1、 藤野先生的侄子藤野恒三郎说：鲁迅逝藤野先生的侄子藤野恒三郎说：鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了了“谨忆周树人君谨忆周树人君”。这一幕让人动容。这一幕让人动容。今天，让我们一起今天，让我们一起走进鲁迅的散文名篇走进鲁迅的散文名篇藤野先生，藤野先生，深入了解藤野先生深入了解藤野先生是一位怎是一位怎样的老师样的老师，鲁迅对
2、他鲁迅对他怀有怎样怀有怎样的感情的感情。导入新课导入新课1 1、了解作者、时代背景，积累重要字词。了解作者、时代背景，积累重要字词。2 2、理清文章思路、结构、线索。理清文章思路、结构、线索。3 3、学习本文选取典型事例，抓住人物的主学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。要特征刻画人物，突出人物品质的写法。4 4、感受藤野先生正直、热情、治学严谨的感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见毫无民族偏见的精神的精神；体会鲁迅先生的爱国主义情怀，体会鲁迅先生的爱国主义情怀，培养爱国主义情操。培养爱国主义情操。学习目
3、标学习目标 鲁迅鲁迅（18811881-19361936），原名周樟寿，原名周樟寿，字豫才，字豫才，浙江绍兴人浙江绍兴人。后改名为周树人。后改名为周树人。至至3838岁，使用岁，使用“鲁迅鲁迅”为笔名。为笔名。中国伟中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。鲁迅的精神被中国现代文学的奠基人。鲁迅的精神被称为中华民族之魂。他一生中写过小说、称为中华民族之魂。他一生中写过小说、散文和杂文，其中杂文散文和杂文，其中杂文700700多篇，多篇，为我为我们留下们留下38003800多万字的文学巨著。著名作多万字的文学巨著。著名作品集有诗集野草；散文
4、集朝花夕品集有诗集野草；散文集朝花夕拾；小说集呐喊，杂文集彷徨拾；小说集呐喊，杂文集彷徨华盖集坟等。华盖集坟等。作者简介作者简介 19021902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。离别祖国，到日本留学。19041904年入仙台医学年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别鲁迅与藤野先生分别2020年后的年后的19261926年，年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁
5、迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。藤野先生离开北京，到厦门大学任教。藤野先生就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。背景链接背景链接绯绯红（红（fifi）不不逊逊（xnxn）畸畸形形（jj）呜呼呜呼（w hw h）匿匿名（名（nn）杳杳（yoyo）瞥瞥见（见（pipi）喝喝彩（彩（hh）发发髻髻（jj）扒扒手（手（pp）解解剖剖（pupu）诘诘责（责（jiji）字音字形字音字形（1 1）匿名：不具名或隐藏真名。匿名：不具名或隐
6、藏真名。（2 2）不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。（3 3）标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。（4 4）杳无消息：一直得不到一点消息。杳，杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。远得看不见踪影。（5 5）抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。折。（6 6）深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。恶，厌深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。恶，厌恶。疾，痛恨。恶。疾，痛恨。（7 7）好意难却：善良的心意很难推辞。却，好意难却：善良的心意很难推辞。却，推辞，拒绝。推辞，拒绝。词语释义词语释义u 快速默读课文
7、，快速默读课文，用一句话概括用一句话概括文章文章的的主要内容。主要内容。本文写了本文写了“我我”在日本留学时的相在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。关经历以及与藤野先生的交往。整体把握整体把握u 课文写了哪些重要事件课文写了哪些重要事件？（1 1）“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况；（2 2）“我我”在仙台的生活情况在仙台的生活情况；（3 3）“我我”与藤野先生的交往与藤野先生的交往；（4 4）匿名信事件匿名信事件；（5 5）看电影事件看电影事件；（6 6）“我我”与藤野先生告别与藤野先生告别；（7 7）“我我”对藤野先生的怀念对藤野先生的怀念。整体把握整体把握u 文章写了那
8、么多的事文章写了那么多的事件件，这些事发生，这些事发生在在哪些地方哪些地方？东京东京、仙台仙台、中国。、中国。整体把握整体把握u 根据地点的变换根据地点的变换划分划分结构结构层次层次，概括，概括每个部分的内容。每个部分的内容。第一部分第一部分(1(1-3)3)：在东京在东京。写写“我我”在在东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。东京的见闻及感受，交代去仙台的原因。第二部分第二部分(4(4-35)35)：在仙台在仙台。详细描写详细描写“我我”与藤野先生的相识、相处、离别的与藤野先生的相识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。过程，交代作者弃医从文的原因。第三部分第三部分(36(3638)38
9、)：离开仙台后离开仙台后。写写“我我”与藤野先生分别后的状况，抒发了与藤野先生分别后的状况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要为正义事业而不懈奋斗的心声。作者要为正义事业而不懈奋斗的心声。整体把握整体把握u 作者在东京的所见所闻是什么？作者在东京的所见所闻是什么？看到的是盘着辫子的清国留学生看到的是盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。中国会馆学跳舞。合作探究合作探究u“东京也无非东京也无非是是这样。这样。”“”“无非无非”的的意思是什么意思是什么？表现出作者一种什么情表现出作者一种
10、什么情绪绪？无非，只不过。无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的醉生梦死状况的失望情绪。失望情绪。合作探究合作探究u 文章开头为什么要描写在东京的文章开头为什么要描写在东京的“清清国留学生国留学生”的生活？的生活？因为鲁迅对在东京对因为鲁迅对在东京对“清国留学清国留学生生”的恶浊生活感到失望与厌恶，所的恶浊生活感到失望与厌恶，所以他决定离开东京，表现了作者强烈以他决定离开东京，表现了作者强烈的爱国情感，也为下文写与藤野先生的爱国情感，也为下文写与藤野先生相识相知作铺垫。相识相知作铺垫。合作探究合作探究u“到别的地方
11、去看看，如何呢？到别的地方去看看，如何呢？”一一句在结构上有什么作用？句在结构上有什么作用？运运用了什么用了什么修辞修辞手法手法？结构上承上启下，呼应首句。结构上承上启下，呼应首句。设问。设问。合作探究合作探究u 在去仙台途中，作者对在去仙台途中，作者对“日暮里日暮里”和和“水户水户”两个地方记得很清楚，为什两个地方记得很清楚，为什么？么？“日暮里日暮里”取取“日暮途穷日暮途穷”之意，之意，触发作者忧国忧民的思想感情；触发作者忧国忧民的思想感情；“水水户户”则是反清志士客死的地方，鲁迅则是反清志士客死的地方，鲁迅敬仰其爱国精神。敬仰其爱国精神。两个地方作者不忘，表现其爱国两个地方作者不忘，表现
12、其爱国精神。这也是鲁迅先生刻苦学习的动精神。这也是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。语言含义深刻。力源泉。语言含义深刻。合作探究合作探究u 作者到仙台后受到了哪些作者到仙台后受到了哪些“优待优待”？作？作者为什么要写他受到的者为什么要写他受到的“优待优待”？优待：优待：“学校不收学费学校不收学费”“”“几个职员几个职员还为我的食宿操心还为我的食宿操心”。写写“我我”受到的优待，而这种受到的优待，而这种“优待优待”与关心和后文藤野先生对于与关心和后文藤野先生对于“我我”真诚的真诚的关怀、教诲是截然不同的。藤野先生丝毫关怀、教诲是截然不同的。藤野先生丝毫没有民族偏见，他对没有民族偏见，他对“我我”的关怀
13、完全是的关怀完全是真心的，他希望中国进步。作者对藤野先真心的，他希望中国进步。作者对藤野先生也是十分崇敬、感激的。因此，写这些生也是十分崇敬、感激的。因此，写这些“优待优待”只不过是出于礼貌，从正面衬托只不过是出于礼貌，从正面衬托出藤野先生的高贵品质。出藤野先生的高贵品质。合作探究合作探究u“在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。插嘴，居然睡安稳了。”“”“居然居然”有有什么表达效果？什么表达效果？“居然居然”表示出乎意料。该词前面表示出乎意料。该词前面写的内容说明这个客店的居住条件差，写的内容说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用
14、了蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了简单的防护措施，竟出乎意料地睡得安简单的防护措施，竟出乎意料地睡得安稳，表达了作者对恶劣的生活环境并不稳，表达了作者对恶劣的生活环境并不在意，这种态度说明作者在生活上的乐在意，这种态度说明作者在生活上的乐观精神，用观精神，用“居然居然”一词，还加强了整一词，还加强了整个句子的幽默感。个句子的幽默感。合作探究合作探究u 作者初见藤野先生时，藤野先生是什作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？么样子的？作者是从哪些方面写的？作者是从哪些方面写的？外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜；举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书；声调声调缓慢
15、而很有顿挫缓慢而很有顿挫。合作探究合作探究u“后面有几个人笑起来了。后面有几个人笑起来了。”“”“笑笑”有什么表达效果？有什么表达效果？“笑笑”既体现出后面几个人的肤既体现出后面几个人的肤浅，又为下文描写藤野先生的掌故做浅，又为下文描写藤野先生的掌故做了铺垫。了铺垫。合作探究合作探究u 第第9 9段段留留级学生所讲的掌故属于什么记级学生所讲的掌故属于什么记叙方式？叙方式？有什么作用有什么作用？插叙插叙。插叙插叙这些掌故，从侧面表现了藤野这些掌故，从侧面表现了藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点。先生不修边幅、生活俭朴的特点。合作探究合作探究u 第第11-2311-23段段作者写了与藤野先生交往的作
16、者写了与藤野先生交往的哪四件事？哪四件事？这四件典型事例具体表现这四件典型事例具体表现了藤野先生怎样的优秀品质？了藤野先生怎样的优秀品质？（1 1）添改讲义添改讲义 （2 2）纠正解剖图纠正解剖图（3 3）关心实习关心实习 （4 4）了解裹脚了解裹脚合作探究合作探究认真负责认真负责；严格要求严格要求；热情诚恳热情诚恳；求实精神求实精神。u 谈谈谈谈“匿名信事件匿名信事件”的起因、经过和的起因、经过和结果。想想结果。想想“匿名信事件匿名信事件”说明了什说明了什么。么。起因：鲁迅上年的解剖学考试成绩起因：鲁迅上年的解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题
17、。题。经过：学生会干事翻检经过：学生会干事翻检“我我”的讲的讲义，邮差送来匿名信。义，邮差送来匿名信。结果：结果：“我我”将这事告知了藤野先将这事告知了藤野先生；几个和生；几个和“我我”熟识的同学也很不平，熟识的同学也很不平，合作探究合作探究一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了，这流言消灭了，“我我”将匿名信退还了将匿名信退还了那些那些他们他们。“匿名信事件匿名信事件”说明说明了了弱国的人民弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱；所谓的在国际上没有地位，遭受凌辱；所谓的日本日本“爱国青
18、年爱国青年”对中国人怀有偏见；对中国人怀有偏见；是鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗是鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。争。合作探究合作探究u 在讲堂里看电影的时候，在讲堂里看电影的时候，“这种欢呼这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声是每看一片都有的，但在我，这一声 却特别听得刺耳却特别听得刺耳”，原因是原因是什么？什么？日本青年看到枪毙中国人，兴灾乐日本青年看到枪毙中国人，兴灾乐祸，严重伤害了祸，严重伤害了“我我”的民族自尊心，的民族自尊心，故而故而“我我”觉得十分觉得十分“刺耳刺耳”。合作探究合作探究u 怎样理解第怎样理解第3 31 1段段“他们也何尝不酒醉他们也何尝不酒醉似的喝采似
19、的喝采”？“他们他们”指麻木的中国人。指麻木的中国人。“酒醉酒醉似的喝采似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。人时兴高采烈的表现。“何尝何尝”与与“不不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明连用，以反诘的语气加强肯定，说明中中国那些闲看枪毙犯人的人们国那些闲看枪毙犯人的人们无一例外地无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对国人精神麻木的极其沉痛的情感。者对国人精神麻木的极其沉痛的情感。合作探究合作探究u“但在那时那地，我的意见却变化但在那时那地，我的意见却变化了了”，在什么时候，在什么时候“我我”的意见发的意见发生了
20、怎样的变化？为何会发生这样生了怎样的变化？为何会发生这样的变化？的变化？在仙台在仙台“看电影看电影”事件使鲁迅决事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到。到。合作探究合作探究u 匿名信事件和看电影事件促使作者做出匿名信事件和看电影事件促使作者做出弃医从文的决定，对这两件事的叙述侧弃医从文的决定，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？重点有什么不同？匿名信事件中作者有意揭示
21、日本匿名信事件中作者有意揭示日本“爱爱国青年国青年”的荒谬逻辑，表达了在遭受屈辱的荒谬逻辑，表达了在遭受屈辱后极为心酸和愤懑的感情。看电影事件反后极为心酸和愤懑的感情。看电影事件反映了作者难以抑制的激愤之情。这两件事映了作者难以抑制的激愤之情。这两件事各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人各有侧重，第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立下使自己的祖国富歧视，从而激发作者立下使自己的祖国富强的志向；第二件事写中国国民的不觉强的志向；第二件事写中国国民的不觉悟悟这是造成民族衰弱的重要原因之一。这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文这两件事促使作者弃医从文。合作探究合作探究u
22、 如何理解第如何理解第3737段中段中“他的对于我的他的对于我的传到传到中国去中国去”这句话的含义？这句话的含义？从从“小而言之小而言之”和和“大而言之大而言之”两个两个方面高度赞扬了藤野先生的优秀品格。方面高度赞扬了藤野先生的优秀品格。这里这里“小小”与与“大大”的区别，是从新的区别，是从新的医学传播的范围来说的。的医学传播的范围来说的。“为中国为中国”有有新的医学，这在新的医学传播范围上比较新的医学，这在新的医学传播范围上比较“小小”，当然意义并不小，表明他毫无民，当然意义并不小，表明他毫无民族偏见以及对中国人民的深厚情谊；族偏见以及对中国人民的深厚情谊；“为为学术学术”，就是希望新的医学
23、造福人类，这，就是希望新的医学造福人类，这从新的医学传播的范围来说比较从新的医学传播的范围来说比较“大大”，表明他对新的医学的热爱。表明他对新的医学的热爱。合作探究合作探究u 与与“爱国青年爱国青年”相比，相比，藤野先生藤野先生伟大伟大在何处？在何处？藤野先生在日本举国上下都鄙视中藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在助，尤其显得难能可贵。所以，在“我我”的眼里和心里是伟
24、大的。的眼里和心里是伟大的。合作探究合作探究u“他的性格，在我的眼里和心里是伟他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道知道。”“”“在我的眼里和心里在我的眼里和心里”能否能否删去删去？为什么？为什么？不能。不能。藤野先生是一个普通的大学藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大，然教授，在其他人的眼里也许不伟大，然而作者从与他交往中认识到他的高尚品而作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心里眼里敬重他、怀质和人格魅力，从心里眼里敬重他、怀念他，所以这样说。念他，所以这样说。合作探究合作探究u 文中哪些地方可以看出作
25、者离开仙台文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？后对藤野先生的怀念？（1 1）离开仙台后，离开仙台后，“不知怎地，不知怎地，不不为许多人所知道。为许多人所知道。”（2 2）珍藏藤野先生修改过的讲义；珍藏藤野先生修改过的讲义；（3 3）在寓居里高挂藤野先生的照相；在寓居里高挂藤野先生的照相；（4 4）把对藤野先生的怀念化为继续斗争把对藤野先生的怀念化为继续斗争的勇气和行动。的勇气和行动。合作探究合作探究u 课文结尾中课文结尾中“良心发现良心发现”“”“增加勇气增加勇气”“正人君子正人君子”各指什么？各指什么？“良心发现良心发现”指作者热爱祖国，勇指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触
26、动；于革命的思想受到触动；“增强勇气增强勇气”指作者早期遭受封建指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；斗争的勇气；“正人君子正人君子”指帝国主义，封建势指帝国主义，封建势力的御用文人。力的御用文人。合作探究合作探究u 最后一最后一句话句话是是什么意思什么意思？以此结尾？以此结尾有有什么什么作用作用？这句话的意思是作者决心以笔做刀这句话的意思是作者决心以笔做刀枪枪，与反动势力斗争到底与反动势力斗争到底，为中国的光为中国的光明继续奋斗明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切
27、怀念这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来之情与爱国主义精神统一起来，把对往把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来事的回忆与现实政治斗争结合起来，从从而深化了主题而深化了主题，使文章更具现实意义使文章更具现实意义。合作探究合作探究u 这篇文章题为这篇文章题为“藤野先生藤野先生”，但有一半，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年爱国
28、青年”的寻衅和看电影事件。你的寻衅和看电影事件。你认为写这些内容有什么作用？认为写这些内容有什么作用？（1 1）写清国留学生赏樱花、学跳舞）写清国留学生赏樱花、学跳舞，为离开东京去往仙台求学为离开东京去往仙台求学结识藤野先生结识藤野先生作铺垫。作铺垫。合作探究合作探究（2 2）写途经的日暮里和水户表现作者忧）写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。国之情，是作者学医的主要动机。（3 3）写仙台医专的职员对作者的优待是写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。为下文写藤野先生作正面陪衬。（4 4）写日本）写日本“爱国青年爱国青年”寻衅是为藤野寻衅是为藤野先生作
29、反面衬托。先生作反面衬托。（5 5）写课堂上看电影是作者与藤野先生）写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。告别的直接原因。总之，所有这些生活经历和感受都总之，所有这些生活经历和感受都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。民族偏见的高贵品质有密切的关系。合作探究合作探究u 文中哪些方面体现出文中哪些方面体现出“我我”强烈的爱强烈的爱国主义思想感情国主义思想感情？（1 1）对清国留学生的失望、厌恶）对清国留学生的失望、厌恶；（2 2）记得记得“日暮里日暮里”，暗含家国愁思，暗含家国愁思；记记得得“水户水户”，对爱国志士朱舜水的崇
30、敬，对爱国志士朱舜水的崇敬；（3 3）对日本）对日本“爱国青年爱国青年”表示愤懑，是由表示愤懑，是由于他们看不起中国人；于他们看不起中国人；（4 4）看电影之后毅然决定弃医从文，更是）看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于爱国的考虑；出于爱国的考虑；（5 5）最后把怀念之情变为多写反映黑暗现最后把怀念之情变为多写反映黑暗现实的文章，则是当年弃医的目的，实的文章，则是当年弃医的目的，是爱国是爱国的实际行动的实际行动。合作探究合作探究u 纵观全文，纵观全文，课文是围绕什么中心选材课文是围绕什么中心选材的？线索是什么？的？线索是什么？围绕表现藤野先生的崇高品质这一围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心选材
31、。中心选材。明线：作者与藤野先生的交往明线：作者与藤野先生的交往（相相识识相处相处离别离别怀念怀念）；暗线：作者暗线：作者的爱国主义情感。的爱国主义情感。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 本文通过记叙作者在日本留学期间本文通过记叙作者在日本留学期间同藤野先生交往的几个生活片段，赞扬同藤野先生交往的几个生活片段，赞扬了藤野先生正直热情、没有民族偏见的了藤野先生正直热情、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的深高尚品质，表达了作者对藤野先生的深切怀念之情，以及作者要同反动势力斗切怀念之情，以及作者要同反动势力斗争到底的争到底的决决心和崇高的爱国主义精神。心和崇高的爱国主义精神。u
32、“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。顶上高高耸起，形成一座富士山。”这这句话运用什么修辞手法？有什么作用？句话运用什么修辞手法？有什么作用？夸张和比喻。夸张和比喻。把因为把因为盘着辫子盘着辫子而而高高高耸起高耸起的的学生制帽学生制帽比作富士山比作富士山，语言生，语言生动形象，强调了清国留学生的丑态。动形象，强调了清国留学生的丑态。语言赏析语言赏析u“实在标致极了实在标致极了”改为改为“实在丑极了实在丑极了”可以吗？为什么？可以吗？为什么？不可以。不可以。句中句中“标致标致”是反语，用以讽刺。是反语，用以讽刺。“实在实在”表示表示“的确
33、的确”的意思，用的意思，用“实实在在”加强加强“标致标致”，增强反语的讽刺力，增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者对清国留学生的鄙量，更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。讽刺意味。语言赏析语言赏析u“大概是物以希为贵大概是物以希为贵”，句中的，句中的“大大概概”可以用可以用“因为因为”替代吗？替代吗？不能。不能。“大概大概”表示似有此事，但不表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的完全肯定，与句末语气的“罢罢”合用，更合用，更加强了不肯定的语气。作者用诙谐的口气加强了不肯定的语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受猜测他在仙台受
34、“优待优待”的原因，有点自的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为把初到仙台受到的优待，推断为“物以希物以希为贵为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为因为”则表达不出这层意味。则表达不出这层意味。语言赏析语言赏析u“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字其时进来的是一个黑瘦的先生，八字 须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有
35、顿挫的声调，向学生介绍自己道：顿挫的声调，向学生介绍自己道：我我 就是叫作藤野严九郎的就是叫作藤野严九郎的”这句话这句话 运用什么表现手法？有什么表达效果？运用什么表现手法？有什么表达效果？白描手法，作者抓住藤野先生白描手法，作者抓住藤野先生“黑黑瘦瘦”“”“八字须八字须”“”“挟着书挟着书”“”“缓慢而很缓慢而很有顿挫的声调有顿挫的声调”等显著特征，等显著特征，寥寥几笔寥寥几笔便便刻画一位治学严谨的学者形象。刻画一位治学严谨的学者形象。语言赏析语言赏析u“中国是弱国，所以中国人当然是低中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也
36、无怪他们疑惑。己的能力了：也无怪他们疑惑。”这这句话运用什么表达方式和修辞手法？句话运用什么表达方式和修辞手法？如何理解这句话的含义？如何理解这句话的含义？表达方式：表达方式：议论。议论。修辞手法：反语。修辞手法：反语。对日本一些学生的怀疑和歧视，鲁对日本一些学生的怀疑和歧视，鲁迅十分不满，用反语表达极为愤慨的感迅十分不满，用反语表达极为愤慨的感情。情。语言赏析语言赏析（1 1）脉络分明，记叙有序。脉络分明，记叙有序。本文以作者与藤野先生的交往为叙事本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写东京，然后用设一中心
37、组织材料。开头写东京，然后用设问句自然过渡。接着写初到仙台受优待，问句自然过渡。接着写初到仙台受优待，写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆写离开仙台后对藤野先生的怀念。除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在藤野先生这条明线外，本文还有一条内在的线索，就是作者的爱国主义思想感情。的线索，就是作者的爱国主义思想感情。写作特色写作特色（2 2）选取典型事例，抓住主要特征，突出选取典型事例，抓住主要特征，突出人物品质。人物品质。文中具体写了四个典型事例，从不同文中具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质的侧面
38、表现了藤野先生的高贵品质；作者作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，就甚为传神。就甚为传神。如写如写藤野先生，写他的藤野先生，写他的“黑黑瘦瘦”“”“八字须八字须”“”“缓慢而很有顿挫的声调缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着衣着“模胡模胡”，冬天穿旧外套，活画出一，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象位生活俭朴、治学严谨的学者形象；写写“清国留学生清国留学生”，抓住了盘辫子这个细节，抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的思想本质。很能反映他们的思想本质。写作特色写作特色（3 3）语言朴
39、素含蓄，精练深刻，富有浓厚语言朴素含蓄，精练深刻，富有浓厚的感情色彩。的感情色彩。不管是抒情议论的语言、还是写人记不管是抒情议论的语言、还是写人记事的语言都饱含感情。如怀念藤野先生，事的语言都饱含感情。如怀念藤野先生，作者写道：作者写道：“但不知怎地，我总还时时记但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。我感激，给我鼓励的一个。”“”“他的性格，他的性格，在我的眼里和心里是伟大的在我的眼里和心里是伟大的”直接抒直接抒发感激敬仰之情。发感激敬仰之情。再如，再如，写赴仙台途中深写赴仙台途中深刻的印象、写匿名信事件和看电影
40、事件、刻的印象、写匿名信事件和看电影事件、写弃医从文的举动，字里行间都充溢着作写弃医从文的举动，字里行间都充溢着作者忧国忧民的深切感情。者忧国忧民的深切感情。写作特色写作特色 欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文藤野先生，使我们触摸了鲁迅奋然前文藤野先生，使我们触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在富内涵。藤野先生，令鲁
41、迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。的天空更为湛蓝、亮丽。课堂小结课堂小结在东京：写清国留学生：赏樱花、学跳舞在东京：写清国留学生：赏樱花、学跳舞在仙台：写与藤野先生的交往在仙台：写与藤野先生的交往离开仙台后：写对藤野先生的怀念离开仙台后：写对藤野先生的怀念板书设计板书设计藤野先生藤野先生u 爱国名言积累。爱国名言积累。（1 1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹范仲淹（2 2）位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。陆游陆游（3 3）风声雨声读书声声声入耳
42、，国事家事天风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下事事事关心。下事事事关心。顾宪成顾宪成（4 4）为中华之崛起而读书。）为中华之崛起而读书。周恩来周恩来拓展延伸拓展延伸1 1、选择恰当的词语填空，正确的一项是选择恰当的词语填空，正确的一项是()我总还时时记起他，在我所认为我师的之我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我中，他是最使我_，给我，给我_的一个。有时的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的我常常想：他的对于我的热心的_，不倦的，不倦的_大而言之，是为学术，就是希望新的大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。医学传到中国去。A A鼓舞感激希望教导鼓舞感激希望教导 B B
43、感激鼓舞期望教诲感激鼓舞期望教诲C C感谢鼓励教诲希望感谢鼓励教诲希望D D感激鼓励希望教诲感激鼓励希望教诲D D课堂检测课堂检测2 2、下列句子运用的修辞手法的判断有误的一下列句子运用的修辞手法的判断有误的一项是（项是（）A.A.头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富土山。（夸张、比喻）高高耸起，形成一座富土山。（夸张、比喻）B.B.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）的轻云。（比喻）C.C.于是点上一枝烟，再继续写些为于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君正人君子子”之流所深恶痛疾的文字
44、。（引用）之流所深恶痛疾的文字。（引用）D.D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（反语）子扭几扭。实在标致极了。（反语）C C课堂检测课堂检测3 3、作者描写作者描写“清国留学生清国留学生”的生活与的生活与表现藤野先生的精神与品质这个中心是表现藤野先生的精神与品质这个中心是否一致？否一致？藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个外国人，还那样关心中国的帮助，一个外国人，还那样关心中国的进步，可作为中国人的的进步，可作为中国人
45、的“清国留学生清国留学生”却对国家的命运前途漠不关心，二者对却对国家的命运前途漠不关心，二者对比之下，更见藤野先生人格的伟大。所比之下，更见藤野先生人格的伟大。所以，描写以，描写“清国留学生清国留学生”的留学生活是的留学生活是与文章的中心意思一致的。与文章的中心意思一致的。课堂检测课堂检测4 4、“还要将脖子扭几扭还要将脖子扭几扭。实在标致极实在标致极了。了。”“”“标致标致”有什么表达效果？有什么表达效果？“标致标致”本义是指相貌、姿态美本义是指相貌、姿态美丽，而且是多用于形容女人的。这里丽，而且是多用于形容女人的。这里是反语，用来形容是反语，用来形容“清国留学生清国留学生”，表现他们外表华美，精神空虚的特点，表现他们外表华美，精神空虚的特点，强烈地表达了作者对强烈地表达了作者对“清国留学生清国留学生”的鄙夷和反感。的鄙夷和反感。课堂检测课堂检测
