1、A1教学微视频评析教学微视频评析华东师大慕课中心华东师大慕课中心 田爱丽田爱丽A2微视频制作方法微视频制作方法 一、一、精心准备精心准备 设计脚本设计脚本镜头画面描述时长讲解词1234A3微视频制作方法微视频制作方法二、选择录制方式二、选择录制方式 1.1.录屏式录屏式录屏软件录屏软件+PPT+PPT课件课件录屏软件录屏软件+手写板；手写板；A4所需工具所需工具A5微视频制作方法微视频制作方法2.2.拍摄式拍摄式:拍摄工具拍摄工具+操作操作A6微视频制作方法微视频制作方法3.3.合成式合成式4.4.混合式混合式 三、后期加工三、后期加工A7微视频的种类微视频的种类 课前用微视频课前用微视频功能
2、：和课堂结合，课堂翻转。功能：和课堂结合，课堂翻转。内容：基础知识点的讲解内容：基础知识点的讲解 课中用微视频课中用微视频功能：丰富资源，增强体验功能：丰富资源，增强体验内容：不再是教师讲解；实验演示，网络视内容：不再是教师讲解；实验演示，网络视频截取频截取 课后用微视频课后用微视频功能：辅导学生，培优补差，课堂不变功能：辅导学生，培优补差，课堂不变内容：难点、易错点，易混淆点。内容：难点、易错点，易混淆点。A8一、微视频制作的标准一、微视频制作的标准目的性目的性:知识点清知识点清晰，目标明确。晰，目标明确。A9 2.2.科学性（规范性）科学性（规范性）无知识性错误；讲解与书写规范无知识性错误
3、；讲解与书写规范。A10 3.3.可学性可学性技术服务于主题教学，服务于学生学习技术服务于主题教学，服务于学生学习技术运用服务于所讲的主题；技术运用服务于所讲的主题；技术运用符合学生学习特点。技术运用符合学生学习特点。A11可学性可学性 界面简洁（悦读界面简洁（悦读性）性）感情充沛（怡听感情充沛（怡听性）性）节奏恰当（接受性）节奏恰当（接受性）A12 数学数学 思维步步成现，可视可听思维步步成现，可视可听 讲解细致清楚，节奏恰当讲解细致清楚，节奏恰当 书写具体全面，重点圈注书写具体全面，重点圈注 A13物理化学生物物理化学生物抽象原理，形象表示抽象原理，形象表示微观世界，放大呈现微观世界，放大
4、呈现宏观世界，缩小呈现宏观世界，缩小呈现原理讲解，实验演示原理讲解，实验演示A14英语英语/语文：语文：词汇识记词汇识记 语法讲解语法讲解 阅读写作指导阅读写作指导内容整合，进行单元设计内容整合，进行单元设计A15 历史政治社会：历史政治社会：丰富史料丰富史料 增强体验增强体验 混合式视频混合式视频A16 体音美书法劳技体音美书法劳技：边讲解，边演示边讲解，边演示演示准确，讲解清晰演示准确，讲解清晰A17评价评价综合综合分析分析 运用运用 领领 会会 识记识记4.4.基础性基础性:知识点的知识点的教学与掌握教学与掌握 A18互互 补补 性性 评价评价 综合综合分析分析 运用运用 领会领会 识记
5、识记A19 5.5.整体效果好整体效果好 A20微视频制作中常见问题分析微视频制作中常见问题分析A21微视频做成了课堂的压缩版微视频做成了课堂的压缩版课堂的环节课堂的环节，过多的内容。过多的内容。过于正式呆板的讲解语言过于正式呆板的讲解语言。A22 替代学生主动学习，替代学生主动学习，本末倒置本末倒置。重点难点不突出，不重点难点不突出，不易理解。易理解。A23教学艺术，有待提高教学艺术，有待提高节奏过快节奏过快，理解困难。，理解困难。版面欠妥版面欠妥，影响视觉。，影响视觉。A24技术不当，分散注意。技术不当，分散注意。噪音干扰，影响心情。噪音干扰，影响心情。技术过度技术过度，喧宾夺主喧宾夺主。
6、广告植入广告植入，过于明显，过于明显。A25微视频制作的原则微视频制作的原则1.1.知识点明确，小步快进知识点明确，小步快进绿色植物孢子植物种子植物藻类植物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物双子叶植物单子叶植物A262.2.整体备课，优势互补整体备课，优势互补A27 3.3.技术恰当技术恰当,服务学习服务学习 4.4.及时反馈，积极学习及时反馈，积极学习及时反馈与积极学习及时反馈与积极学习A28 5.5.重点突出，讲解清晰重点突出，讲解清晰 6.6.关注整体，持续改进关注整体，持续改进A297.7.无需滥用，恰当选择无需滥用，恰当选择A30 国务院副总理刘延东在国务院副总理刘延东在2012201
7、2年年1111月月全国教全国教育信息化工作电视电话会议的讲话育信息化工作电视电话会议的讲话中指出：中指出：“当前，无论是发达国家还是发展中国家，当前，无论是发达国家还是发展中国家，都在着手布局信息化，力图抢占未来发展的都在着手布局信息化，力图抢占未来发展的战略制高点。战略制高点。信息化能力已经成为衡量一个信息化能力已经成为衡量一个国家或地区综合实力的重要标志。国家或地区综合实力的重要标志。谁在信息谁在信息化潮流中落伍，谁就会被时代所淘汰。化潮流中落伍，谁就会被时代所淘汰。”A31 20112011年年9 9月，美国联邦教育部长邓肯重复月，美国联邦教育部长邓肯重复提出著名的提出著名的“乔布斯之问
8、乔布斯之问”：为什么在：为什么在教育领域信息技术的投入很大，却没有教育领域信息技术的投入很大，却没有产生像在生产和流通领域那样的效果呢？产生像在生产和流通领域那样的效果呢？邓肯认为，原因在于邓肯认为，原因在于“教育没有发生结教育没有发生结构性的改变构性的改变”。A32 信息技术在教育领域的应用可分为三个阶段：信息技术在教育领域的应用可分为三个阶段：工具与技术的改变、教学模式的改变，最终工具与技术的改变、教学模式的改变，最终可能产生学校形态的改变。可能产生学校形态的改变。信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚至学校形态的改变，将会成为本世纪教育的至学校形态的改变，将会成为本世纪教育的最大变革，这一动向已经为许多国家所关最大变革，这一动向已经为许多国家所关注注.陶西平陶西平
