1、9.9.竹节人竹节人名师课件部编版六年级上册竹节人PPT优质课件2公开课课件部编版六年级上册竹节人PPT优质课件2优秀课件1名师课件部编版六年级上册竹节人PPT优质课件2公开课课件部编版六年级上册竹节人PPT优质课件2优秀课件1第一课时课文导入课文导入你们平时都玩什么样的玩具？作者小时候的玩具是竹节人，你们作者小时候的玩具是竹节人，你们见过竹节人吗？知道竹节人是什么？见过竹节人吗？知道竹节人是什么？竹节人是用竹制竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时是作者童年时风靡一时的玩具。的玩具。时代不同，物质条件不同，因此流时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一
2、样，但从中得到的乐趣行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。就让我们跟随作者一起感却是相似的。就让我们跟随作者一起感受他童年的快乐。受他童年的快乐。学习目标学习目标1.1.会写会写“豁、凛豁、凛”等等1515个生字，掌握个生字，掌握1717个个词语，理解重点词语的意思。词语，理解重点词语的意思。2.2.有感情地朗读课文，从整体上把握课文有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。内容。作者简介作者简介 范锡林笔名雪凌，江苏靖范锡林笔名雪凌，江苏靖江人。江人。19681968年，赴靖江市靖年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教团结中学教师，靖江中
3、学教师，靖江市文联副主席，专师，靖江市文联副主席，专业作家。近年来主要致力于业作家。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的少年传奇小说和童话作品的创作，并有创作，并有“范锡林少年大范锡林少年大传奇系列传奇系列”出版。出版。自读要求自读要求1.1.默读课文，并圈出生字新词。默读课文，并圈出生字新词。2.2.画出不理解的词语，试着理解词语画出不理解的词语，试着理解词语 的含义。的含义。3.3.想一想，课文主要写了哪几个方面想一想，课文主要写了哪几个方面的内容？的内容？我会写我会写 豁豁 橡橡 凛凛 疙疙 瘩瘩 棍棍 裁裁 筹筹 雕雕 颓颓 跺跺 豁开豁开橡皮橡皮威风凛凛威风凛凛疙瘩疙瘩疙瘩疙瘩冰
4、棍冰棍别出心裁别出心裁 技高一筹技高一筹雕成雕成颓然颓然跺脚跺脚沮丧沮丧 沮沮 屉屉 趴趴 抽屉抽屉趴在趴在自读检测自读检测1.1.想耍巧妙的手段想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。结果反而坏了事。2.2.以前的成绩全部废弃以前的成绩全部废弃,指以前的努力完全白费。指以前的努力完全白费。3.3.形容声势、威力很大。形容声势、威力很大。4.4.像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地像老虎要扑食那样注视着。形容贪婪而凶狠地 注视。注视。5.5.变得什么都没有了。变得什么都没有了。(弄巧成拙弄巧成拙)(前功尽弃前功尽弃)(叱咤风云叱咤风云)(虎视眈眈虎视眈眈)(化为乌有化为乌有)根据意思写出文中的词语
5、。根据意思写出文中的词语。6.6.指吃得很有味道或谈得很有兴趣。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。7.7.独创一格，与众不同。独创一格，与众不同。8.8.稍强一些，技术高人一等。稍强一些，技术高人一等。9.9.由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。该把握的分寸。（津津有味）（津津有味）（别出心裁）（别出心裁）（技高一筹）（技高一筹）（忘乎所以）（忘乎所以）初读感知初读感知说说课文主要讲了什么？说说课文主要讲了什么？竹节人这篇课文讲的是作者小时候和小竹节人这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文
6、中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，现后没收了竹节人，作者作者和同桌想从老师那里和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。如果给你以下任务，你会如何读竹节如果给你以下任务，你会如何读竹节人这篇文章？你可以从哪些自然段中找到人这篇文章？你可以从哪些自然段中找到答案。答案。写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。体会传统玩具给人们带来的
7、乐趣。讲一个关于老师的故事。讲一个关于老师的故事。317317自然段。自然段。317317自然段。自然段。18291829自然段。自然段。读文章第读文章第1 1、2 2自然段，回答问题。自然段，回答问题。想一想：1.从第一部分里，能知道哪些信息？2.这样的开头有什么好处呢？开门见山，直接点题，激开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出了发了读者的阅读兴趣，引出了下文。下文。课堂小结课堂小结 本课通过描写竹节人的制作过、竹节本课通过描写竹节人的制作过、竹节人给孩子们带来的乐趣、老师没收竹节人人给孩子们带来的乐趣、老师没收竹节人后玩竹节人后玩竹节人 三部分内容，表现了传统玩具三部分内容，表现
8、了传统玩具带给人们的快乐。带给人们的快乐。第二课时课文导入课文导入 那竹节人到底是什么样的？又是那竹节人到底是什么样的？又是怎样做的呢？斗竹节人的游戏又是怎怎样做的呢？斗竹节人的游戏又是怎样玩的呢？让我们走进第二课时。样玩的呢？让我们走进第二课时。学习目标学习目标1.1.通过朗读，体会作者语言的夸张色彩和通过朗读，体会作者语言的夸张色彩和 幽默诙谐幽默诙谐，理解句子的言外之意。，理解句子的言外之意。2.2.在文本的学习过程中，领悟作者介绍游在文本的学习过程中，领悟作者介绍游戏的方法。戏的方法。3.3.体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。年生活的
9、深深眷恋。从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？1.1.斗竹节人的斗竹节人的“古战场古战场”有趣。有趣。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。铅笔就从裂缝里掉下去了。2.2.竹节人的样子有趣。竹节人的样子有趣。静立不动的样子：静立不动的样子：叉叉腿张胳膊、威风凛凛、呆腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子。头呆脑的傻样子。动起来的样子：动起来的样子：手舞手舞之、身摆之、没头没脑地之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲
10、倦，也永对打着，不知疲倦，也永不会倒下。不会倒下。3.3.竹节人的装饰有趣。竹节人的装饰有趣。在竹节人手上，在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机找到两根针织机上废弃的钩针，上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同；还有同学别出心裁，给那竹节人学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。品词析句品词析句 默读
11、第默读第3 31717自然段，想一想，课文是怎样自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？介绍竹节人的制作方法的呢？把毛笔竹竿锯成寸把长一截，把毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。前功尽弃。默读第默读第18182929自然段，想一想，围绕着竹节自然段，想一想，围绕着竹节人发生
12、了怎样的趣事呢？人发生了怎样的趣事呢？哪些句子体现了哪些句子体现了“我我”和同学们对玩竹和同学们对玩竹节人的痴迷？节人的痴迷？1.1.下课时，教室里摆开场子，吸引了一下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。道已经上课，便一哄而作鸟兽散。2.2.上课了，意兴依然不减，手痒痒的，上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便课桌上又搏将起来，这会儿
13、，嘴里不便“咚咚锵锵”。3.3.偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？虎视眈眈、虎视眈眈、大步流星、大步流星、怒气冲冲怒气冲冲 全神贯注，全神贯注，忘乎所以忘乎所以 “竹节人竹节人”被没收之后被没收之后1.1.我和同桌去干了什么？表现了什么。我和同桌去干了什么？表现了什么。2.2.我们的心理有怎样的变化起伏？我们的心理有怎样的变化起伏？在办公室窗外的冬青丛里转
14、悠，希望找到被扯散的竹枝人，表现了我对竹枝人的喜爱。由怨恨沮丧变成心满意足。不矛盾，我们看到了老师对竹枝人的喜不矛盾，我们看到了老师对竹枝人的喜爱，感到心满意足。爱，感到心满意足。3.3.“虽两手空空，但心满意足虽两手空空，但心满意足”，这种，这种说法是否矛盾？为什么？说法是否矛盾？为什么？不矛盾，不矛盾，原来老师也喜欢，甚至很爱玩原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵竹节人！这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消的契合，距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。失了。讲一个关于老师的故事，我们要关注哪讲一个关于老师的故事，我们要关注哪些内容呢
15、？些内容呢？老师没收玩具，老师全神贯注的老师没收玩具，老师全神贯注的玩玩具，写好故事的起因、经过、玩玩具，写好故事的起因、经过、结果。结果。品词析句品词析句领悟领悟“言外之意言外之意”1.我们小时候的玩具，都是自己做的，也只我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。能自己做。“我们小时候我们小时候”的物质条件不够好，不的物质条件不够好，不像现在，玩具的品种多，而且人们也有钱像现在，玩具的品种多，而且人们也有钱买。买。而那时的玩具而那时的玩具“只能自己做只能自己做”，强调，强调 “都都”“”“只能只能”，有点辛酸，也带点调侃，有点辛酸，也带点调侃意味。意味。2.2.那一段日子里，妈妈怪我老把
16、毛笔弄丢那一段日子里，妈妈怪我老把毛笔弄丢了，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。了，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。我们的毛笔都用来做竹节人了，因我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就为做得多，所以毛笔就“丢丢”得多，卖得多，卖毛笔的生意当然就好了。毛笔的生意当然就好了。3.仔细想来，那第一个发明这竹节人仔细想来，那第一个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。的家伙，准也是坐这种课桌长大的。对游戏发明者的猜测，充满了童趣，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。种玩法的喜爱。从这些关于竹节人的
17、故事中，你感受从这些关于竹节人的故事中，你感受到了作者什么感情？到了作者什么感情？我感受到了作者对竹节人的喜爱和对我感受到了作者对竹节人的喜爱和对童年往事的怀念。童年往事的怀念。课堂小结课堂小结 本课主要表达了儿童心态的喜悦与满足，本课主要表达了儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷玩竹节人的叙同时通过老师也自己偷偷玩竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们我们”的竹节人能够得到老师的青睐的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。而深感自豪。写一段写一段介绍玩具介绍玩具或或讲述玩具带给你乐讲述玩具带给你乐趣趣的往事，题目自拟。的往事，题目自拟。小练笔：小练笔：
