1、我们团队上课的议题是：童话中有我们团队上课的议题是：童话中有趣的角色。议题是群文阅读的灵魂，是趣的角色。议题是群文阅读的灵魂，是开启群文阅读的引擎，文本因它而选，教开启群文阅读的引擎，文本因它而选，教学因它而立，建构因它而生。我们确定的学因它而立，建构因它而生。我们确定的议题具有议题具有可议性可议性和和开放性开放性。“有趣的角色有趣的角色”这个议题涉及到的四个文本，这个议题涉及到的四个文本，为学生和教师深入探讨每个角色的性格特征提供为学生和教师深入探讨每个角色的性格特征提供了积极参与的空间，不一样的文本，不一样的角了积极参与的空间，不一样的文本，不一样的角色，不一样的性格，不一样的读者，对色，
2、不一样的性格，不一样的读者，对“有趣有趣”的感悟也就不一样，因此我们认为这个议题可议的感悟也就不一样，因此我们认为这个议题可议点是点是“有趣有趣”。从身心特点来看：从身心特点来看：三年级的学生正开始从被动的三年级的学生正开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性有所提高，思维发展水平正逐渐由具体形象思维活性有所提高，思维发展水平正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是培养孩子阅读能力的关键时向抽象逻辑思维过渡，是培养孩子阅读能力的关键时期。期。从基础能力来看：从基础能力来看：三年级学生已经有一定的字词三年级学生已经有一定的字词
3、积累，初步学会了默读。积累，初步学会了默读。注重方法的点拨与引导，例如：类注重方法的点拨与引导，例如：类推式阅读法；自主探究、合作交流法；推式阅读法；自主探究、合作交流法；批注记录法；朗读体会法等。批注记录法；朗读体会法等。培养学生培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力。达能力。从语文同步阅读从语文同步阅读1+x读本中选择读本中选择了：圆童话两则腿第一朵了：圆童话两则腿第一朵花的故事四篇童话展开教学，结合第二花的故事四篇童话展开教学，结合第二学段阅读教学的目标，让学生在同一体裁学段阅读教学的目标，让学生在同一体裁中领略群文阅读的魅力。中领略群文阅读的
4、魅力。圆：圆在追寻厨师梦的道路上，圆：圆在追寻厨师梦的道路上，积极动脑、善于观察、永不言弃，最终克积极动脑、善于观察、永不言弃，最终克服了困难，圆了厨师梦。服了困难，圆了厨师梦。童话两则：童话两则：喜欢攀比的汤勺和铲子比个儿，最喜欢攀比的汤勺和铲子比个儿，最终招来了一顿骂。终招来了一顿骂。白菜和南瓜比赛摔跤，白菜因为无白菜和南瓜比赛摔跤，白菜因为无知脱掉了一件又一件衣服，结果输掉了知脱掉了一件又一件衣服，结果输掉了比赛。比赛。腿：一匹马睡觉时腿麻了，却腿：一匹马睡觉时腿麻了，却愚蠢地以为自己的腿被偷了，于是到处愚蠢地以为自己的腿被偷了，于是到处去找腿。去找腿。第一朵花的故事：乐于助人的小第一朵
5、花的故事：乐于助人的小太阳鼓励并教会第一朵花勇敢绽放，后太阳鼓励并教会第一朵花勇敢绽放，后来大地上才开满了各种各样的花。来大地上才开满了各种各样的花。四篇选文，主人公都个性鲜明、各具特四篇选文，主人公都个性鲜明、各具特色，通过色，通过“单元整合、群文阅读单元整合、群文阅读”的教学，的教学，使学生通过阅读故事，感知故事内容，感受使学生通过阅读故事，感知故事内容，感受角色的有趣，这样的结构便于学生阅读发现，角色的有趣，这样的结构便于学生阅读发现，有利于唤起学生的阅读体验。有利于唤起学生的阅读体验。议题确定后，认真研读教材，在充分阅议题确定后，认真研读教材，在充分阅读、思考的基础上，我们开始集体备课
6、、设读、思考的基础上，我们开始集体备课、设计教案。围绕议题，怎样确立教学目标？教计教案。围绕议题，怎样确立教学目标？教学流程怎样推进？教学重难点怎么突破？学流程怎样推进？教学重难点怎么突破？与教材同步，从教材出发，既立足于教材的与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓，又拓展了同步的展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。，同时也明确了本节课的议题。与教材同步，从教材出发，既立足于教材的与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓，又拓展了同步的展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。，同时也明确了本节课的议题。与教材同步，从教材出发，既立足于教材的与教材同步，从教材出
7、发，既立足于教材的“1”，又拓，又拓展了同步的展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。，同时也明确了本节课的议题。与教材同步，从教材出发，既立足于教材的与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓，又拓展了同步的展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。，同时也明确了本节课的议题。与教材同步，从教材出发，既立足于教材的与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓，又拓展了同步的展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。，同时也明确了本节课的议题。与教材同步，从教材出发，既立足于教材的与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓，又拓展了同步的展了同步的“X”，同时也明
8、确了本节课的议题。，同时也明确了本节课的议题。与教材同步，从教材出发，既立足于教材的与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓，又拓展了同步的展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。，同时也明确了本节课的议题。与教材同步，从教材出发，既立足于教材的与教材同步，从教材出发，既立足于教材的“1”，又拓，又拓展了同步的展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。，同时也明确了本节课的议题。与教材同步，从教材出发，既立足于与教材同步，从教材出发，既立足于教材的教材的“1”，又拓展了同步的，又拓展了同步的“X”，同时也明确了本节课的议题。同时也明确了本节课的议题。1.初步学会默读，学习运用跳
9、读、猜读等方法阅初步学会默读，学习运用跳读、猜读等方法阅读童话故事。读童话故事。2.初步感受童话故事中角色的有趣特点，学习制初步感受童话故事中角色的有趣特点，学习制作作“角色海报角色海报”。3.会借助会借助“角色海报角色海报”简单介绍故事内容，激发简单介绍故事内容，激发阅读童话的兴趣。阅读童话的兴趣。1.初步感受童话故事中角色的有趣特点，初步感受童话故事中角色的有趣特点，学习制作学习制作“角色海报角色海报”。2.会借助会借助“角色海报角色海报”简单介绍故事内容，简单介绍故事内容，激发阅读童话的兴趣。激发阅读童话的兴趣。o 环节一：唤醒已知，激趣导入环节一：唤醒已知，激趣导入o 环节二：活动探究
10、，群读共建环节二：活动探究，群读共建o 环节三：导图呈现，集体建构环节三：导图呈现，集体建构o 环节四：对比归类，自主创作环节四：对比归类，自主创作o 环节五：好书推荐，拓展延伸环节五：好书推荐，拓展延伸 从课本入手，聊一聊在牛肚子里的旅从课本入手，聊一聊在牛肚子里的旅行中的角色引入新课教学，直接入题，行中的角色引入新课教学，直接入题，干净，简洁。故事就这样淡淡道来，课堂干净，简洁。故事就这样淡淡道来，课堂也这样平平展开。也这样平平展开。我们以我们以“一篇带多篇一篇带多篇”的方法用好圆的方法用好圆这个例子，引导学生读一读、想一想、说一这个例子，引导学生读一读、想一想、说一说、演一演，教师相机示
11、范制作角色海报，说、演一演，教师相机示范制作角色海报，引导学生如何使用角色海报。引导学生如何使用角色海报。多篇并行，引导学生去童话中寻找有趣多篇并行，引导学生去童话中寻找有趣的角色，通过的角色，通过“我会读我会读我会想我会想我我会说会说我会做我会做我做讲我做讲”的层推递进的层推递进式阅读，给学生充足的时间进行自由读议式阅读，给学生充足的时间进行自由读议实践，引导孩子体会所读故事中角色的有实践，引导孩子体会所读故事中角色的有趣，并用趣，并用“角色海报角色海报”的形式进行总结和的形式进行总结和概括，以突破教学重难点。概括，以突破教学重难点。出示表格，对比归类，引导学生发现大出示表格，对比归类，引导学生发现大千世界里的万事万物都可以作为我们童话故千世界里的万事万物都可以作为我们童话故事里的角色。如果要你选择一个事物当童话事里的角色。如果要你选择一个事物当童话主角，你会选择什么？你会为他塑造怎样有主角，你会选择什么？你会为他塑造怎样有趣的特点呢？趣的特点呢？此环节意在总结学习情况，进一步升华此环节意在总结学习情况，进一步升华主题，拓展阅读优秀篇目，激发学生持续主题，拓展阅读优秀篇目，激发学生持续阅读的兴趣。阅读的兴趣。谢谢聆听！
