1、绘画心理分析与治疗绘画心理分析与治疗的基本理论的基本理论第一部分：第一部分：2一、投射测验一、投射测验 投射技术的理论基础是由投射技术的理论基础是由Sigmund.Sigmund.FreudFreud创始的心理动力学理论。创始的心理动力学理论。精神分析理论强调人格结构的无意识精神分析理论强调人格结构的无意识范畴，认为个人无法凭其意识说明自己，范畴，认为个人无法凭其意识说明自己，必须借助某种无确定意义（非结构化）的必须借助某种无确定意义（非结构化）的刺激情境为引导（引导的方法有多种，暗刺激情境为引导（引导的方法有多种，暗示也是一种），使个体隐藏在潜意识中的示也是一种），使个体隐藏在潜意识中的欲望
2、、要求、动机冲突等泄露出来，或者欲望、要求、动机冲突等泄露出来，或者说是不自觉地投射出来。说是不自觉地投射出来。3二、投射测验的分类二、投射测验的分类（一）联想型：罗夏墨迹测验一）联想型：罗夏墨迹测验（二）构造型（二）构造型 如主题统觉测验：在给被如主题统觉测验：在给被试呈现空白图卡时，要求被试想象卡片上有试呈现空白图卡时，要求被试想象卡片上有一幅图画，一幅图画，将这一幅想象的图画加以描述，将这一幅想象的图画加以描述，然后编成一个故事然后编成一个故事。（三）完成型（三）完成型 如语句完成测验：小时侯，如语句完成测验：小时侯，我我；吃饭的时候；吃饭的时候；我讨厌的；我讨厌的（四）表达型（四）表达
3、型 如绘画、沙游、舞动、影如绘画、沙游、舞动、影像像 4三、表达性疗法三、表达性疗法（一）个案使用语言或非语言的方（一）个案使用语言或非语言的方式式“表达，达到自发性的揭露或追表达，达到自发性的揭露或追求自我的一种心理疗法求自我的一种心理疗法（二）透过（二）透过“表达表达”来进行的心理来进行的心理疗法。疗法。（三）将内在世界的心象（无法用（三）将内在世界的心象（无法用语言表达出来的、暧昧的、模棱两语言表达出来的、暧昧的、模棱两可的事物）用可以看得见的形式表可的事物）用可以看得见的形式表达出来。如：绘画、沙游、舞蹈、达出来。如：绘画、沙游、舞蹈、音乐、或诗词。音乐、或诗词。5意识心象潜意识绘画作
4、品四、绘画心理治疗四、绘画心理治疗 绘画治疗是一种投射技术，是艺术治绘画治疗是一种投射技术，是艺术治疗的一种，主要是通过简单、模糊和不确疗的一种，主要是通过简单、模糊和不确定的指导语，引起人们的反应，给人们充定的指导语，引起人们的反应，给人们充分的想象空间，让其把深层次的动机、情分的想象空间，让其把深层次的动机、情绪、焦虑冲突、价值观和愿望等，于不知绪、焦虑冲突、价值观和愿望等，于不知不觉中投射在图画作品上。通过绘画的方不觉中投射在图画作品上。通过绘画的方式使来访者释放不安的情绪，传递出个人式使来访者释放不安的情绪，传递出个人目前的需要与情绪，经过分享与探讨，使目前的需要与情绪，经过分享与探讨
5、，使其人格获得整合。其人格获得整合。7五、绘画心理学的理论依据五、绘画心理学的理论依据 （一）图画天然就是表达自我的有效工具，（一）图画天然就是表达自我的有效工具，它是表达我们潜意识的直接工具它是表达我们潜意识的直接工具（二）图画是一种投射技术，它能够反映人（二）图画是一种投射技术，它能够反映人们内在的，潜意识层面的信号。人们对图画们内在的，潜意识层面的信号。人们对图画的防御心理较低的防御心理较低（三）图画所传递的信息量远比语言丰富，（三）图画所传递的信息量远比语言丰富，表现能力更强，而且，在画图的过程中，人表现能力更强，而且，在画图的过程中，人们进一步理清自己的思路，把无形的东西有们进一步理
6、清自己的思路，把无形的东西有型化，把抽象的东西具体化。型化，把抽象的东西具体化。8六、适六、适 用用 范范 围围1 1、既可以用于群体测试，又可用于个体测、既可以用于群体测试，又可用于个体测验。验。2 2、有关精神健康的普查筛选工具。、有关精神健康的普查筛选工具。3 3、心理诊断，为心理咨询提供有关人格方、心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。面的信息。4 4、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人、利用其艺术疗法的作用，促进精神病人的康复。的康复。9七、优七、优 点点1、避免反应内容在言语化过程中变形，从而避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难更具体地了
7、解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。以言表的心理冲突。2 2、不易造成心理创伤体验。、不易造成心理创伤体验。3 3、再度测验不会导致练习效果，有得利于反、再度测验不会导致练习效果，有得利于反复施测，追踪观察。复施测，追踪观察。4 4、可能测出人们潜意识层面的东西，能够绕、可能测出人们潜意识层面的东西，能够绕过成人的心理防御。过成人的心理防御。5 5、适用范围广泛、适用范围广泛10八、缺点八、缺点评估工作很难标准化，信度和效度不够理想。评估工作很难标准化，信度和效度不够理想。11九、可能遇到的问题九、可能遇到的问题我不会画画我不会画画我不知道画什么我不知道画什么房树人测验的房树人测验的
8、测试方法测试方法第二部分：第二部分：13一、测试前准备一、测试前准备 -测验纸（通常是测验纸（通常是8 8开的白纸）；开的白纸）；-2B-2B铅笔或铅笔或HBHB铅笔；铅笔；-蜡笔（蜡笔（8 8色或色或1212色）；色）；-橡皮；橡皮；投射性心理测验投射性心理测验画人测验画人测验画树测验画树测验画房测验画房测验自我现实像自我现实像人格特征人格特征家庭家庭情绪关系情绪关系/概括印象概括印象成长过程成长过程/目标理想目标理想自我形象自我形象/关系关系房树人投射测验房树人投射测验画房画房-树树-人测验人测验二、绘画主题的选择二、绘画主题的选择（一）画树测验（一）画树测验树木人格图树木人格图 树的成长
9、与人的成长有相似性，用树来比树的成长与人的成长有相似性，用树来比喻人的成长，可以让人产生丰富的联想。喻人的成长，可以让人产生丰富的联想。树的直接含义表达的是个体与环境的关系。树的直接含义表达的是个体与环境的关系。具有生命意义的象征。具有生命意义的象征。指导语：指导语：“请画一棵树。请画一棵树。”画树测验画树测验操作简单操作简单避免了掩饰避免了掩饰在表达范围上显在表达范围上显得更加广泛和深得更加广泛和深入入开花之树：注重外在表现，表面荣耀，爱虚荣，洞察力弱，自我赞美。如果个案不想绘画，不要强迫他画如何从心理学的角度分析一幅图画小头在智力、人际交往或性上有一种无力感、生活适应困难很大的门害羞、人际
10、关系较差双腿并拢情绪上的困扰从左至右冒烟：比较保守正常为 H：屋顶、墙、门、窗。缺窗户退缩、妄想、敌意一、整体分析用笔力度在表达范围上显得更加广泛和深入枯死的树枝：没有希望，情感空无巨大人物自我膨胀、自制能力差画了窗帘防御性的自我保护，心理防御很好。五、绘画心理学的理论依据1、这间房子是在城里，还是在郊外?人们对图画的防御心理较低（2）明显大于树枝的叶子，内在无力感，表面上显得适应。-测验纸（通常是8开的白纸）；从画的过程去分析，包括先画什么、再画什么、是否有涂擦，花了多长时间等。（二）画人测验（二）画人测验是最基本的图画技术指导语：“请你画一个人”请不要画火柴人或漫画”画人测试画人测试可用来
11、考察：可用来考察：智力、成熟度智力、成熟度情绪状态，包括负面情绪情绪状态，包括负面情绪人格特点，如自信、自我意识、人格特点，如自信、自我意识、攻击性等攻击性等画人测验的形式画人测验的形式画自画像画自画像对自己的评价对自己的评价画一位异性画一位异性性别认同度性别认同度 画雨中之人画雨中之人人们在压力情境下人们在压力情境下的反应的反应画一个家庭画一个家庭对家庭的态度和家庭对家庭的态度和家庭成员之间的动态关系成员之间的动态关系人物画容易出现的问题：人物画容易出现的问题：（1 1）有意无意地予以歪曲）有意无意地予以歪曲（2 2）画别的人）画别的人（3 3）画成漫画、抽象画。）画成漫画、抽象画。可能性：
12、自发地动用心理防御机制可能性：自发地动用心理防御机制。（1 1）对自我形象的确立困难者）对自我形象的确立困难者（2 2）人际关系不良者。）人际关系不良者。（3 3）不愿暴露隐私者。）不愿暴露隐私者。（三）画房子（三）画房子房子表示的是被试所出生成长房子表示的是被试所出生成长的家庭状况，也是指自己对家庭的家庭状况，也是指自己对家庭或一般家庭、家族关系的想法、或一般家庭、家族关系的想法、感情、态度。感情、态度。房屋最基本的意义是安全、舒房屋最基本的意义是安全、舒适。适。精神的精神的“栖息地栖息地”或或“归宿归宿”。22（四）屋（四）屋树树人测验人测验HTP测验测验1987年伯恩斯提出动态屋年伯恩斯
13、提出动态屋-树树-人图、人图、指导语：指导语：请用笔在这张白纸上任意请用笔在这张白纸上任意画一幅包括房子、树木、人物在内的画一幅包括房子、树木、人物在内的画；画；可用来考察智力、人格整合程度、可用来考察智力、人格整合程度、对待家庭、亲情的态度和看法、对待对待家庭、亲情的态度和看法、对待自我成长的看法自我成长的看法三、如何施测三、如何施测1.1.从来访者开始画就进行观察，而不是画从来访者开始画就进行观察，而不是画好之后好之后2 2.观察来访者画出的图形是否有特殊的表观察来访者画出的图形是否有特殊的表达达3.3.来访者画图的时间来访者画图的时间4.4.来访者画图时的情绪变化和肢体动作来访者画图时的
14、情绪变化和肢体动作对测验的观察记录对测验的观察记录记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的时间，一幅画画完所需时间等。时间，一幅画画完所需时间等。对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、面部分的顺序，如先画房顶、然后画墙壁、再画门、窗等。窗等。被测者在描绘过程中，可能会作出某些提问或自言被测者在描绘过程中，可能会作出某些提问或自言自语的进行解释，如自语的进行解释，如“这是房顶这是房顶这是墙壁这是墙壁等等，也需要进行记录。等等，也需要进行记录。对测验的观察
15、记录对测验的观察记录 严密地观察被测者在绘画过程中是连续性描严密地观察被测者在绘画过程中是连续性描绘还是停顿性描绘；描画过程中情绪状态怎样，绘还是停顿性描绘；描画过程中情绪状态怎样，是平稳的，还是烦燥的；是心安理得的，还是烦是平稳的，还是烦燥的；是心安理得的，还是烦恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。恼的；对绘画是合作的，还是抵制的。四、如何进行解释（一）根据民族习惯、生活背景等来解释（一）根据民族习惯、生活背景等来解释（二）就来访者图中的内容进行解释，不乱（二）就来访者图中的内容进行解释，不乱猜测猜测（三）多询问来访者（三）多询问来访者（四）必要时辅助其他投射测验的结果（四）必要时辅助其他投射
16、测验的结果9、(特殊的树)你怎么会想到这样的树并画成的?（三）将内在世界的心象（无法用语言表达出来的、暧昧的、模棱两可的事物）用可以看得见的形式表达出来。右切：显示逃避过去，进入未来的欲求，能直率地表达自我情感，对过去某些经历的事感到恐怖，从而对自己的行为加以理智的控制。（二）对作品的第一印象（树有没有活力、人是否紧张僵直、画面是否协调、色彩是否明亮等等）春夏：说明心情开朗、生命力旺盛。4、这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢?不要只针对一张画而随意地下结论，要从一系列的绘画投射性测验中，才能建立更高可信度的推论代表内在能量、自尊、人格（2）有特殊意义的人是异性，此人与被试心理上密切相关。树枝
17、向上：有野心、会扩展机会树干从中间纵向分割：人格分裂从画的过程去分析，包括先画什么、再画什么、是否有涂擦，花了多长时间等。4、朋友多吗?什么样的朋友?5、这棵树的树龄有多少?9、画得成功吗?哪个部分难画?画不好?树干上的阴影或重画：焦虑人们对图画的防御心理较低一、整体分析用笔力度瓦片认真画：追求完美，粘着性格。1、避免反应内容在言语化过程中变形，从而更具体地了解被测者的人格特征，捕捉到难以言表的心理冲突。（一）提问关于树 1、这是什么树、这是什么树(常绿树、落叶树常绿树、落叶树)?2、这是种在什么地方的树、这是种在什么地方的树?3、是孤零零一棵呢、是孤零零一棵呢?还是森林中的一棵还是森林中的一
18、棵?4、这画上的天气如何、这画上的天气如何?5、这棵树的树龄有多少这棵树的树龄有多少?6、这是活树，还是枯树、这是活树，还是枯树?(何时，如何变成枯树的何时，如何变成枯树的?)7、是棵坚强挺拔的树、是棵坚强挺拔的树?还是弱小的树还是弱小的树?8、(伤痕伤痕)这是什么这是什么?怎么会有的怎么会有的?9、(特殊的树特殊的树)你怎么会想到这样的树并画成的你怎么会想到这样的树并画成的?10、(难以理解的部分难以理解的部分)这是什么，为什么这样画这是什么，为什么这样画?11、还想添点什么、还想添点什么?12、画得成功吗、画得成功吗?什么部分难画什么部分难画?画得不好画得不好?（二）提问关于人 1、这个人
19、是谁？这个人是谁？2、他他/她正在干什么她正在干什么?3、(他他)她正在想什么她正在想什么?感到怎样感到怎样?4、朋友多吗、朋友多吗?什么样的朋友什么样的朋友?5、你喜欢这个人吗你喜欢这个人吗?6、(特殊的人物时特殊的人物时)你怎么会想到画这样的人的你怎么会想到画这样的人的?7、(难理解的部分难理解的部分)这是什么这是什么?为什么要这样画为什么要这样画?8、还想添点什么、还想添点什么?9、画得成功吗、画得成功吗?哪个部分难画哪个部分难画?画不好画不好?（三）提问关于房子 1、这间房子是在城里，还是在郊外这间房子是在城里，还是在郊外?2、这房间附近，有别的人家吗、这房间附近，有别的人家吗?3、你
20、绘画时，想的是谁的家、你绘画时，想的是谁的家?4、这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢、这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢?5、住在这房子里的主人是怎么样的人、住在这房子里的主人是怎么样的人?6、家庭气氛是温暖，还是冰冷、家庭气氛是温暖，还是冰冷?7、看见这房子、使你想起什么、看见这房子、使你想起什么?想起谁想起谁?8、你想住在这样的家里吗、你想住在这样的家里吗?9、(特殊的房子时特殊的房子时)你怎么会想到画这样的房子你怎么会想到画这样的房子?10、(不可理解的部分不可理解的部分)这是什么这是什么?为什么这样画为什么这样画?11、这张画上还想涂些什么、这张画上还想涂些什么?12、你是否成功地
21、按自己的设想画、你是否成功地按自己的设想画?什么部分难画什么部分难画?画得好画得好不好不好?绘画测验的心理分析绘画测验的心理分析第三部分：第三部分：一、整体分析一、整体分析二、过程分析二、过程分析三、内容分析三、内容分析 （房、树、人）（房、树、人）如何从心理学的角度分析一幅图画如何从心理学的角度分析一幅图画v从整体上去分析，包括其画面的大小、笔画力度、构图、颜色等。v从画的过程去分析，包括先画什么、再画什么、是否有涂擦，花了多长时间等。v从画的内容上去分析。一、整体分析一、整体分析总体印象总体印象 （一）对来访者状态的直觉（忙乱、（一）对来访者状态的直觉（忙乱、软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一
22、丝不软弱无力、冷漠、幼稚、认真、一丝不苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝苟、无精打采、懒洋洋、慢吞吞、粗枝大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、大叶、不细致、生硬不合作、敷衍了事、有安定感、友好、不安、散漫等。）有安定感、友好、不安、散漫等。）（二）对作品的第一印象（树有（二）对作品的第一印象（树有没有活力、人是否紧张僵直、画面是否没有活力、人是否紧张僵直、画面是否协调、色彩是否明亮等等）协调、色彩是否明亮等等）第第 三三 部部 分分v2.消极表达v（1）绘画时间过短v（2）内容不完整v（3）大量留白v过大：画面过大：画面2/32/3纸纸可能显示强调自我存可能显示强调自我存在、活动过度、对环境感
23、知无压力、情绪化、在、活动过度、对环境感知无压力、情绪化、躁动倾向、攻击性倾向躁动倾向、攻击性倾向v过小：画面过小：画面1/92/3纸可能显示强调自我存在、活动过度、对环境感知无压力、情绪化、躁动倾向、攻击性倾向不要只针对一张画而随意地下结论，要从一系列的绘画投射性测验中，才能建立更高可信度的推论（四）屋树人测验HTP测验如果个案不想绘画，不要强迫他画（2）有特殊意义的人是异性，此人与被试心理上密切相关。屋顶特别大，其余很小好幻想，逃避现实生活与人际关系。v失去比重时有意义。失去比重时有意义。(空白部分空白部分2/3)2/3)v中心画中心画成人提示内在的不安感，努力维成人提示内在的不安感，努力
24、维持内心的平衡，控制自我，儿童具有自我中持内心的平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑性差，不能客观地认识环境。心，可塑性差，不能客观地认识环境。v左侧画左侧画感情世界，过去的生活，内在生感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化。活，自我意识，女性化。v右侧画右侧画理智世界，将来的生活，外在生理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化。活，客观意识，男性化。一、整体分析一、整体分析画面位置画面位置v上部：目标远大，努力追求，乐观，或者不上部：目标远大，努力追求，乐观，或者不合理的乐观，在空想中寻求满足，自我存在合理的乐观，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人保持距离的
25、不确定感，自我与他人保持距离v下部：没有安全感，缺乏自信，依赖他人，下部：没有安全感，缺乏自信，依赖他人，害怕独立，逃避尝试新东西，或者沉迷在幻害怕独立，逃避尝试新东西，或者沉迷在幻想中。想中。一、整体分析一、整体分析画面位置画面位置v有力的笔触：思维敏捷、自信、果断有力的笔触：思维敏捷、自信、果断v特别用力：自信、有能量、有信心、心理紧特别用力：自信、有能量、有信心、心理紧张张v笔压力轻：犹豫不决、畏缩、害怕、没有安笔压力轻：犹豫不决、畏缩、害怕、没有安全感、不能适应环境、低能量水平全感、不能适应环境、低能量水平一、整体分析一、整体分析用笔力度用笔力度一、整体分析一、整体分析线条特征线条特征
26、v长的线条长的线条：自我控制性强，对行动控制得体。自我控制性强，对行动控制得体。v短而断续的线条：易冲动、兴奋。短而断续的线条：易冲动、兴奋。v断续、弯曲的笔触：犹豫不决、依赖和情绪断续、弯曲的笔触：犹豫不决、依赖和情绪化、柔弱与顺从化、柔弱与顺从v不连接线：自我崩溃，不安定，无忍耐性，不连接线：自我崩溃，不安定，无忍耐性，失去与现实的接触，焦虑不安，无自信心。失去与现实的接触，焦虑不安，无自信心。一、整体分析一、整体分析颜色颜色v暖色调：温暖、热情、能量暖色调：温暖、热情、能量v冷色调：冷漠、无能量冷色调：冷漠、无能量v过度使用红色：愤怒过度使用红色：愤怒v过度使用暗色系：忧郁过度使用暗色系
27、：忧郁v过度使用鲜艳颜色：急躁过度使用鲜艳颜色：急躁v过度使用很淡的颜色：想要隐藏自己过度使用很淡的颜色：想要隐藏自己一、整体分析一、整体分析切断切断v下半部被截断：压抑心中强烈的冲动，以维持人格下半部被截断：压抑心中强烈的冲动，以维持人格的统一的统一v上半部被截断：多见于树，追求现实中不能实现的上半部被截断：多见于树，追求现实中不能实现的满足，从而沉迷于空想。思考强于行动，求知欲强。满足，从而沉迷于空想。思考强于行动，求知欲强。v左切：对未来恐惧，或固着于过去，即想要直率地、左切：对未来恐惧，或固着于过去，即想要直率地、自由地表达自己的情感，又要依赖别人，反复犹豫自由地表达自己的情感，又要依
28、赖别人，反复犹豫不决，具有强迫倾向。不决，具有强迫倾向。v右切：显示逃避过去，进入未来的欲求，能直率地右切：显示逃避过去，进入未来的欲求，能直率地表达自我情感，对过去某些经历的事感到恐怖，从表达自我情感，对过去某些经历的事感到恐怖，从而对自己的行为加以理智的控制。而对自己的行为加以理智的控制。一、整体分析一、整体分析远近感远近感v画面远近适当的存在：提示具有适切的调动画面远近适当的存在：提示具有适切的调动感、现实感、冷静性、计划性。感、现实感、冷静性、计划性。v 画面过分远离：提示回避现实，或过度批判画面过分远离：提示回避现实，或过度批判的，焦虑不安，自卑感。的，焦虑不安，自卑感。v 画面无远
29、近感：缺乏调整力，只看到问题表画面无远近感：缺乏调整力，只看到问题表面，心理水平未成熟。面，心理水平未成熟。五、绘画心理学的理论依据观察来访者画出的图形是否有特殊的表达看有无附加物是否有太阳、月亮、星星、云朵、花朵等？是否有小动物？它们的位置和面积如何？画一位异性性别认同度如：绘画、沙游、舞蹈、音乐、或诗词。7、是棵坚强挺拔的树?还是弱小的树?一、整体分析画面位置12、你是否成功地按自己的设想画?什么部分难画?画得好不好?不要只针对一张画而随意地下结论，要从一系列的绘画投射性测验中，才能建立更高可信度的推论笔压力轻：犹豫不决、畏缩、害怕、没有安全感、不能适应环境、低能量水平（2）明显大于树枝的
30、叶子，内在无力感，表面上显得适应。P：头面部、躯体、手足。笔压力轻：犹豫不决、畏缩、害怕、没有安全感、不能适应环境、低能量水平一般先画同性再画异性。记下描画时间，指导语结束后到被测者开始描画的时间，一幅画画完所需时间等。不连接线：自我崩溃，不安定，无忍耐性，失去与现实的接触，焦虑不安，无自信心。许多窗户相对开放的，期待与环境的接触左右冒烟：精神上有问题9、画得成功吗?哪个部分难画?画不好?不要把绘画当作作业留给个案v自上往下观自上往下观(鸟瞰图鸟瞰图)：积极参加的态度，优：积极参加的态度，优越感，无束缚，不适应。越感，无束缚，不适应。v自下往上观自下往上观(仰视图仰视图)：与环境难接近，被家：
31、与环境难接近，被家庭排斥，自卑，内向，不好交际。庭排斥，自卑，内向，不好交际。一、整体分析一、整体分析立体性立体性 情绪障碍，脑器质性损害，不能正确认情绪障碍，脑器质性损害，不能正确认识自我与外界关系，心理混乱。识自我与外界关系，心理混乱。一、整体分析一、整体分析透明透明二、过程分析二、过程分析绘画顺序绘画顺序v正常为正常为 H：屋顶、墙、门、窗。：屋顶、墙、门、窗。T：树干、冠、根。：树干、冠、根。P：头面部、躯体、手足。：头面部、躯体、手足。v顺序混乱往往说明被试者：顺序混乱往往说明被试者：（1）精神发育迟滞；）精神发育迟滞；（2）情绪障碍、兴奋、无计划；）情绪障碍、兴奋、无计划；（3）与
32、众不同的思维方式，精神分裂症；）与众不同的思维方式，精神分裂症；（4）图形综合不能，脑器质性障碍；图形综合不能，脑器质性障碍；（5）轻率任性；轻率任性；（6）无决断力、不安）无决断力、不安v最先画的部分或事物，是作画者最关注的方面最先画的部分或事物，是作画者最关注的方面v反复擦消：缺乏决断力，自信不足，不安，反复擦消：缺乏决断力，自信不足，不安，要求过高，追求完美。要求过高，追求完美。v 部分反复擦消：对这部分强烈冲突、潜意识部分反复擦消：对这部分强烈冲突、潜意识中的不安。中的不安。v 越画越差越画越差心理病态。心理病态。二、过程分析二、过程分析擦消擦消v花很长时间画一幅简单的画：不愿意展现真
33、花很长时间画一幅简单的画：不愿意展现真实自我，在把哪些方面表现出来，如何表现实自我，在把哪些方面表现出来，如何表现等方面思虑过多。等方面思虑过多。v作画者对自己的画不满意：作画者对自己的画不满意：（1）撕掉）撕掉追求完美追求完美（2）在画的不满意的画稿上继续作画）在画的不满意的画稿上继续作画为为达到目的不在意挫折达到目的不在意挫折（3）要求换纸）要求换纸被画出的真实内容吓到，被画出的真实内容吓到，进行整饰进行整饰二、过程分析二、过程分析三、内容分析三、内容分析（一）树（一）树（一）树（一）树v正常次序：树干、树根、树冠。正常次序：树干、树根、树冠。v 先画地线再画树：依赖性强，希望得到保先画地
34、线再画树：依赖性强，希望得到保证。证。v 树完成后画地线：行动时，开始稳重，突树完成后画地线：行动时，开始稳重，突然出现焦虑不安，寻求保证。然出现焦虑不安，寻求保证。v 先画树冠：内心不安，表面装饰，虚荣。先画树冠：内心不安，表面装饰，虚荣。（一）树（一）树观察来访者画出的图形是否有特殊的表达一、整体分析画面大小12、你是否成功地按自己的设想画?什么部分难画?画得好不好?（4）同性恋，性变态可能。树的成长与人的成长有相似性，用树来比喻人的成长，可以让人产生丰富的联想。过小：画面2/3)2/3)v中心画中心画成人提示内在的不安感，努力维成人提示内在的不安感，努力维持内心的平衡，控制自我，儿童具有
35、自我中持内心的平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑性差，不能客观地认识环境。心，可塑性差，不能客观地认识环境。v左侧画左侧画感情世界，过去的生活，内在生感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化。活，自我意识，女性化。v右侧画右侧画理智世界，将来的生活，外在生理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化。活，客观意识，男性化。一、整体分析一、整体分析画面位置画面位置2、树所在的季节、树所在的季节v春夏：说明心情开朗、生命力旺盛。v秋（秋天但没有果实，更关注与落叶）/冬季：说明心情压抑，生命力淡薄。v秋天（倾向于强调收获、果实）:说明你有成就感或者有希望。2、树所在的季节、树所在的季
36、节v春夏：说明心情开朗、生命力旺盛。v秋（秋天但没有果实，更关注与落叶）/冬季：说明心情压抑，生命力淡薄。v秋天（倾向于强调收获、果实）:说明你有成就感或者有希望。动态屋动态屋树树人分析人分析v看人看人这个人正在做什么事？在屋内还是这个人正在做什么事？在屋内还是屋外？画中人的主要情绪是什么？强调什么屋外？画中人的主要情绪是什么？强调什么部位？有什么部位被缺漏？有几个人物？相部位？有什么部位被缺漏？有几个人物？相互之间有没有互动关系？互之间有没有互动关系？v看树看树这棵树的生命力如何？树冠、树枝、这棵树的生命力如何？树冠、树枝、树叶、树干、树根分别有什么特点？是否有树叶、树干、树根分别有什么特点？是否有果实？果实？
