1、2023-1-5第4章人力资本投资第第4章人力资本投资章人力资本投资2023-1-5第4章人力资本投资广岛广岛,汉堡和人力资本投资汉堡和人力资本投资 广岛:70%建筑物被摧毁,30%人口在爆炸中死亡.幸存者在爆炸的余波中逃亡.在三个月内,2/3的人口返回.由于原子弹在空中爆炸,地下公用系统没有受到损伤,幸存地区的电力在爆炸后的第二天恢复,两天内,铁路运输开始恢复.电话服务在一周内开始重新启动,3/4的工厂在30天内恢复正常运行.汉堡:盟军对该城市进行了为期10天的轰炸,一半建筑物被摧毁.在最后一次空袭后几天之后,电力和煤气供应全面恢复,在5个月内,汉堡的生产力恢复倒被轰炸钱的80%.2023-
2、1-5第4章人力资本投资4.1 人力资本投资理论人力资本投资理论 人力资本的含义与特征人力资本的含义与特征 人力资本投资的涵义与内容人力资本投资的涵义与内容 人力资本投资决策人力资本投资决策2023-1-5第4章人力资本投资4.1.1 人力资本的含义与特征人力资本的含义与特征 人力资本（人力资本（human capital）是一种非物质资本，是指）是一种非物质资本，是指劳动者所具有的能为其带来永久收入的一种能力，在劳动者所具有的能为其带来永久收入的一种能力，在一定时期内主要表现为劳动者所拥有的知识、技能、一定时期内主要表现为劳动者所拥有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状况。劳动熟练程度和健康状
3、况。人力资本具有如下特征：人力资本具有如下特征：（1）无形性；（）无形性；（2）时效性；）时效性；（3）收益递增性；（）收益递增性；（4）累积性；（）累积性；（5）潜在创造性。）潜在创造性。2023-1-5第4章人力资本投资4.1.2 人力资本投资的涵义与内容人力资本投资的涵义与内容“通过增加人的资源而影响未来货币或物质收入的各种通过增加人的资源而影响未来货币或物质收入的各种活动，这种活动就叫人力资本投资活动，这种活动就叫人力资本投资”（G.S.贝克尔）贝克尔）人力资本投资包括：人力资本投资包括：（1）各级正规教育；（）各级正规教育；（2）在职培）在职培训活动；（训活动；（3）健康水平的提高；
4、（）健康水平的提高；（4）对孩子的培养；）对孩子的培养；（5）寻找工作的活动；（）寻找工作的活动；（6）劳动力迁移。前四项是关）劳动力迁移。前四项是关于如何增加劳动者所掌握的人力资本数量的人力资本投于如何增加劳动者所掌握的人力资本数量的人力资本投资，后两项则涉及怎样最有效地利用一个人的人力资本。资，后两项则涉及怎样最有效地利用一个人的人力资本。2023-1-5第4章人力资本投资4.1.3 人力资本投资决策人力资本投资决策 是否进行人力资本投资的决策：净现值法和内是否进行人力资本投资的决策：净现值法和内部收益率法部收益率法 人力资本投资数量的最优决策：边际分析法人力资本投资数量的最优决策：边际分
5、析法2023-1-5第4章人力资本投资（1）净现值法与内部收益率法）净现值法与内部收益率法 净现值法：净现值法：内部收益率法：内部收益率法：2023-1-5第4章人力资本投资（2）人力资本投资的最优水平）人力资本投资的最优水平边际分析法边际分析法MR，MCMCMC人力资本数量人力资本数量MR，MCHC*HCMRMRMRHC*HCEEEE2023-1-5第4章人力资本投资4.2 教育投资的经济分析教育投资的经济分析 教育投资的成本与收益教育投资的成本与收益 劳动力市场的信息不对称：文凭的信号功能劳动力市场的信息不对称：文凭的信号功能 理论的一般化和若干含义理论的一般化和若干含义 教育投资的社会成
6、本与收益教育投资的社会成本与收益2023-1-5第4章人力资本投资4.2.1 教育投资的成本与收益教育投资的成本与收益增加收入增加收入间接成本间接成本直接成本直接成本收入收入间接成本间接成本CCCHHT1822CC：接受教育的收入流：接受教育的收入流HH：不接受教育的收入流：不接受教育的收入流602023-1-5第4章人力资本投资对大学教育需求的分析：大致的结论 在其他条件相同的情况下，目光短浅者比目光远大者相比，其上大学的可能性要小。大多数学生都是年轻人。v 在其他条件相同的情况下，如果上大学的成本上升，则大学入学的人数会下降。在其他条件相同的情况下，如果大学毕业生的工资报酬与高中毕业生的工
7、资报酬之间的差距扩大，则大学入学人数会增加。2023-1-5第4章人力资本投资对个人教育投资的评估 高估：能力与教育在获取高报酬时都能发挥作用 低估：忽略了构成报酬的福利部分 职业选择问题2023-1-5第4章人力资本投资4.2.2 劳动力市场的信息不对称劳动力市场的信息不对称文凭的信号功能文凭的信号功能 劳动力市场的信息不对称劳动力市场的信息不对称（asymmetric information）文凭的信号功能文凭的信号功能2023-1-5第4章人力资本投资（1）劳动力市场的信息不对称问题）劳动力市场的信息不对称问题 在劳动力市场上应聘人往往对自己的能力比在劳动力市场上应聘人往往对自己的能力比
8、雇主知道得更清楚。设想市场上有两种应聘者，雇主知道得更清楚。设想市场上有两种应聘者，高能者和低能者，雇主不能区分这两类劳动者，高能者和低能者，雇主不能区分这两类劳动者，因此只愿意按照应聘者的平均能力支付工资，这因此只愿意按照应聘者的平均能力支付工资，这样高能力的劳动者就有可能退出劳动力市场，导样高能力的劳动者就有可能退出劳动力市场，导致该市场不断萎缩，最终留在市场上的都是最低致该市场不断萎缩，最终留在市场上的都是最低能的应聘者。这就是劳动力市场中因信息不对称能的应聘者。这就是劳动力市场中因信息不对称而造成的而造成的“劣币驱逐良币劣币驱逐良币”现象。现象。2023-1-5第4章人力资本投资（2）
9、文凭的信号功能）文凭的信号功能 文凭是一种发现哪些应文凭是一种发现哪些应聘者具有高能力的手段，聘者具有高能力的手段，因此文凭具有重要的信因此文凭具有重要的信号功能，是解决劳动力号功能，是解决劳动力市场的信息不对称的一市场的信息不对称的一个重要的机制。这一理个重要的机制。这一理论是由史宾斯论是由史宾斯1972年在年在哈佛大学完成的博士论哈佛大学完成的博士论文中首先提出的。文中首先提出的。Michael Spence 2023-1-5第4章人力资本投资文凭的信号功能文凭的信号功能SpenceSpence模型模型终身工资报终身工资报酬的现值酬的现值（PVE）接受高等教接受高等教育的程度育的程度e*P
10、VE1PVE2C(能力较低劳能力较低劳动者的教育成本动者的教育成本)C/2(能力较高能力较高劳动者的教育成劳动者的教育成本本)0工资工资在模型中，教育本身并不提高一个在模型中，教育本身并不提高一个人的能力，它纯粹是为了向雇主人的能力，它纯粹是为了向雇主 “发出信号发出信号”（signaling)signaling)表明自己表明自己是能力高的人。史宾斯确定了一个条是能力高的人。史宾斯确定了一个条件，这一条件就是，做同样程度的教件，这一条件就是，做同样程度的教育投资对能力低的人来说边际成本更育投资对能力低的人来说边际成本更高，史宾斯证明了，在这种情况下，高，史宾斯证明了，在这种情况下，虽有信息不对
11、称，市场交易中具备信虽有信息不对称，市场交易中具备信息的应聘者可通过教育投资程度来示息的应聘者可通过教育投资程度来示意自己的能力，而雇主根据这一示意意自己的能力，而雇主根据这一示意信号便可区别开不同能力的人。显然，信号便可区别开不同能力的人。显然，这种示意方法可以帮助克服信息不对这种示意方法可以帮助克服信息不对称带来的困惑。但是，这种示意方法称带来的困惑。但是，这种示意方法是有成本的，这里的成本就是相对于是有成本的，这里的成本就是相对于社会最优的过度的教育投入。社会最优的过度的教育投入。BDF2023-1-5第4章人力资本投资文凭的信号功能文凭的信号功能SpenceSpence模型模型终身工资
12、报终身工资报酬的现值酬的现值（PVE）接受高等教接受高等教育的程度育的程度e*PVE1PVE2C(能力较低劳能力较低劳动者的教育成本动者的教育成本)C/2(能力较高能力较高劳动者的教育成劳动者的教育成本本)0工资工资 高能力高能力企业企业 高工高工资资 高学历高学历假设假设:高能力的人高能力的人,学习成本低学习成本低.假设假设:高水平工资是高水平工资是2,2,低水平工低水平工资是资是1.1.其成本曲线如图所示其成本曲线如图所示.结论结论:高能力的人教育年限达到高能力的人教育年限达到e e*低能力的人教育年限低于低能力的人教育年限低于e e*BDFG2023-1-5第4章人力资本投资 高能力,与
13、低学习成本的对应关系 教育年限 两个群体的工资差别 成本的大小影响信号功能发挥作用的因素影响信号功能发挥作用的因素2023-1-5第4章人力资本投资文凭的信号功能文凭的信号功能SpenceSpence模型模型终身工资报终身工资报酬的现值酬的现值（PVE）接受高等教接受高等教育的程度育的程度e*PVE1PVE2C(能力较高劳能力较高劳动者的教育成本动者的教育成本)C/2(能力较低能力较低劳动者的教育成劳动者的教育成本本)0工资工资BDF其他条件不变其他条件不变,如果低能如果低能力和低学习成本相对应力和低学习成本相对应结论结论:信号功能不会发挥作用信号功能不会发挥作用G2023-1-5第4章人力资
14、本投资文凭的信号功能文凭的信号功能SpenceSpence模型模型终身工资报终身工资报酬的现值酬的现值（PVE）接受高等教接受高等教育的程度育的程度ePVE1PVE2C(能力较低劳能力较低劳动者的教育成本动者的教育成本)C/2(能力较高能力较高劳动者的教育成劳动者的教育成本本)0工资工资BDF假设成立假设成立,其他情况不变其他情况不变,教育年限过长教育年限过长结论结论:能力高能力高,和能力低的人都和能力低的人都不选择高学历不选择高学历信号功能不会发挥作用信号功能不会发挥作用G2023-1-5第4章人力资本投资文凭的信号功能文凭的信号功能SpenceSpence模型模型终身工资报终身工资报酬的现
15、值酬的现值（PVE）接受高等教接受高等教育的程度育的程度ePVE1PVE2C(能力较低劳能力较低劳动者的教育成本动者的教育成本)C/2(能力较高能力较高劳动者的教育成劳动者的教育成本本)0工资工资BDF假设成立情况下假设成立情况下,其他条其他条件不变件不变,教育年限过短教育年限过短结论结论:能力高能力高,和能力低的人都和能力低的人都选择高学历选择高学历信号功能不会发挥作用信号功能不会发挥作用G2023-1-5第4章人力资本投资文凭的信号功能文凭的信号功能SpenceSpence模型模型终身工资报终身工资报酬的现值酬的现值（PVE）接受高等教接受高等教育的程度育的程度ePVE1PVE2C(能力较
16、低劳能力较低劳动者的教育成本动者的教育成本)C/2(能力较高能力较高劳动者的教育成劳动者的教育成本本)0工资工资BDF假设成立假设成立,其他条件不变其他条件不变,工资差距变大工资差距变大.结论结论:都选择高学历都选择高学历信号功能不会发挥作用信号功能不会发挥作用G2023-1-5第4章人力资本投资文凭的信号功能文凭的信号功能SpenceSpence模型模型终身工资报终身工资报酬的现值酬的现值（PVE）接受高等教接受高等教育的程度育的程度ePVE1PVE2C(能力较高劳能力较高劳动者的教育成本动者的教育成本)C/2(能力较低能力较低劳动者的教育成劳动者的教育成本本)0工资工资BDF假设成立假设成
17、立,其他条件不变其他条件不变,工资差距变小工资差距变小.结论结论:都不选择高学历都不选择高学历信号功能不会发挥作用信号功能不会发挥作用G2023-1-5第4章人力资本投资文凭的信号功能文凭的信号功能SpenceSpence模型模型终身工资报终身工资报酬的现值酬的现值（PVE）接受高等教接受高等教育的程度育的程度e*PVE1PVE2C(能力较低劳能力较低劳动者的教育成本动者的教育成本)C/2(能力较高能力较高劳动者的教育成劳动者的教育成本本)0工资工资假设成立假设成立,其他条件不变其他条件不变,学习成本过低学习成本过低结论结论:都选择拿高学历都选择拿高学历BDFG2023-1-5第4章人力资本投
18、资文凭的信号功能文凭的信号功能SpenceSpence模型模型终身工资报终身工资报酬的现值酬的现值（PVE）接受高等教接受高等教育的程度育的程度ePVE1PVE2C(能力较低劳能力较低劳动者的教育成本动者的教育成本)C/2(能力较高能力较高劳动者的教育成劳动者的教育成本本)0工资工资假设成立假设成立,其他条件不变其他条件不变,学习成本过高学习成本过高结论结论:都选择不拿高学历都选择不拿高学历BDFG2023-1-5第4章人力资本投资4.2.4 教育的社会成本与收益教育的社会成本与收益 教育的社会成本：如国家对教育的补贴教育的社会成本：如国家对教育的补贴 教育的社会收益：教育可以降低社会失教育的
19、社会收益：教育可以降低社会失业率、犯罪率；教育可以提高居民参与业率、犯罪率；教育可以提高居民参与政治活动的程度、改善政治决策质量；政治活动的程度、改善政治决策质量；教育具有较强的正外部性，因此政府应教育具有较强的正外部性，因此政府应该对教育进行补贴，尤其是基础教育。该对教育进行补贴，尤其是基础教育。2023-1-5第4章人力资本投资4.3 在职培训在职培训（On-the-job Training）在职培训的成本与收益在职培训的成本与收益 在职培训的主要模式在职培训的主要模式 普通培训与特殊培训普通培训与特殊培训2023-1-5第4章人力资本投资4.3.1 在职培训的成本与收益在职培训的成本与收
20、益 成本：企业为在职培训支付的成本（聘请教师成本：企业为在职培训支付的成本（聘请教师费用、租用场地的费用或为培训者缴纳培训费、费用、租用场地的费用或为培训者缴纳培训费、培训者在培训期间的工资）；接受培训职工的培训者在培训期间的工资）；接受培训职工的成本（培训期间的工资损失、为培训付出的时成本（培训期间的工资损失、为培训付出的时间、精力和部分培训费用）。间、精力和部分培训费用）。收益：企业的收益（更高的劳动生产率）；接收益：企业的收益（更高的劳动生产率）；接受培训职工的收益（更高的工资、更高的职位）受培训职工的收益（更高的工资、更高的职位）2023-1-5第4章人力资本投资2023-1-5第4章
21、人力资本投资4.3.2 在职培训的主要模式在职培训的主要模式 德国模式德国模式 日本模式日本模式 北欧模式北欧模式 自由市场模式自由市场模式 根据在职培训成本承担的主体，林奇根据在职培训成本承担的主体，林奇（LynchLynch，19921992）把发达国家的在职培训分）把发达国家的在职培训分为四种主要模式：为四种主要模式：2023-1-5第4章人力资本投资（1 1）德国模式双重学徒制）德国模式双重学徒制（Dual Apprentice-ship）即员工的培训都在学徒期内完成由企业即员工的培训都在学徒期内完成由企业和员工共同承担在职培训的成本（企业和员工共同承担在职培训的成本（企业承担直接培训
22、成本，员工以接受更低工承担直接培训成本，员工以接受更低工资的方式承担间接成本）资的方式承担间接成本）2023-1-5第4章人力资本投资（2）日本模式）日本模式 企业重视员工对企业的忠诚度，员工跳企业重视员工对企业的忠诚度，员工跳槽率低，因此员工的在职培训费用主要槽率低，因此员工的在职培训费用主要由企业承担。由企业承担。2023-1-5第4章人力资本投资（3）北欧模式）北欧模式 在职培训费用主要由政府承担，尤其是在职培训费用主要由政府承担，尤其是对失业工人的培训费用基本上都是由政对失业工人的培训费用基本上都是由政府提供的。府提供的。2023-1-5第4章人力资本投资（4）自由市场模式）自由市场模
23、式 企业提供正式和非正式培训企业提供正式和非正式培训 以盈利为目的的私人技校提供脱产培训以盈利为目的的私人技校提供脱产培训 学徒制学徒制 政府培训项目政府培训项目2023-1-5第4章人力资本投资4.3.3 一般培训与特殊培训一般培训与特殊培训 一般培训：对所有企业均有用的技能培一般培训：对所有企业均有用的技能培训和知识方面的培训；训和知识方面的培训；特殊培训：仅对特定企业才有用的技能特殊培训：仅对特定企业才有用的技能和知识培训。和知识培训。2023-1-5第4章人力资本投资（1）一般培训）一般培训ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培训期间培训期间t培训后服务期培训后服务期时间时间TABC
24、2023-1-5第4章人力资本投资（1）一般培训）一般培训(最低工资最低工资)ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培训期间培训期间t培训后服务期培训后服务期时间时间Tw4ABCBw3C2023-1-5第4章人力资本投资（2）特殊培训）特殊培训ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培训期间培训期间t培训后服务期培训后服务期时间时间TABC2023-1-5第4章人力资本投资（2）特殊培训）特殊培训ww0w1w2=VMP2w1=VMP1培训期间培训期间t培训后服务期培训后服务期时间时间Tw1w1ABCB2023-1-5第4章人力资本投资（2）特殊培训）特殊培训ww0w1w2=VMP2w1=VMP1
25、培训期间培训期间t培训后服务期培训后服务期时间时间Tw4ABCBw3C2023-1-5第4章人力资本投资4.4 中国的教育和人力资本投资中国的教育和人力资本投资 “中国在人力资本投资方面应该警惕，根据目前的资料，中中国在人力资本投资方面应该警惕，根据目前的资料，中国各级政府把大约国各级政府把大约GDPGDP的的2.52.5进行教育投资，同时把大约进行教育投资，同时把大约30%30%的的GDPGDP用于物质投资。在美国这些指标分别是用于物质投资。在美国这些指标分别是5.4%5.4%和和17%17%。各国的统。各国的统计显示，中国对人进行投资的支出远远低于低于各国的平均数。计显示，中国对人进行投资
26、的支出远远低于低于各国的平均数。或许这种不平衡可能是现行对物质资本投资的回报率要高于对人或许这种不平衡可能是现行对物质资本投资的回报率要高于对人力资本投资回报率的结果，但是这种不平衡是现行政策严重扭曲力资本投资回报率的结果，但是这种不平衡是现行政策严重扭曲的表现，这种扭曲将会阻止中国的经济发展。的表现，这种扭曲将会阻止中国的经济发展。,我的结论是，我的结论是，目前中国应该重视对人力资本的投资，否则，将会为以后中国的目前中国应该重视对人力资本的投资，否则，将会为以后中国的发展埋下犯错误的导火线。发展埋下犯错误的导火线。”詹姆斯詹姆斯.赫克曼，赫克曼，200320032023-1-5第4章人力资本
27、投资公共教育经费占国民生产总值的比率公共教育经费占国民生产总值的比率国家和地区国家和地区1980198519901995世界总计世界总计4.84.84.85.2中中 国国2.52.52.52.5美美 国国4.95.25.4日日 本本5.85.04.73.6英英 国国5.64.94.95.3法法 国国5.05.85.46.1菲律宾菲律宾1.71.42.93.0泰泰 国国3.43.83.64.1韩韩 国国3.74.53.53.7印印 度度3.03.53.93.32023-1-5第4章人力资本投资4.4.1 教育收益率教育收益率“明瑟法明瑟法”（Mincerian approach）教育收益率是对个
28、人或社会因接受教育数量的增加而得教育收益率是对个人或社会因接受教育数量的增加而得到的未来经济报酬的一种测量，国际教育界大多数学者到的未来经济报酬的一种测量，国际教育界大多数学者都美国经济学家都美国经济学家 J.明瑟在明瑟在20世纪世纪70年代提出的一种估计年代提出的一种估计方法，即方法，即“明瑟法明瑟法”（Mincerian approach）来估算教）来估算教育收益率育收益率。明瑟收益率指的是平均多接受一年教育导致。明瑟收益率指的是平均多接受一年教育导致个人收入提高的比例，它能够用于反映教育对经济发展个人收入提高的比例，它能够用于反映教育对经济发展的贡献，评价教育产出的效率，反映劳动力市场对
29、教育的贡献，评价教育产出的效率，反映劳动力市场对教育的需求状况。的需求状况。2023-1-5第4章人力资本投资 明瑟的人力资本收入函数（明瑟的人力资本收入函数（Human capital earnings function）的计量经济学模型可以写成以下的公式：）的计量经济学模型可以写成以下的公式：ln(Y)=a+bS+cEX+dEX2+（1）式中式中ln(Y)为个人收入的对数为个人收入的对数,Y表示收入，表示收入，S为受教育年限，为受教育年限，EX表示劳动力的就业时间即工龄，工龄的平方项用来反映表示劳动力的就业时间即工龄，工龄的平方项用来反映工龄与收入的非线形关系，工龄与收入的非线形关系，为误
30、差项，为误差项，b、c、d表示各变表示各变量的回归系数。系数量的回归系数。系数b表示在不考虑教育成本的情况下就业表示在不考虑教育成本的情况下就业者从学校教育中获得的人力资本的个人收益率，又简称为者从学校教育中获得的人力资本的个人收益率，又简称为教育收益率；而就业者从工作经验中获得的人力资本的个教育收益率；而就业者从工作经验中获得的人力资本的个人收益率可以从系数人收益率可以从系数c和和d中得到。中得到。续前页：续前页：2023-1-5第4章人力资本投资 由于在现行教育体制中绝大多数人所受的教育都具有明由于在现行教育体制中绝大多数人所受的教育都具有明显的阶段性，如小学教育，初中、高中教育，大学教育
31、，显的阶段性，如小学教育，初中、高中教育，大学教育，而且不同阶段的教育会有不同的教育收益率。因此为了使而且不同阶段的教育会有不同的教育收益率。因此为了使得人力资本收入函数估计出不同阶段教育的个人收益率，得人力资本收入函数估计出不同阶段教育的个人收益率，公式（公式（1）可以改写为：）可以改写为：ln(Y)=a+biSi+cEX+dEX2+（1a）其中，其中，Si 和和bi 分别表示就业者的不同学历水平和相对应分别表示就业者的不同学历水平和相对应的教育收益率。按照中国现行的教育制度，公式（的教育收益率。按照中国现行的教育制度，公式（1a）可）可以具体写成以具体写成 ln(Y)=a+b1S1+b2S
32、2+b3S3+b4S4+b5S5+b6S6+cEX+dEX2+。这里。这里S1，S2，S3，S4，S5，S6 分别表示大学、分别表示大学、大专、中专、高中、初中、小学的学历。大专、中专、高中、初中、小学的学历。续前页：续前页：2023-1-5第4章人力资本投资4.4.2 教育明瑟收益率的国际比较教育明瑟收益率的国际比较资料来源：陈晓宇资料来源：陈晓宇 陈良，北京大学教育经济研究课题组陈良，北京大学教育经济研究课题组2023-1-5第4章人力资本投资4.4.3 中国的教育收益率中国的教育收益率1990-19991990-1999年城镇个人教育收益率年城镇个人教育收益率0.001.002.003.
33、004.005.006.007.008.009.001990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999年份年收益率（%）2023-1-5第4章人力资本投资续前页：上图显示了中国城镇个人教育收益率不断上升的这样一上图显示了中国城镇个人教育收益率不断上升的这样一种变动趋势。就数据估计结果而言，种变动趋势。就数据估计结果而言，19901990年的个人教育收年的个人教育收益率仅为益率仅为2.5%2.5%，到了，到了19951995年上升到年上升到4.9%4.9%，几乎翻一番；到，几乎翻一番；到19991999年个人教育收益率进一步上升为年个人教育收益率进
34、一步上升为8.4%8.4%，与，与19951995年相比年相比上升了上升了71%71%，而与，而与19901990年相比上升了年相比上升了3.43.4倍。在较短时期内倍。在较短时期内个人教育收益率的这种快速的攀升过程给人们的印象是深个人教育收益率的这种快速的攀升过程给人们的印象是深刻的，它又是与中国城镇劳动力市场的改革和工资制度改刻的，它又是与中国城镇劳动力市场的改革和工资制度改革的进展分不开的。革的进展分不开的。2023-1-5第4章人力资本投资 工作年限与收益工作年限与收益 与受教育因素相比较，以工作年限表示的劳动力市场与受教育因素相比较，以工作年限表示的劳动力市场经历所起的作用却在下降，
35、经历所起的作用却在下降，19911991年工作年限增加一年平年工作年限增加一年平均可使收入提高均可使收入提高5.65%5.65%，明显高于教育年限的，明显高于教育年限的2.95%2.95%的收的收益率，但到了益率，但到了19951995年，教育年限的教育率就已经超过工年，教育年限的教育率就已经超过工作年限的作用，而在作年限的作用，而在20002000年的分析结果中受教育年限的年的分析结果中受教育年限的收益率水平已经远远高于工作年限对提高劳动力收入的收益率水平已经远远高于工作年限对提高劳动力收入的作用。这一结果从一个角度反映了在中国收入分配格局作用。这一结果从一个角度反映了在中国收入分配格局的变
36、革中，年龄因素对劳动者收入的影响程度在降低，的变革中，年龄因素对劳动者收入的影响程度在降低，与此同时教育因素在影响个人收入分配中正起着越来越与此同时教育因素在影响个人收入分配中正起着越来越重要的作用。重要的作用。2023-1-5第4章人力资本投资 中国不同级别教育职工中国不同级别教育职工相对收入增长指数相对收入增长指数2023-1-5第4章人力资本投资 中国不同级别教育收益率的特点及中国不同级别教育收益率的特点及变化趋势。变化趋势。首先，各级教育收益率均随时间推移而有显著的提高，其中大学首先，各级教育收益率均随时间推移而有显著的提高，其中大学本科的收益率从本科的收益率从4%4%左右提高到左右提
37、高到13%13%，初中的收益率也从不到，初中的收益率也从不到2%2%提提高到了近高到了近5%5%；其次，教育层次越高，教育收益率越高，跨年度的考察数据一致其次，教育层次越高，教育收益率越高，跨年度的考察数据一致显示，受过较高级别教育的劳动者不但其收入的绝对水平高，而显示，受过较高级别教育的劳动者不但其收入的绝对水平高，而且受的教育层次越高，多接受一年教育收入提高的幅度越大；且受的教育层次越高，多接受一年教育收入提高的幅度越大；第三，第三，20002000年的估算结果显示，中国高等教育的收益率达到年的估算结果显示，中国高等教育的收益率达到13%13%，处于相对较高的水平，说明当前中国接受高等教育
38、者在其职业生处于相对较高的水平，说明当前中国接受高等教育者在其职业生涯中具有相当可观的收入优势，这一结果有助于更好地解释我国涯中具有相当可观的收入优势，这一结果有助于更好地解释我国高等教育社会需求持续旺盛的现象（北京大学教育经济研究所课高等教育社会需求持续旺盛的现象（北京大学教育经济研究所课题组）。题组）。2023-1-5第4章人力资本投资 不同所有制单位职工的不同所有制单位职工的教育收益率差异教育收益率差异 单位所有制不同，其教育收益率也不同，在以合营、单位所有制不同，其教育收益率也不同，在以合营、合资和外资企业为主的非公有制单位中，教育年限的收合资和外资企业为主的非公有制单位中，教育年限的收益率比公有制单位中的高益率比公有制单位中的高3.373.37个百分点，也就是说多接个百分点，也就是说多接受一年教育者在公有制单位中的收入优势为受一年教育者在公有制单位中的收入优势为8.41%8.41%，而在，而在非公有制单位里实现的收入优势更大，为非公有制单位里实现的收入优势更大，为8.41%8.41%3.37%3.37%11.78%11.78%；同时非公有制单位中工作年限增加一年导致；同时非公有制单位中工作年限增加一年导致收入提高的比例，却低于公有制单位（北京大学教育经收入提高的比例，却低于公有制单位（北京大学教育经济研究所课题组）。济研究所课题组）。2023-1-5第4章人力资本投资
