岗敬业、钻研业务的热情，使我区名师培养工作走上了良性循进一步激发了广大教师爱岗敬业、钻研业务的热情，使我区名师培养工作走上了良性循环轨道。环轨道。5.5.建立建立教师成长基地教师成长基地为改变以往由教师为改变以往由教师进修学校一统教师进修学校一统教师继续教育的现象，继续教育的现象，建立起有利于教师建立起有利于教师成长的、适度竞争成长的、适度竞争的、开放的、具有的、开放的、具有自我提高的继续教自我提高的继续
43、教育机制，区教育局育机制，区教育局决定在部分特色学决定在部分特色学校、名校建立一批校、名校建立一批教师成长基地。教师成长基地。为教师搭建成长阶梯，探索“研训一体化”的校本特色，争取在五年时间内逐步建立一支会研究、会操作、会评价的学习型教师队伍，从而推动学生、教师和学校共同成长，打造和谐校园。我们的愿景：我们的愿景：新教师的培养骨干教师的培养骨干教师的培养其他教师的培养第一阶段2006年度通过新教师培训，进一步巩固专业思想。通过师徒帮带掌握基本的教育教学常规，先上轨道。制定实施梯级教制定实施梯级教师申报、培养和认师申报、培养和认定办法。认定首批定办法。认定首批梯级教师。梯级教师。充分发挥骨干教充
44、分发挥骨干教师在学科教学中的师在学科教学中的作用，实行骨干教作用，实行骨干教师带教制。师带教制。初步制定校本培训方案，确立STS教师专业成长模式，形成相应的校本研训网络，使每一位教师得以培训、发展。第二阶段2007年度通过“师徒共进，帮带互勉”活动，进一步掌握教育教学常规，上好汇报课。完善梯级教师认定方案。骨干教师的课堂教学、科研能力有所提高，获奖的级别能有突破。深化STS教师专业成长模式的研究，指导教师制定自我发展规划，完善教师评价体系，能培养出若干名区教坛新秀。第三阶段2008年度通过“师徒共进，帮带互勉”活动，促进新教师快速成长，部分新教师能在同教龄教师中崭露头角。市教坛新秀、市学科带头
45、人人数比例在原有的基础上有所增加。学校骨干教师在全区影响力有所提升，教育英才和教育能手的比例有所提高。广大教师的学历有提高，专任教师中本科学历达到60%。教师课堂教学、科研能力普遍有所提升，在各级各类教学比武和论文评比中获奖教师的比例有所提高。“示范性教师成长基地示范性教师成长基地”评估认定评估认定 学习型组织科研状况研训效果学习型组织科研状况研训效果 发展愿景课题立项研训一体特色发展愿景课题立项研训一体特色和谐校园课题成果和谐校园课题成果承办区、市级活动，承办区、市级活动，教研组建设论文发表获奖教研组建设论文发表获奖开公开课制度管经验推广与交流开公开课制度管经验推广与交流教师参与度中考或抽测
46、教学效果教师参与度中考或抽测教学效果参加区研训活动参加区研训活动校本研训活动开展及教师满意度校本研训活动开展及教师满意度三、重心下移专业引领，聚集课堂教学研究。重心下移专业引领，聚集课堂教学研究。1进行调研，引领学校开展校本教研。进行调研，引领学校开展校本教研。建立教师建立教师业务档案与成长记录册。业务档案与成长记录册。问卷调问卷调查，查，个人访谈个人访谈 综合综合调研调研 专题调研、专题调研、集体行动与个人行动相结合集体行动与个人行动相结合2精心策划，提高教研工作实效。精心策划，提高教研工作实效。同伴互助同伴互助 合作教研：独立备课合作教研：独立备课问题说课问题说课讨论合作讨论合作 上课听课
47、上课听课评课反思评课反思 专业引领专业引领行为跟进行为跟进 3主题活动，搭建师生发展的平台。主题活动，搭建师生发展的平台。继承与发展继承与发展 学习与训练学习与训练 动与静动与静 预设与生成预设与生成 预习与复习预习与复习 新课新课 复习课复习课 活动课活动课 引入引入 重难点突破重难点突破 小小结结 作业作业 多媒体使用多媒体使用 小组小组 合作合作 讨论讨论 自主自主 探究探究 评价评价 小班学生素质小班学生素质 发发 展论坛展论坛 视频分析视频分析 行为跟行为跟进进“全国小语会全国小语会”、“全国小数学会全国小数学会”全省陶艺教学研讨活动全省陶艺教学研讨活动 杭州市科学新课程展示暨高质量
48、轻负担研讨会杭州市科学新课程展示暨高质量轻负担研讨会 联合国教育创新大会联合国教育创新大会 “做中学做中学”课题研究活动课题研究活动 中法教育论坛中法教育论坛 教师基本功比武，五年教龄教学比赛，优质课教师基本功比武，五年教龄教学比赛，优质课PK，教科研之星，课改优秀教师评比，教科研之星，课改优秀教师评比，教坛新秀等评比活动教坛新秀等评比活动 4.课题引领课题引领，重大课题进行招标。，重大课题进行招标。营造下城区高品质营造下城区高品质“教育生态教育生态”的理论与实践研究的理论与实践研究区域推进义务教育阶段小班化教育的战区域推进义务教育阶段小班化教育的战略略 与行动研究与行动研究下城区下城区“教师
49、成长工程教师成长工程”的理论与实践研究的理论与实践研究区域推进校本课程建区域推进校本课程建设的研究设的研究5.朴素推进，提高教育教学质量。朴素推进，提高教育教学质量。以学生学习问题诊断为中心以学生学习问题诊断为中心 倡导轻负高质倡导轻负高质 规范规范+创新创新 科学教学常规（草案）科学教学常规（草案）课堂常规课堂常规n仪表端正仪表端正 提前到堂提前到堂 教态自然教态自然 语言严谨语言严谨 n板书工整板书工整 课件实用课件实用 实验齐备实验齐备 广泛链接广泛链接n重点突出重点突出 化解难点化解难点 合作探究合作探究 多元生成多元生成n师生和谐师生和谐 以情优教以情优教 过程激励过程激励 提高素养
50、提高素养 备课要求备课要求n钻研教材钻研教材 了解学情了解学情 目标明确目标明确 合理预设合理预设n实验可靠方法适宜实验可靠方法适宜 课后反思课后反思 资源共享资源共享 作业要求作业要求n围绕目标围绕目标 精选练习精选练习 紧扣课堂紧扣课堂 有效学习有效学习n形式各异形式各异 多元评价多元评价 及时反馈及时反馈 过程激励过程激励 课外活动课外活动n自主实践自主实践 合作探究合作探究 形式不拘形式不拘 内容丰富内容丰富 n激发兴趣激发兴趣 提高素养提高素养 注重实效注重实效 文明安全文明安全 实验要求实验要求n熟悉性能熟悉性能 操作规范操作规范 过程指导过程指导 确保实效确保实效n鼓励参与鼓励参
