1、1中国四大刺客中国四大刺客 刺客是天壤间第一种激烈人，刺客是天壤间第一种激烈人，刺客传刺客传是是史记史记中第一种激烈文字，故至今浅读之中第一种激烈文字，故至今浅读之而须眉四照，深读之则刻骨十分。史公遇一种而须眉四照，深读之则刻骨十分。史公遇一种题，便成一种文字，所以独雄千古。题，便成一种文字，所以独雄千古。-吴见思吴见思内容梳理第二课时第二课时研习（研习（1-51-5）1、“荆卿好读书论剑荆卿好读书论剑”这句话有何暗示？这句话有何暗示？“好读书好读书”，表现荆轲儒雅的特点；，表现荆轲儒雅的特点；“论剑论剑”，为下文刺杀秦王作铺垫。，为下文刺杀秦王作铺垫。思考：思考：2 2、与盖聂论剑，荆轲受怒
2、目即离去，这一情节采用、与盖聂论剑，荆轲受怒目即离去，这一情节采用什么描写手法？表现了他怎样的个性？对后来的故事什么描写手法？表现了他怎样的个性？对后来的故事有怎样的影响？有怎样的影响？细节描写细节描写强烈地维护自尊，也暗示荆轲的剑术未能精益求精。强烈地维护自尊，也暗示荆轲的剑术未能精益求精。为下文刺杀秦王不能成功而设下伏笔为下文刺杀秦王不能成功而设下伏笔4 4、第、第5 5节中写出荆轲与一般的刺客有什么不同？找出文节中写出荆轲与一般的刺客有什么不同？找出文中相关语句归纳。中相关语句归纳。个性不羁。好喝酒，在街市上唱歌，哭泣旁若无人。个性不羁。好喝酒，在街市上唱歌，哭泣旁若无人。深沉好书深沉好
3、书结交的人都是杰出之士结交的人都是杰出之士3 3、第、第3 3、4 4节写荆轲懦弱的表现有何目的？节写荆轲懦弱的表现有何目的？反衬。以荆轲论剑、争道的懦弱表现反衬刺杀秦王的反衬。以荆轲论剑、争道的懦弱表现反衬刺杀秦王的勇敢。勇敢。本文开头写荆轲遭盖聂和鲁勾践的怒本文开头写荆轲遭盖聂和鲁勾践的怒目、怒叱，都不计较，这和目、怒叱，都不计较，这和史记史记中叙述韩信受胯下之辱的故事一样，中叙述韩信受胯下之辱的故事一样，意在表现他们意在表现他们“含羞忍耻丈夫事，一含羞忍耻丈夫事，一朝之愤非良图朝之愤非良图”（元胡天游诗）的励（元胡天游诗）的励志精神。结合司马迁生平，探讨其屡志精神。结合司马迁生平，探讨其
4、屡次叙述此类情节的个人感情因素。次叙述此类情节的个人感情因素。司马迁因为李陵之祸遭受宫刑，借荆轲、韩信司马迁因为李陵之祸遭受宫刑，借荆轲、韩信这些人的做法来激励自己忍辱负重、发愤著书。这些人的做法来激励自己忍辱负重、发愤著书。真正的勇敢，是对正义的维护，是对真理的仗真正的勇敢，是对正义的维护，是对真理的仗义执言，做有胸怀有担当的义执言，做有胸怀有担当的“大勇大勇”者，不在小者，不在小节上斤斤计较。节上斤斤计较。第三课时第三课时研习（研习（6-86-8）故故尝质于赵尝质于赵 其少时与丹其少时与丹欢欢秦王秦王遇遇燕太子丹不燕太子丹不善善，故故丹怨而亡归丹怨而亡归稍稍蚕蚕食食诸侯，诸侯，且且至于燕至
5、于燕民众而士民众而士厉厉，兵兵革有余革有余未有所未有所定定也也奈何以奈何以见陵之怨，欲见陵之怨，欲批批其逆鳞哉！其逆鳞哉！请请入图入图之之过去过去交好，友好交好，友好对待；友好；所以对待；友好；所以渐渐地；吞食；将要渐渐地；吞食；将要振奋；兵器振奋；兵器安定安定为什么；因为；触犯为什么；因为；触犯深入；谋划深入；谋划整理各类文言知识，翻译整理各类文言知识，翻译1 1、居、居顷之顷之，会燕太子丹，会燕太子丹质秦质秦亡归燕亡归燕2 2、故尝、故尝质于赵质于赵 ，而秦王政生，而秦王政生于赵于赵而丹而丹质于秦质于秦3 3、其后秦、其后秦日日出兵出兵山东山东以伐齐、楚、三晋，稍以伐齐、楚、三晋，稍蚕蚕食
6、诸侯，食诸侯，且且至于至于燕燕4 4、太子丹、太子丹患患之之5 5、北有甘泉、谷口之、北有甘泉、谷口之固固，南有泾、渭之，南有泾、渭之沃沃，擅巴、汉，擅巴、汉之之饶饶，右陇蜀之山，左关、崤之，右陇蜀之山，左关、崤之险险6 6、奈何以、奈何以见见陵之怨，欲批其逆鳞哉！陵之怨，欲批其逆鳞哉！7 7、然则然则何由何由？解释下列词语1、居、居有间有间亡亡之之燕燕2、夫、夫以以秦王之暴而积怒于燕秦王之暴而积怒于燕3、祸必不、祸必不振振矣！矣！虽虽有管晏，不能有管晏，不能为为之谋之谋也。也。4、其后、其后乃乃可可图图也也5、旷日、旷日弥弥久，心久，心惛然惛然，恐不能，恐不能须臾须臾。6、不、不顾顾国家之大
7、害国家之大害7、夫、夫以以鸿毛燎于炉炭之上鸿毛燎于炉炭之上且且以雕鸷以雕鸷之秦之秦8、乃造焉乃造焉整理各类文言知识，翻译整理各类文言知识，翻译1 1、太子受而、太子受而舍舍之之 2 2、足为、足为寒心寒心3 3、是是谓谓“委肉当饿虎之蹊委肉当饿虎之蹊”也也 4 4、愿太子疾遣樊将军入匈奴以、愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口灭口5 5、请、请西西约三晋，约三晋，南南连齐、楚，连齐、楚，北购北购于单于于单于6 6、且、且非独非独于此也，夫樊将军于此也，夫樊将军穷困穷困于天下于天下7 7、是是固丹命卒之时固丹命卒之时也也8 8、夫行、夫行危危欲求安欲求安连结一人之连结一人之后交后交9 9、此此所谓所谓“
8、资怨而助祸资怨而助祸”矣矣1010、愿因太傅而得交、愿因太傅而得交于田先生于田先生 太子愿图国事太子愿图国事于先生于先生也也 在对待樊於期的问题上，反映出鞠武和太子在对待樊於期的问题上，反映出鞠武和太子丹怎样的特点？丹怎样的特点？鞠武自私自利，胆怯鞠武自私自利，胆怯。他的话是大道理，也是。他的话是大道理，也是利于燕国，但是已经难以实施，或者根本上已利于燕国，但是已经难以实施，或者根本上已经来不及实施。经来不及实施。太子丹豪爽意气，威武不屈太子丹豪爽意气，威武不屈。他明知强秦之威，。他明知强秦之威，也要保护樊将军。也要保护樊将军。1 1、太子、太子逢迎逢迎，却却行为行为导，跪而避席。导，跪而避席
9、。2 2、愿先生、愿先生留意留意也。也。3 3、至其衰老，驽马、至其衰老，驽马先先之。之。4 4、虽然虽然，光不敢以图国事，所，光不敢以图国事，所善善荆卿可使也。荆卿可使也。5 5、愿因先生得结交、愿因先生得结交于荆卿于荆卿。6 6、丹所报，先生所言、丹所报，先生所言者者，国之大事，国之大事也也。7 7、光窃不自外，言、光窃不自外，言足下足下于太子于太子也，愿足下也，愿足下过过太子太子于宫于宫。8 8、是是太子疑光太子疑光也也。9 9、夫为行而使人疑之，、夫为行而使人疑之，非非节侠也。节侠也。1010、“愿足下愿足下急急过太子，言光已死，过太子，言光已死，明明不言也。不言也。”因因遂遂自刎而死
10、。自刎而死。第八节第八节第四课时第四课时研习（研习（9-139-13）研读第研读第9 9节节1 1、太子、太子再拜再拜而跪，而跪，膝膝行行流涕流涕。2 2、丹、丹所以所以诫田先生毋言者，欲诫田先生毋言者，欲以以成大事之谋成大事之谋也也。3 3、非、非尽尽天下之地，天下之地，臣臣海内之王者，其意不海内之王者，其意不厌厌。4 4、又举兵、又举兵南南伐楚，伐楚，北北临赵临赵而李信而李信出云中，太原出云中，太原，赵不能，赵不能支支秦，秦，必入必入臣臣。5 5、丹之、丹之私私计，愚计，愚以为诚以为诚得天下之勇士使于秦，窥得天下之勇士使于秦，窥以重利以重利6 6、使悉、使悉反反诸侯诸侯侵侵地地 7 7、则
11、则不可，不可，因而因而刺杀之。刺杀之。8 8、太子、太子前前顿首，顿首，固固请毋请毋让让，然后然后许诺许诺舍舍上上舍舍思考：思考：太子丹的刺秦计划是什么？找出相关文句，并做概太子丹的刺秦计划是什么？找出相关文句，并做概括。括。太子丹刺秦王的计划，一是太子丹刺秦王的计划，一是劫持秦王，胁迫秦王订立劫持秦王，胁迫秦王订立盟约，退还所侵略的诸侯的土地。盟约，退还所侵略的诸侯的土地。二是二是使秦国大乱，诸侯再次合纵消灭秦国。使秦国大乱，诸侯再次合纵消灭秦国。研读第研读第10101212节节1 1、秦将王翦、秦将王翦破破赵，虏赵王，尽赵，虏赵王，尽收入收入其地，进兵其地，进兵北北略地略地至燕南界。至燕南
12、界。2 2、夫樊将军，秦王、夫樊将军，秦王购购之之金千斤金千斤，邑邑万家。万家。3 3、秦王必、秦王必说说见臣，臣乃见臣，臣乃有以有以报。报。4 4、父母宗族皆、父母宗族皆为为戮没戮没5 5、樊於期偏袒扼、樊於期偏袒扼捥捥而进曰而进曰 6 6、乃遂盛樊於期首、乃遂盛樊於期首函函封之封之7 7、顷之，未、顷之，未发发，太子，太子迟迟之之思考：思考：荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？（找出第荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？（找出第1010节节中相关句子并概括）课文写当时形势的语言有何特点？中相关句子并概括）课文写当时形势的语言有何特点？秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦秦军破赵，势如破竹，
13、大军压境，燕国危在旦夕。夕。课文写形势，连用课文写形势，连用几个动词短语（短句）几个动词短语（短句），以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛危急的气氛临危受命，表现了荆轲怎样的个性特点？临危受命，表现了荆轲怎样的个性特点？太子丹的恐惧、不忍，表现了他怎样的个性特点？太子丹的恐惧、不忍，表现了他怎样的个性特点？思考：思考：思考：思考：思考：思考：这一情节中，表现出荆轲与樊於期怎样的特点？这一情节中，表现出荆轲与樊於期怎样的特点？荆轲荆轲 樊於期樊於期思考：思考：思考：思考：一切准备得差不多时，荆轲为何没有出发？一切准备得差不多时，荆轲为何没有出
14、发？太子丹是什么样的态度？太子丹是什么样的态度？荆轲对此有何表现？荆轲对此有何表现？各自表现了他们怎样的特点？各自表现了他们怎样的特点？“有所待有所待”“迟之，迟之，疑疑其改悔其改悔”“”“先先遣舞阳遣舞阳”“怒，叱太子怒，叱太子”太太 子子 丹丹荆荆 轲轲v背景：背景：“萧萧易水寒萧萧易水寒”“”“白衣白衣冠冠”“”“垂泪涕泣垂泪涕泣”“”“变徵之变徵之声声”生离死别得凄凉悲怆生离死别得凄凉悲怆v活动：活动：“慷慨羽声慷慨羽声”“”“瞋瞋目目”“”“发尽上指冠发尽上指冠”“”“终已不终已不顾顾”同仇敌忾，视死如归的同仇敌忾，视死如归的悲壮悲壮抓住特点抓住特点：如对送行者的描写，抓住：如对送行
15、者的描写，抓住“白衣冠白衣冠”这个特点；给整个画面笼罩一层悲哀的色彩；这个特点；给整个画面笼罩一层悲哀的色彩；突出重点突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；：在众多的人物中，重点写荆轲；“既既祖，取道祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；一曲壮歌抒略写，重点写慷慨悲歌；一曲壮歌抒发荆轲义无返顾的慷慨情怀；发荆轲义无返顾的慷慨情怀；顾及全面顾及全面：太子、：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写过写“士皆垂泪涕泣士皆垂泪涕泣”“”“士皆嗔目，发尽上指冠士皆嗔目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；结
16、合结合写景写景：“风萧萧兮易水寒风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的，给人以身临其境的感觉。感觉。音乐渲染音乐渲染：乐调由哀婉悲伤变徵之声乐调由哀婉悲伤变徵之声转为慷慨激昂的羽声，场面由悲向壮推进。转为慷慨激昂的羽声，场面由悲向壮推进。第五课时第五课时研习（研习（14-1714-17）虽无壮士节，与世亦殊伦虽无壮士节，与世亦殊伦左思左思 其人虽已没，千载有余情其人虽已没，千载有余情陶潜陶潜 江湖侠骨江湖侠骨龚自珍龚自珍至丹以荆卿为计，始速祸至丹以荆卿为计，始速祸焉。焉。北宋北宋苏洵苏洵 轲不足道也轲不足道也南宋南宋鲍彪鲍彪 轲匹夫之勇，其事无足言轲匹夫之勇，其事无足言朱熹朱熹第六课时第六课时研习（研习（18 18）
