1、四课时四课时 1 1鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（1）鉴赏诗歌的形象 诗歌的形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有两种，一是抒情主人公自己的形象，如李白的梦游天姥吟留别中的形象，就是主人公自己，这类诗歌往往用第一人称的写法。另一类是诗歌刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法。如柳宗元的江雪，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，所以，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。考点阐释考点阐释 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物（如贺知章咏柳中的“柳”）和人文景象（如陶渊明归园田居中的“方宅”“
2、草屋”）。事物形象指那些托物言志诗中描绘的形象。如于谦的石灰吟中所咏叹的“石灰”。这一物象也折射了抒情主人公自己，其与诗中要塑造的抒情主人公的形象也具有同一性，不过是用曲笔，让抒情主人公的形象隐藏在物象的背后。（2 2）鉴赏诗歌的语言）鉴赏诗歌的语言 鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的基本意义、比喻意义、隐含意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、创造意境上的艺术效果。（3 3）鉴赏诗歌的表达技巧）鉴赏诗歌的表达技巧 赏析表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞方法。借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、
3、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌）、直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现方法。2 2评价文章的思想内容和作者的观点态度评价文章的思想内容和作者的观点态度（1）评价作品思想内容。包括概括主旨，简析作品的思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出其局限性。（2）评价作者的观点态度。主要包括对作者的生活情趣、审美情趣以及诗歌局限性的评价，还包括一些富有一贯性的意象和情感倾向的评价。对作品涉及的背景现实和作者的经历、主张、志向等要有所了解，对各类古
4、诗所表现的思想感情要形成属性认识，对一些古诗中常见的意象和典故传说也要有所了解。随着古诗鉴赏越来越受人们关爱，拟题人在选材和命题方式上也更加开放和多元化，就连答案有的省份也尝试不作硬性规定，只要能自圆其说、言之成理就行；设题时往往比较偏爱那些能调动学生潜能、体现学生个性、注重主观发挥的题目。改革力度加大，推陈出新加快，百花齐放，各呈异彩的春天就要来临。纵观近几年高考对古诗词的考查，可以发现下面的命题特点：（一）古诗词文本的选择呈现出多元化的趋势，不再仅仅是简单的“唐诗宋词元曲”，诗词曲的文学样式和顶峰时代不再严格挂钩，回归文本，回归文学。但是，相比较而言，取材于唐宋诗词的较多一些，元清次之。随
5、着新课标的逐步推进，选材范围还在进一步扩大，名家的非名诗和非名家的好诗逐渐成为命题人员热衷的选点，2006年的湖南卷甚至将红楼梦中的诗也选来进行赏析命题，可谓是别具匠心了。（二）命题的诗、词、曲的题材遍及田园、山水、咏怀、送别、羁旅行役、边塞、风物、咏史等多个侧面，所反映的社会领域也空前的宽广。（三）所命试题，选用的作品多为抒情和哲理特点较为突出的佳作，篇幅一般不长，所选古体诗的篇幅大约也只与律诗的字数相当。（四）主观题仍然是命题形式的主流，只有2005年和2006年的北京卷，2006年的上海卷兼而采用了客观题，其余均为主观试题的形式，并且试题也已经由简答题发展到了简析题上，甚至出现了简述题。
6、题量一般在13题。（五）对鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧这一考点的考查是高考古诗词鉴赏题目的命题重点，对“形象”相对较少，“语言”和“表达技巧”的考查比较均衡。其中，对“形象”的考查集中在意象和意境上，对“语言”的考查集中在“诗眼”和“虚词”上，对“表达技巧”的考查则主要体现在常见技巧上。真题回放2010年湖南省高考试题年湖南省高考试题阅读下面的诗，回答问题。好事近阅读下面的诗，回答问题。好事近 陆游陆游湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿。湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱芡有沽酒处便为家，菱芡(qin)四时足。明日又乘风去，任江南四时足。
7、明日又乘风去，任江南江北。江北。【注】本词写于作者【注】本词写于作者54岁时东归江行途中。岁时东归江行途中。答：答：“蓑蓑”字勾连字勾连“新绿新绿”，“新绿新绿”如蓑，引人联想，近观长如蓑，引人联想，近观长短参差远望绵延润泽，形象生动。短参差远望绵延润泽，形象生动。“映映”字体物甚细，将绿草与字体物甚细，将绿草与前句之白蘋、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩前句之白蘋、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。丰富的美景，足以怡悦人心。解析：南宋陆游，大家非常熟悉，考核点在于解析：南宋陆游，大家非常熟悉，考核点在于“炼字炼字”。“炼字炼字”的关键在于把握这
8、个字所引领的画面和情感，紧扣内容的关键在于把握这个字所引领的画面和情感，紧扣内容和写法作答。和写法作答。(1)(1)赏析上片赏析上片“映一蓑新绿映一蓑新绿”句中句中“蓑蓑”“”“映映”二二字的巧妙之处。字的巧妙之处。(4(4分分)(2)简析下片中作者抒发的思想感情。(3分)答：下片紧扣江行特点，抒发了自己只需以酒为伴、生活上别无奢求，乘风顺流、随意飘荡、处处为家的旷达自适的情怀。解析：本题考查“作者的思想情感”，而“作者的思想感情”主要是把握作者当时所处的社会大环境和内心小环境，搞清了两个环境，再套上相应的答题模板，就能很快搞定。2008年湖南高考卷年湖南高考卷阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
9、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。(5分分)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白李白扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西我寄愁心与明月，随风直到夜郎西龙标野宴龙标野宴王昌龄王昌龄沅漠夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。沅漠夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。莫道弦歌愁远诵，青山明月不曾空。莫道弦歌愁远诵，青山明月不曾空。【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳1 1、两首诗都有一、两首诗都有一“愁愁”字，但其在诗中的字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析含义和所起的作用各不相同，请简要分析答：李白诗中
10、的答：李白诗中的“愁愁”是怀人之愁；它是是怀人之愁；它是全诗的全诗的“诗眼诗眼”，作者以此统摄全诗。，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的王昌龄诗中的“愁愁”是远谪之愁；作者是远谪之愁；作者以以“愁愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。水的旷达之情。阅读下面的诗，回答问题。阅读下面的诗，回答问题。黄氏延绿轩黄氏延绿轩 明明高启高启 葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。雨过晓开帘，一时放春入。注注芜，丛生的草芜，丛生的草第（第（1）“葱葱葱葱”、“靡靡靡靡”两个叠音词有什么作用？两个叠音词有什么作用？答案：写出春雨后水边草木之貌；
11、富有韵律感，增强表达效果。答案：写出春雨后水边草木之貌；富有韵律感，增强表达效果。解析：在语境中解析：在语境中“葱葱葱葱”、“靡靡靡靡”写写“春雨后水边草木之春雨后水边草木之貌貌”，是是不难看出的；，是是不难看出的；“富有韵律感，增强表达效果富有韵律感，增强表达效果”是叠是叠音词的一般表达效果，放在哪里都可这么说。音词的一般表达效果，放在哪里都可这么说。第（第（2 2）“一时放春入一时放春入”表现了怎样的情景？表现了怎样的情景？答案：表现了春光浓重，扑面而来，以及作者的欣喜之情。答案：表现了春光浓重，扑面而来，以及作者的欣喜之情。解析：问解析：问“情景情景”与问与问“画面、景象、景物画面、景象
12、、景物”略有不同，略有不同，问问“情景情景”就是问意象，问情中之景、景中之情，上句就是问意象，问情中之景、景中之情，上句“开帘开帘”，这一句说，这一句说“放入放入”，是带有人情的。，是带有人情的。2012年普通高等学校招生全国统一考试语文新课标阅读下面这首宋词，完成89题。思远人 晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色色。8这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么
13、作用?(5分)答：【解析】本题考查考生对诗歌思想感情的把握能力。【方法点拨】解答时要联系全词词句，联系题目、作者的情况，准确把握。从题目上可以看出（思远人），可以看出是一首思念怀人之作；在写法上，借秋景、飞云、归鸿等意象来表现这一情感。【参考答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。9“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。(6分)【解析解析】本题考查考生对诗歌内容的理解能力。本题考查考生对诗歌内容的理解能力。【方法点拨方法点拨】通过阅读，理解诗歌内容，把握各个通
14、过阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题的关键。用什么研墨，意象之间的关系，是解答本题的关键。用什么研墨，用泪水也，以泪水研墨，和泪作书。思念到深处，用泪水也，以泪水研墨，和泪作书。思念到深处，不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。【参考答案参考答案】关系是：关系是：“就砚旋研墨就砚旋研墨”暗指以临窗暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。滴下的泪水研墨，和泪作书。原因是：红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主原因是：红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红
15、笺因而褪去了颜色褪去了颜色。2012年上海市高校春考语文试卷(四)阅读下面的诗歌，完成第1416题。（9分）阙题刘眘(shn)虚道由白云尽，春与青溪长。时有落花至，远随流水香。闲门向山路，深柳读书堂。幽影每白日，清辉照衣裳。注阙题：缺少题目。原有题目因故失落，后人加标“阙题”二字。14.如果为这首诗拟一个题目，下列选项中恰当的一项是（）。（2分）A山居即兴B咏物寄意C暮春思归D青溪怀古答案：答案：A15.依据“春与青溪长”，发挥想象，作一段景色描写。（40字以内）（3分）答案：青溪蜿蜒，两岸弥漫的是青草绿叶，繁花点缀其间，春意浓郁，仿佛与溪水一样悠长。细解：貌似考查形象思维，其实还是需要思辨的
16、：“春”的含义是什么？“春”这个抽象的概念作者用青溪来作比（较喻），化抽象为形象，内涵丰富、含蓄而生动活泼。因此，我们在还原情境时，在要求的40个字以内，必须得描写出实的“春”，虚的“春”实的“春”好写，虚的“春”怎么写就颇费心机了。从所给的答案来看，“春意浓郁，仿佛与溪水一样悠长”，句子不通，既是“浓郁”，怎么又是“悠长”？我觉得可以这样写：春意盎然，虽青溪淙淙地流向白云处。答案：诗句描写了一幅静美的春景：对着山路的门无人打扰，读书堂坐落在柳荫深处。这样的景色寄寓了作者闲适淡泊的情怀。细解：这类题目的答题模式是：景的特点概括+具体描述+寄寓的情感。难点在概括（“一幅静美的春景”），正确理解画
17、面（对着山路的门无人打扰，读书堂坐落在柳荫深处），情感的准确表达（作者闲适淡泊的情怀躲到深山做“读书”这种“无用”的事情，说明衣食不愁，心境平和，故曰闲适淡泊）16.16.就诗中画线的句子，从情景关系角度写一段就诗中画线的句子，从情景关系角度写一段鉴赏文字。（鉴赏文字。（4 4分）分）备考指南备考指南（一）依托课文诗词，拓展鉴赏知识（一）依托课文诗词，拓展鉴赏知识 高中语文教材所选都是古代经典的诗词，这些诗词所体现出高中语文教材所选都是古代经典的诗词，这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很典型，具有很强的迁移性和借鉴性。来的鉴赏技巧和思维方法很典型，具有很强的迁移性和借鉴性。这些诗词绝大多数
18、指定要背诵，如果在背诵的同时，能够对其鉴这些诗词绝大多数指定要背诵，如果在背诵的同时，能够对其鉴赏的技巧了如指掌。那么枯燥的鉴赏概念就会变得有血有肉、生赏的技巧了如指掌。那么枯燥的鉴赏概念就会变得有血有肉、生动具体了。比如品味动具体了。比如品味“炼字炼字”，可以用杜甫诗，可以用杜甫诗蜀相蜀相“映阶碧映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音草自春色，隔叶黄鹂空好音”两句为例，分析两句为例，分析“自自”和和“空空”的的妙处，把握好妙处，把握好“炼字炼字”类题型的答题思路。同样品味类题型的答题思路。同样品味“诗眼诗眼”可可以用杜甫诗以用杜甫诗旅夜抒杯旅夜抒杯中中“名岂文章著，官应老病休名岂文章著，官应老病休”
19、为例。为例。品味品味“情景交融情景交融”可以用杜甫诗可以用杜甫诗登高登高为例。品味抒情方式也为例。品味抒情方式也可以用可以用旅夜抒怀旅夜抒怀为例：为例：“名岂文章著，官应老病休名岂文章著，官应老病休”是反其是反其意而作，立意含蓄；而意而作，立意含蓄；而“飘飘何所似，天地一沙鸥飘飘何所似，天地一沙鸥”两句则即景两句则即景自况，以抒悲情。自况，以抒悲情。“品味细节品味细节”可以借鉴杜甫诗可以借鉴杜甫诗客至客至中中“盘盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”。品味。品味“意境意境”可以借鉴王维可以借鉴王维诗诗山居秋暝山居秋暝总之，如能对所学诗词的鉴赏知识加以归类，总之，如能对所学
20、诗词的鉴赏知识加以归类，并能举一反三，自然能运用自如。这应该是我们坚持立足课本的并能举一反三，自然能运用自如。这应该是我们坚持立足课本的指导思想，能取得事半功倍的成效。指导思想，能取得事半功倍的成效。蜀相蜀相“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”“空”和“自”两个字的巧妙运用，使这一联的含义更加丰富。这两句是“景语含情，情语寓景”，有情中景，景中情。“自”“空”两个虚字是此联之眼,以乐景写哀情。其作用有二：一是感叹碧草娇莺无人赏玩，显出英雄长逝，遗迹荒落；二是惋惜连与英灵作伴的草木禽鸟不解人事代谢，不会凭吊那位伟大的古人。“自春色”“空好音”的叹息，流露出对诸葛亮的深
21、沉悲痛。以此景中含情的描写，过渡到后半篇作者自己站出来对诸葛亮进行评论与哀悼，便显得前后紧密呼应，感情十分真挚强烈。“名岂文章著，官因老病休。”有点名声，哪里是因为我的文章好呢？但官职的确是因老且多病而不得不永远休止了。此联上句与“岂有文章惊海内”（客至）一样，既是自谦之词，又有自豪之意。下句与“罢官亦由人”（立秋后题）一样，表面上是自我解嘲，实质上是抒发愤慨。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为这，而是由于不被任用。清代沈德潜唐诗别裁集说：“胸怀经济，故云名岂以文章而著；官以论事罢，而云老病应休。立言之妙如此。”“飘飘何所似？天地一沙鸥。”如此人生落拓，到处飘泊，像个什么？就像
22、那天地之间到处飘飞的一只沙鸥。诗人自叹身世飘零，无论是身后之名，还是生前之功业，似乎都游离于他。当这种悲愤交集的情感，外化投射在一只飘零于茫茫天地之间的白鸥时，诗人晚年飘零、孤独、寂寥的形象，便由此铸就了。“盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”，仿佛看到作者延客就餐、频频劝饮的情景，听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语：远离街市买东西真不方便，菜肴很简单，买不起高贵的酒，只好用家酿的陈酒，请随便进用吧！家常话语听来十分亲切，很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉仄，也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。（二）辨认鉴赏区域，积累课内外（二）辨认鉴赏区域，积累课内
23、外词词 1 1了解诗词的基本体式类别。了解诗词的基本体式类别。（1 1）从体裁上分）从体裁上分：有古体诗和近体诗（即格律诗。注意时代，：有古体诗和近体诗（即格律诗。注意时代，唐以前只有古体诗，唐以后古体诗，近体诗并存）和词。唐以前只有古体诗，唐以后古体诗，近体诗并存）和词。（2 2）从表现方式分）从表现方式分：有抒情诗，叙事诗。：有抒情诗，叙事诗。（3 3）所选题材分）所选题材分：有山水田园诗、军旅边塞诗、送别诗、闺怨：有山水田园诗、军旅边塞诗、送别诗、闺怨诗、咏物诗、怀古诗、哲理诗等。诗、咏物诗、怀古诗、哲理诗等。2 2掌握一定术语掌握一定术语，鉴赏时能说较规范的，鉴赏时能说较规范的“内行话
24、内行话”。（1 1）反映诗歌风格方面）反映诗歌风格方面：雄奇、刚健、悲壮、旷达、洒脱、苍：雄奇、刚健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、奔放；沉郁顿挫、缠绵悱恻、婉约清丽、明丽清新、凉、恢宏、奔放；沉郁顿挫、缠绵悱恻、婉约清丽、明丽清新、含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等。含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等。（2 2）反映诗歌结构方面）反映诗歌结构方面：开门见山、逐层拓展、环环相扣、前：开门见山、逐层拓展、环环相扣、前后呼应等。后呼应等。（3 3）反映诗歌表现手法方面）反映诗歌表现手法方面：借景抒情、寓情于景、景语情语、：借景抒情、寓情于景、景语情语、情景相生、托物言志、直抒胸臆、卒章显志、对比映村、以虚
25、写情景相生、托物言志、直抒胸臆、卒章显志、对比映村、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白描勾勒、浓墨重彩等。实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白描勾勒、浓墨重彩等。（4 4）反映诗歌语言特色方面）反映诗歌语言特色方面：质朴清新、句式整齐、音：质朴清新、句式整齐、音节和谐、对仗工整、有节奏感、声情并茂、凝练简洁、节和谐、对仗工整、有节奏感、声情并茂、凝练简洁、犀利老练等。犀利老练等。（5 5）反映诗人情感方面）反映诗人情感方面：愉悦、欢快、欣喜、郁闷、忧：愉悦、欢快、欣喜、郁闷、忧愁、孤独、凄清、悲观、失落、激昂、奔放、乐观、豁愁、孤独、凄清、悲观、失落、激昂、奔放、乐观、豁达、淡泊、闲适
26、等。达、淡泊、闲适等。（6 6）反映诗歌总体效果方面）反映诗歌总体效果方面：真挚感人、耐人寻味、催：真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣人心弦、发人深思、意境高远、即景生情、人泪下、扣人心弦、发人深思、意境高远、即景生情、即景自况等。即景自况等。3 3了解诗人思想性格，把握不同诗人的风格特点；鉴赏了解诗人思想性格，把握不同诗人的风格特点；鉴赏时善于对比揣摩，推此及彼。时善于对比揣摩，推此及彼。（1 1）从诗歌表现的不同内容上把握）从诗歌表现的不同内容上把握。如：陶渊明、谢灵。如：陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然的山水田园诗；高适、岑参、王昌龄运、王维、孟浩然的山水田园诗；高适、岑参、王昌龄的边塞诗；曹
27、操、鲍照、杜甫、李商隐的咏史咏怀诗；的边塞诗；曹操、鲍照、杜甫、李商隐的咏史咏怀诗；陆游、辛弃疾、文天祥的爱国诗等。陆游、辛弃疾、文天祥的爱国诗等。（2 2）从诗歌体现的不同风格流派上把握）从诗歌体现的不同风格流派上把握。如：苏轼、黄。如：苏轼、黄庭坚、辛弃疾、陈亮的豪放词；柳永、李清照、李煜、庭坚、辛弃疾、陈亮的豪放词；柳永、李清照、李煜、姜夔的婉约词等；李白、李贺的浪漫诗，杜甫、白居易、姜夔的婉约词等；李白、李贺的浪漫诗，杜甫、白居易、陆游的写实诗等。陆游的写实诗等。1 1反复体味，读懂原诗反复体味，读懂原诗。读懂原诗是答好诗歌鉴赏题的关键，。读懂原诗是答好诗歌鉴赏题的关键，因此答题之前要
28、反复体味，把原诗读懂，了解作者为什么而写因此答题之前要反复体味，把原诗读懂，了解作者为什么而写诗，写了什么内容，表达了什么感情。诗，写了什么内容，表达了什么感情。（1 1）注意分析诗题）注意分析诗题。古诗题目往往概括主要内容，写作环境、。古诗题目往往概括主要内容，写作环境、写作目的，暗示诗歌的感情基调。分析诗题，有助于对诗歌的写作目的，暗示诗歌的感情基调。分析诗题，有助于对诗歌的整体把握。整体把握。（2 2）注意利用注释）注意利用注释。有的诗歌后面加了注释。这些注释有助于。有的诗歌后面加了注释。这些注释有助于我们扫清阅读理解原诗时的障碍，一定不可轻易放过，要认真我们扫清阅读理解原诗时的障碍，一
29、定不可轻易放过，要认真细读，充分利用。细读，充分利用。（3 3）调动积累，推此及彼）调动积累，推此及彼。对于熟悉的作者，要注意联系其生。对于熟悉的作者，要注意联系其生平和作品产生的时代，有助于理解作者在本诗中表达的思想感平和作品产生的时代，有助于理解作者在本诗中表达的思想感情。情。（4 4）把握诗中表现的形象）把握诗中表现的形象。古诗词中的形象有自然景物形象、。古诗词中的形象有自然景物形象、人物形象、事物形象，这些形象在诗词中的表现有的鲜明、有人物形象、事物形象，这些形象在诗词中的表现有的鲜明、有的含蓄，考生要能根据关键词语正确地把握。的含蓄，考生要能根据关键词语正确地把握。（5 5）辨析修辞
30、手法）辨析修辞手法。古诗词中常见的修辞方法有。古诗词中常见的修辞方法有:比喻、衬托、比喻、衬托、对比、借代、比拟、夸张、互文、双关等，考生一定要能正确对比、借代、比拟、夸张、互文、双关等，考生一定要能正确辨析。辨析。（三）总结规律，把握答题技巧（三）总结规律，把握答题技巧2 2主观试题规范作答主观试题规范作答。诗歌鉴赏由客观选择题改为主观表述。诗歌鉴赏由客观选择题改为主观表述题后，一定程度上增加了试题的难度，因此必须加强答题题后，一定程度上增加了试题的难度，因此必须加强答题规范意识。规范意识。（1 1）要明确，忌含糊）要明确，忌含糊。对试题中有。对试题中有“你是否同意你是否同意XXXXXX说法
31、说法”之类的问题，考生必须要明确表态之类的问题，考生必须要明确表态“同意同意”或或“不同意不同意”，有时一个表态就是有时一个表态就是1 12 2分。含糊不清会造成失分。分。含糊不清会造成失分。（2 2）要具体，忌空泛）要具体，忌空泛。试题中往往要求理解的是某一点，或。试题中往往要求理解的是某一点，或者是形象，或者是情感，或者是手法等。考生一定要列举者是形象，或者是情感，或者是手法等。考生一定要列举诗词中的词语进行具体分析，切忌空话套话，泛泛而谈；诗词中的词语进行具体分析，切忌空话套话，泛泛而谈；但也要避免简单的翻译诗句。但也要避免简单的翻译诗句。（3 3）正确揣摩，忌想当然）正确揣摩，忌想当然
32、。有的考生不仔细品味诗句含意，。有的考生不仔细品味诗句含意，不正确理解诗意，往往张冠李成，指鹿为马，造成严重失不正确理解诗意，往往张冠李成，指鹿为马，造成严重失分。分。（4 4）顺势而为，忌唱反调）顺势而为，忌唱反调。命题意图往往会在题目中作提示。命题意图往往会在题目中作提示引导。如就李白引导。如就李白春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛中中“折柳折柳”设置题目：设置题目：“前人在评论这首诗时曾说。前人在评论这首诗时曾说。折柳折柳二字是全诗的关二字是全诗的关键键你是否同意？你是否同意？”这说明包含着对考生的提示引这说明包含着对考生的提示引导，只要顺着试题作答，很容易得分。可是有些考生故意导，只要顺着试题作
33、答，很容易得分。可是有些考生故意唱反调，硬说唱反调，硬说“不是关键不是关键”，却又说不出理由。不能自圆，却又说不出理由。不能自圆其说，造成失分。其说，造成失分。试题的两个难度层级试题的两个难度层级一是解析，二是鉴赏一是解析，二是鉴赏 试题的两个考点指向试题的两个考点指向一是内容，二是写法一是内容，二是写法 诗歌内容因素的解析与鉴赏诗歌内容因素的解析与鉴赏 （包括情感、理蕴、志趣等）（包括情感、理蕴、志趣等）诗歌艺术特色的解析与鉴赏诗歌艺术特色的解析与鉴赏 （包括表达、修辞、风格等）（包括表达、修辞、风格等）主观表达题的答案形成和语言组织主观表达题的答案形成和语言组织概念解析概念解析关于诗歌艺术
34、手法解析与鉴赏的关于诗歌艺术手法解析与鉴赏的几组对应概念几组对应概念（一）（一）意象和意境意象和意境 （二）（二）乐景和哀景乐景和哀景（三）（三）白描与修辞白描与修辞 （四）（四）列锦与渲染列锦与渲染（五）（五）直接与间接直接与间接 （六）（六）衬托与对比衬托与对比（七）（七）概数与确数概数与确数 （八）（八）豪放和婉约豪放和婉约（九）（九）自然与工丽自然与工丽 （十）（十）实写和虚写实写和虚写（一）意象和意境（一）意象和意境诗歌艺术解析与鉴赏的两个核心概念诗歌艺术解析与鉴赏的两个核心概念 （一）之（一）之 1、意、意 象象 清代刘熙载清代刘熙载艺概艺概诗概诗概说：说：“山之精神写不出，以烟霞
35、写之；春之精山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之：故诗无气象，则精神神写不出，以草树写之：故诗无气象，则精神亦无所寓矣。亦无所寓矣。”意象可以说是诗歌中浸染了作者主观色意象可以说是诗歌中浸染了作者主观色彩的物象。彩的物象。（1）许多传统意象有着相对）许多传统意象有着相对稳定的表意功能稳定的表意功能 柳柳离情别绪离情别绪 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。（柳永）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。（柳永）梧桐梧桐冷落凄伤冷落凄伤 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。（李清照）梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
36、（李清照）寂寞梧桐，深院锁清秋。（李煜）寂寞梧桐，深院锁清秋。（李煜）杜鹃杜鹃哀怨、凄凉、思乡哀怨、凄凉、思乡 又闻子归啼夜月，愁空山。（李白）又闻子归啼夜月，愁空山。（李白）其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（白居易）其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（白居易）（2）单一物象可以有多重表意功能）单一物象可以有多重表意功能 燕子（甲）燕子（甲）表现春光的美好，惜时，伤春表现春光的美好，惜时，伤春冥冥花正开，飏飏燕新乳。冥冥花正开，飏飏燕新乳。（韦应物）（韦应物）燕子来时新社，梨花落后清明。燕子来时新社，梨花落后清明。（晏（晏 殊）殊）莺莺燕燕春春，花花柳柳真真，事事丰丰韵韵。（乔莺莺燕燕春春，花花
37、柳柳真真，事事丰丰韵韵。（乔 吉）吉）鸟啼芳树丫，燕衔黄柳花。鸟啼芳树丫，燕衔黄柳花。（张可久）（张可久）笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘栊，双燕归来细雨中。笙歌散尽游人去，始觉春空。垂下帘栊，双燕归来细雨中。（欧阳修）（欧阳修）还相雕梁藻井，又软语商量不定。飘然快拂花梢，翠尾分开红影。还相雕梁藻井，又软语商量不定。飘然快拂花梢，翠尾分开红影。（史达祖）（史达祖）燕藏春衔向谁家，莺老羞寻伴，蜂寒懒报衙，啼煞饥鸦。燕藏春衔向谁家，莺老羞寻伴，蜂寒懒报衙，啼煞饥鸦。（乔（乔 吉）吉）燕子（乙）燕子（乙）表现爱情，传达相思表现爱情，传达相思古诗十九首：思为双飞燕，衔泥巢君屋。古诗十九首：思为双飞燕，
38、衔泥巢君屋。一往情深一往情深诗经：燕燕于飞，差池其羽，之子于归，远送于野。诗经：燕燕于飞，差池其羽，之子于归，远送于野。渴望比翼渴望比翼薛道衡：暗牖悬蛛网，空梁落燕泥。薛道衡：暗牖悬蛛网，空梁落燕泥。空闺寂寞空闺寂寞晏几道：落花人独立，微雨燕双飞。晏几道：落花人独立，微雨燕双飞。惆怅嫉妒惆怅嫉妒晏殊：罗幔轻寒，燕子双飞去。晏殊：罗幔轻寒，燕子双飞去。孤苦凄冷孤苦凄冷周德清：月儿初上鹅黄柳，燕子先归翡翠楼。周德清：月儿初上鹅黄柳，燕子先归翡翠楼。失意冷落失意冷落张可久：花开望远行，玉减伤春事，东风草堂飞燕子。张可久：花开望远行，玉减伤春事，东风草堂飞燕子。留恋企盼留恋企盼燕子（丙）燕子（丙）表现
39、时事变迁，抒发昔盛今衰、表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（刘禹锡）（刘禹锡）无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。（晏（晏 殊）殊）燕雁无心，太湖西畔，随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。燕雁无心，太湖西畔，随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。（姜（姜 夔）夔）当年燕子知何处，但苔深韦曲，草暗斜川。当年燕子知何处，但苔深韦曲，草暗斜川。（张（张 炎）炎）满地芦花伴我老，旧家燕子傍谁飞？满地芦花伴我老，旧家燕子傍谁飞？（文天祥）
40、（文天祥）燕子归来衔绣幕，旧巢无觅处。燕子归来衔绣幕，旧巢无觅处。（李好古）（李好古）燕子（丁）燕子（丁）代人传书，倾诉离情之苦代人传书，倾诉离情之苦我婿去重湖，临窗泣血书。我婿去重湖，临窗泣血书。殷勤凭燕翼，寄于薄情夫。殷勤凭燕翼，寄于薄情夫。（郭绍兰）（郭绍兰）伤心燕足留红线，恼人鸾影闲团扇。（张可久）伤心燕足留红线，恼人鸾影闲团扇。（张可久）泪眼倚楼频独语，双燕来时，陌上相逢否？泪眼倚楼频独语，双燕来时，陌上相逢否？（冯延（冯延巳）巳）燕子（戊）燕子（戊）表现羁旅情愁，状写漂泊表现羁旅情愁，状写漂泊流浪之苦。流浪之苦。或漂泊流浪：或漂泊流浪：年年如新燕，飘流瀚海，来寄修椽。（周邦彦）年年
41、如新燕，飘流瀚海，来寄修椽。（周邦彦）或身世浮沉：或身世浮沉：望长安，前程渺渺鬓斑斑，南来北往随征燕，行路艰望长安，前程渺渺鬓斑斑，南来北往随征燕，行路艰难难。（张可久）（张可久）或相见又别：或相见又别：有如社燕与飞鸿，相逢未稳还相送。（苏有如社燕与飞鸿，相逢未稳还相送。（苏 轼）轼）或时时相隔或时时相隔 磁石上飞，云母来水，土龙致雨，燕雁代飞。磁石上飞，云母来水，土龙致雨，燕雁代飞。（刘（刘 安）安）（3）不同物象可以有相同的表意功能）不同物象可以有相同的表意功能 蓬草蓬草 浮萍浮萍 浪迹浪迹 流云流云 漂泊、流徙、客居漂泊、流徙、客居 片羽片羽 孤月孤月 班马（离群之马）班马（离群之马）常
42、见的意象常见的意象（一）之（一）之2、意意 境境 诗歌的意境是通过引入意象、融合情、理、趣味诗歌的意境是通过引入意象、融合情、理、趣味因素而形成的因素而形成的境界境界或或情调情调。简言之，意境就是情与景。简言之，意境就是情与景的结晶。的结晶。就就境界境界而言，它给人的是画面；就而言，它给人的是画面；就情调情调而言，它而言，它给人的是一种情感氛围，一种情绪感染的给人的是一种情感氛围，一种情绪感染的“场效应场效应”。苏东坡称道王维的山水诗是苏东坡称道王维的山水诗是“诗中有画诗中有画”，既是，既是说他诗中的布景好，有画面感，也是说他诗中透着一说他诗中的布景好，有画面感，也是说他诗中透着一股空灵的微妙
43、的意蕴，让读者觉得有艺术魅力。股空灵的微妙的意蕴，让读者觉得有艺术魅力。诗歌鉴赏命题，倘使涉及意境，也多是从这两个诗歌鉴赏命题，倘使涉及意境，也多是从这两个方面用心思的。方面用心思的。春春 游游 湖湖 徐俯徐俯双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。春雨断桥人不渡，小舟撑出柳荫来。此诗写飞燕、桃花、春雨、断桥、此诗写飞燕、桃花、春雨、断桥、小船，诸多意象都围绕一个中心，就小船，诸多意象都围绕一个中心，就是湖水。湖水是大背景，大意象。它是湖水。湖水是大背景，大意象。它们合成了一幅们合成了一幅“春日游湖春日游湖”的优美画的优美画面，表象出大自
44、然的无限的生机和诗面，表象出大自然的无限的生机和诗人的无比喜悦。人的无比喜悦。绝绝 句句 杜甫杜甫迟日江山丽，迟日江山丽，春风花草香。春风花草香。泥融飞燕子，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。沙暖睡鸳鸯。写出初春时节自然界欣欣向荣、生机无限写出初春时节自然界欣欣向荣、生机无限的景象。山日配，着一的景象。山日配，着一“丽丽”字；风花配，着字；风花配，着意意“香香”字；泥燕配，着一字；泥燕配，着一“飞飞”字；沙鸟配，字；沙鸟配，着一着一“睡睡”字。意象丰富，春日欣喜，溢于言字。意象丰富，春日欣喜，溢于言表，是极富诗情画意的佳作。表，是极富诗情画意的佳作。（一）之（一）之 3、意境整合意象、意境整合意象 从两
45、者的关系看，应该说意境是意象的整合。意从两者的关系看，应该说意境是意象的整合。意象可以是物态的、零散个体的，而意境必须是情态的、象可以是物态的、零散个体的，而意境必须是情态的、浑然一体的。松竹梅兰、香兰杜若、山石泉流、珍珠浑然一体的。松竹梅兰、香兰杜若、山石泉流、珍珠翡翠、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、翡翠、沙漠古道、边关落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐柳絮、转蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短芭蕉残荷、梧桐柳絮、转蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭、花鸟虫鱼，飞禽走兽等等，皆可以为意象，诗人亭、花鸟虫鱼，飞禽走兽等等，皆可以为意象，诗人寄意其中、赋情其上，通过描摹、起兴、譬喻、类比、寄意其中
46、、赋情其上，通过描摹、起兴、譬喻、类比、象征、烘托、对照等手段，才能承载和传递丰富的思象征、烘托、对照等手段，才能承载和传递丰富的思想情感，进而创造意境。想情感，进而创造意境。意境是诗的灵魂。许多字面上要求比较意境是诗的灵魂。许多字面上要求比较意象的试题，其实命题期待在比较意境。意象的试题，其实命题期待在比较意境。喜外弟卢纶见宿喜外弟卢纶见宿 司空曙司空曙静静 夜夜 四四 无无 邻，邻，荒荒 居居 旧旧 业业 贫。贫。雨中雨中 黄黄 叶叶 树，树，灯灯 下下 白白 头头 人。人。以以 我我 独独 沉沉 久，久，愧愧 君君 相相 见见 频。频。平平 生生 自自 有分，有分，况况 是是 蔡蔡 家家
47、 亲。亲。谢榛的诗论指出：韦苏州曰：谢榛的诗论指出：韦苏州曰：“窗里人将老，门窗里人将老，门前树已秋。前树已秋。”白乐天曰：白乐天曰：“树初黄叶日，人欲白树初黄叶日，人欲白头时。头时。”司空曙曰：司空曙曰：“雨中黄叶树，灯下白头雨中黄叶树，灯下白头人。人。”三诗同一机杼，司空为优。三诗同一机杼，司空为优。（1）诗论说）诗论说“三诗同一机杼三诗同一机杼”，请写出这三个诗句在，请写出这三个诗句在写法上的相同点写法上的相同点。（2）评者认为三人的诗句中）评者认为三人的诗句中“司空为优司空为优”，请分，请分析司空曙的诗句析司空曙的诗句“优优”在何处。在何处。答答:人树合写，（说意象）以景衬情，以树喻人
48、，人树合写，（说意象）以景衬情，以树喻人，树秋人老，有感染力。（说意境）树秋人老，有感染力。（说意境）意境更动人：夜雨、昏灯、黄叶树、白头人，意境更动人：夜雨、昏灯、黄叶树、白头人，哀景哀情，凄婉悲苦；（说意境）哀景哀情，凄婉悲苦；（说意境）抒情更强烈：诗人孤独悲苦的心境得到了非抒情更强烈：诗人孤独悲苦的心境得到了非常真切地凸现；（说意境）常真切地凸现；（说意境）造句更有特色：意象组合回避动词，都造句更有特色：意象组合回避动词，都是名词铺排。（说意象）是名词铺排。（说意象）（二）乐景和哀景（二）乐景和哀景 关乎情感生成的重关乎情感生成的重要概念要概念四组情景关系四组情景关系乐景写乐情乐景写乐情
49、 哀景写哀情哀景写哀情 乐景写哀情乐景写哀情 哀景写乐情哀景写乐情（二）之（二）之 1、以乐景写乐情、以乐景写乐情钱塘湖春行钱塘湖春行 白居易白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、绿杨、白沙，刚刚披上春天外衣的西湖，作绿杨、白沙，刚刚披上春天外衣的西湖，作为乐景本身，已然生意盎然，惹人喜爱。作为乐景本身
50、，已然生意盎然，惹人喜爱。作者再着以者再着以“最爱最爱”二字，又加上二字，又加上“行不足行不足”地赏玩，更是乐在其间。地赏玩，更是乐在其间。（二）之（二）之 2、以哀景写哀情、以哀景写哀情 小重山小重山 陈亮陈亮 碧幕霞绡一缕红。碧幕霞绡一缕红。往事已成空。往事已成空。槐枝啼宿鸟，槐枝啼宿鸟，梦魂飞不到，梦魂飞不到，冷烟浓。冷烟浓。楚王宫。楚王宫。小楼愁倚画阑东。小楼愁倚画阑东。翠绡和泪暗偷封。翠绡和泪暗偷封。黄昏月，黄昏月，江南阔，江南阔，一笛碧云风。一笛碧云风。无处觅征鸿。无处觅征鸿。这首词的上片写景，啼鸟、这首词的上片写景，啼鸟、冷烟、黄昏月、倚楼人、红霞冷烟、黄昏月、倚楼人、红霞仅剩下
