1、齐读诗句，看它们共同描绘的是什么内容足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。（白居易观刈麦）种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。（陶渊明归园田居)昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（范成大四时田园杂兴）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。(翁卷 乡村四月)【南宋】杨万里教学目标1、了解作者杨万里，把握“诚斋体”的诗歌特点。2、诵读诗歌，鉴赏艺术手法，品味人物形象。3、体会作者思想情感，理解诗歌中蕴含的劳动之美。课前预习检测1.请为下列红体字注音。兜鍪（）胛（）半霎（）莳（）匝（）2.解释下列句中的红体字。雨从头上湿到
2、胛：肩胛唤渠朝餐歇半霎：他秧根未牢莳未匝：莳，移栽，种植。匝，布满、遍及。mu jish shz诗人以一种貌似轻松的笔调言之，实际上却充满了苦涩意味,表达了对冒雨的农民深切的关心（情感）。（3）指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等）兜鍪（）胛（）半霎（）莳（）匝（）“笠是兜鍪蓑是甲”巧妙地叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲(手法)。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。岁晏无口食,田中采地黄。作者通过塑造农夫这一形象，赞美了广大勤劳淳朴的农民，同时表达了对民生疾苦的关怀。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。诗歌写出了（塑造了）一个怎么样（特点）的什么（身份
3、）形象。如此比喻,也就将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的艰辛与紧张（效果）。劳动是艰辛的，艰难困苦、玉汝于成，没有艰辛就不是真正的劳作，我们要勇于在艰苦的劳动中净化灵魂、磨炼意志、坚定信念。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。杨万里，字廷秀，号诚斋。育苗抛秧插秧施肥、杀虫放水（补水）收获其人其文 杨万里，字廷秀，号诚斋。汉族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“
4、诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，著有诚斋集，被誉为一代诗宗。知人论世写作背景 孝宗淳熙六年(1179)四月。杨万里由常州卸任后返回故乡江西,路过衢州,适逢大雨,就暂驻留。他看见农民插秧的劳动情景,就写下这首插秧歌记录所见所想。他在明发三衢中亦说:“拔尽新秧插尽田,出城一眼翠无边。”作者介绍 杨万里，字廷秀，号诚斋。汉族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，著有诚斋集，被
5、誉为一代诗宗。整体感知本诗的题目为“插秧歌”，那围绕“插秧”作者描绘了哪些场景？抛秧接秧、拔秧插秧雨中插秧田间对话 动作描写。一、二句连用四个动词展示了插秧的繁忙景象。“抛”“接”“拔”“插”四个动词准确地刻画出全家老小分工严密、配合默契、低头插秧的专注，勾勒出一幅全家老少为抢农时忙碌不停地场景描。五、六句,撷取田夫“低头弯腰”的动作，生动再现了农夫为赶农时无暇顾及家人呼唤的紧张与忙碌。研读赏析作者运用哪些描写手法再现江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧场景？任务一：赏析诗歌的艺术手法环境描写。“笠是兜鏊蓑是甲,雨从头上湿到胛”写雨势之猛,天气条件极为恶劣。虽然带着斗笠,穿着蓑衣,雨水仍从头上湿
6、到肩胛。农人就是在这样的环境下插秧不辍,表现了农事的繁忙与紧张。语言描写。“秧根未牢莳未匝”借农夫之口展现了农事的繁重。“照管鹅儿与雏鸭”，送饭人也被安排上保护秧苗的任务,江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景映现在读者眼前。“笠是兜鍪蓑是甲”运用了什么手法？有什么作用？“笠是兜鍪蓑是甲”巧妙地叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲(手法)。如此比喻,也就将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的艰辛与紧张（效果）。诗人以一种貌似轻松的笔调言之，实际上却充满了苦涩意味,表达了对冒雨的农民深切的关心（情感）。篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。如此比喻,也就将插秧的情景比作了
7、战斗场景,突出了劳动的艰辛与紧张（效果）。他在明发三衢中亦说:“拔尽新秧插尽田,出城一眼翠无边。力尽不知热，但惜夏日长。诗歌写出了（塑造了）一个怎么样（特点）的什么（身份）形象。“笠是兜鍪蓑是甲”巧妙地叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲(手法)。“抛”“接”“拔”“插”四个动词准确地刻画出全家老小分工严密、配合默契、低头插秧的专注，勾勒出一幅全家老少为抢农时忙碌不停地场景描。作者通过塑造农夫这一形象，赞美了广大勤劳淳朴的农民，同时表达了对民生疾苦的关怀。兜鍪（）胛（）半霎（）莳（）匝（）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。“笠是兜鍪蓑是甲”运用了什么手法？有什么作用？
8、诗歌后六句运用了怎样的艺术手法，结合具体语句加以分析。2、诵读诗歌，鉴赏艺术手法，品味人物形象。作者运用哪些描写手法再现江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧场景？昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。请结合诗歌的后四句，分析农夫这一人物形象。明确：诗中的农夫是一位时时尽力、事事操心、忘我劳作的农人。面对家人的呼唤，农夫“低头”“折腰”，继续劳作，甚至连抬头的功夫也没有。撷取田夫的肢体动作，塑造了一位无暇饮食、时时尽力、忘我劳作的农民；最后两句用极富生活气息、生动朴实的农家语言勾勒出一位勤劳质朴、事事操心的农人形象。作者通过塑造农夫这一形象，赞美了广大勤劳淳朴的农民，同时表达了对民生疾苦的关怀。任务二：
9、分析诗中人物形象答题步骤答题步骤 （1 1）概括形象概括形象(特点特点+身份身份)诗歌写出了（塑造了）一个怎么样（特点）的什么（身份）形象。诗歌写出了（塑造了）一个怎么样（特点）的什么（身份）形象。（2 2）结合诗句）结合诗句简要分析简要分析（性格是如何展（性格是如何展现的）现的）（结合表达技巧结合表达技巧）（3 3）指出塑造）指出塑造形象形象有什么有什么意义意义（作者的（作者的情感、理想、追求、品性等）情感、理想、追求、品性等）本诗鲜明地反映了“诚斋体”的特点，请结合以下诗歌，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的思想内容、语言特点等角度入手。小荷泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖
10、尖角，早有蜻蜓立上头。晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宿新市徐公店篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。合作探究 从思想内容上来看从思想内容上来看，诗歌大多直诗歌大多直接从现实生活中撷取生活场景，接从现实生活中撷取生活场景，多多表现对表现对自然景物的热爱自然景物的热爱以及以及对民生疾苦的关怀对民生疾苦的关怀。从语言形式上来说从语言形式上来说，想象奇特，想象奇特，幽默风趣；幽默风趣；语言语言通俗明白通俗明白，近近于口语，生动活泼于口语，生动活泼。课后练习采地黄者 白居易麦死春不雨，禾损秋早霜。岁晏无口食,田中采地黄。采之
11、将何用?持以易糇粮。凌晨荷插去,薄暮不盈筐。携来朱门家,卖与白面郎。与君啖肥马,可使照地光。愿易马残粟，救此苦饥肠!【注】地黄:玄参科植物名,其根可入药。诗歌后六句运用了怎样的艺术手法，结合具体语句加以分析。只有劳动的人生才称得上幸福的人生。只有劳动的人生才称得上幸福的人生。劳动是艰辛的，艰难困苦、玉汝于成，没有艰辛就不劳动是艰辛的，艰难困苦、玉汝于成，没有艰辛就不是真正的劳作，我们要勇于在艰苦的劳动中净化灵魂、是真正的劳作，我们要勇于在艰苦的劳动中净化灵魂、磨炼意志、坚定信念。磨炼意志、坚定信念。只有人的劳动才是神圣的只有人的劳动才是神圣的,劳动是一切知识的源泉劳动是一切知识的源泉,但愿我们在座的每一位用劳动去创造，在劳动中享受但愿我们在座的每一位用劳动去创造，在劳动中享受!
