1、 杨桃杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。杨桃自由朗读课文 1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.课文中还有哪些地方不理解，提出来。学习生字词学习生字
2、词 我最棒我最棒生字t bi bin y x图 摆 变 页 嘻k zu h qing课 座 哈 枪 靠边靠边 而是而是 班里班里 哈哈大笑哈哈大笑 倒不如倒不如 审视审视 那页那页 严肃严肃 半晌半晌 抢着抢着 嘻嘻的笑声嘻嘻的笑声 和颜悦色和颜悦色 一幅画一幅画 严肃严肃 熟悉熟悉 教诲教诲近义词 教诲教导 审视审察和颜悦色和蔼可亲 叮嘱叮咛 反义词：熟悉陌生 相信怀疑思考：这篇文章写了一件什么事？思考：这篇文章写了一件什么事？课文主要讲图画课上，对杨桃课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，进行写生练习，“我我”根据自己看根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样到的，把杨桃画成像个五角星的
3、样子，同学们觉得好笑。老师通过这子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一件事物从件事，启发我们知道同一件事物从不同角度看有不同结果。不同角度看有不同结果。1.课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？2.文章最后一个自然段写什么？问题设计：问题设计：1、“我我”是怎样画杨桃画的？是怎样画杨桃画的？2、同学们是怎样评价我的画的，老师是、同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说怎么做的？怎么说怎么做的？3、从中你明白了什么道理？、从中你明白了什么道理？（画出人物对话、神态动作的句子，说说你（画出人物对话、神态动作的句子，说说你的感受，提出不懂的问题。）的感受，提出不懂的问题。）有一次学
4、校上图画有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。在讲桌上，让同学们画。我的座位在我的座位在前排靠边前排靠边的的地方。讲桌上那两个杨地方。讲桌上那两个杨桃的一端桃的一端正正对着我。我对着我。我看到的杨桃根本看到的杨桃根本不像不像平平时看到的那样，时看到的那样，而像是而像是五个角五个角的什么东西。我的什么东西。我认认真真认认真真地看地看,老老实实老老实实地地画，自己觉得画得很画，自己觉得画得很准确准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌
5、上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃 老师的神情变得严肃了。半晌，老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：这是全文的点睛之笔。当听到老师的这是全文的点睛之笔。当听到老师的话以后，感到不管做什么事都要从实际出话以后，感到不管做什么事都要从实际出发，有发，有
6、实事求是实事求是的科学态度，这种不想当的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，老师么时候、什么地方都能适用。因此，老师的教诲，的教诲，“我我”时刻记在心间，一辈子都时刻记在心间，一辈子都能得到好处。能得到好处。小组讨论：小组讨论：从从“画杨桃画杨桃”我我们可以学到什么？们可以学到什么？我想把老我想把老师的那段话背师的那段话背下来。你呢？下来。你呢？口头 其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想的？怎么说的？怎么做的？同学先想想，想好了再说说。看谁能把自
7、己的经历说成一段完整的话。你在生活中是否也经常遇到类似你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃画杨桃”的事情？说说你的见闻和感的事情？说说你的见闻和感受。受。课后画一画棱角分明的水果，从课后画一画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。不同的角度观察，把你看到的画下来。再见！本文作者岑桑在老师的影响下，最后成为一位作家。他告诉我们：“你你自己是才是最重自己是才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路才能不断设计出一条适合自己的道路。”【教材分析】【教材分析】Lets talk部分通过Mike和张鹏到Sarah
8、家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like /I dont like 这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some Thanks.Thank you.Can I have some?Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。【学情分析】【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some?Have some Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like 及I dont like 表示对某物的好恶。【教学目标】【教学目标】1.知识目标：知识目标：(1)能够听、说、认、读单词grapes。(2)能够听懂并会说句型I like 及I dont like，并能在日常生活中灵活运用。2.能力目标：能力目标：能在真实情境中熟练运用句型I like 及I dont like 表示对某物的好恶。3.情感目标：情感目标：通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。
