1、 画杨桃 初读课文，整体感知，学初读课文，整体感知，学会生字，初步理解部分词会生字，初步理解部分词语和课文的大意。语和课文的大意。练一练，读一读。叮嘱叮嘱 前排前排 靠边靠边 准确准确 审视审视 讲台讲台 神情神情 严肃严肃 半晌半晌 轮流轮流 和颜悦色和颜悦色 熟悉熟悉 角度角度 相似相似 教诲教诲熟熟 悉悉 提起杨桃，大家都很熟悉。提起杨桃，大家都很熟悉。sh熟熟 shshu教教 诲诲hu悔悔诲诲审审 视视详细，仔细。详细，仔细。审问，讯问。审问，讯问。知道。知道。的确，果然。的确，果然。“审审”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择：平着看是：()视视抬头看是：()视视互
2、相看是：()视视和和颜颜悦悦色色和平和平和蔼（和蔼（i）和谐和谐（xi）总和总和和颜悦色和颜悦色“和和”字哪个意思是正确的，请选择：字哪个意思是正确的，请选择：叮叮 嘱嘱水开了，妈妈叮嘱我：水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！马上把火关上！”见到违章车辆，警察叮嘱司机：见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快靠边，快停车！停车！”老师叮嘱我们：老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。要抓紧时间写作业。”园园叮嘱妹妹：园园叮嘱妹妹：“书写要工整。书写要工整。”“叮嘱叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：放在哪句话里使用得恰当，请选择：精确精确 我认认真真地看，老老我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画
3、得很实实地画，自己觉得画得很准确准确。准准 确确适合。适合。忍耐某种遭遇。忍耐某种遭遇。遭到。遭到。受用受用他们的教诲使我一生受用。他们的教诲使我一生受用。“受受”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择：严肃严肃神情神情严肃严肃老师的神情变得老师的神情变得严肃严肃了。了。肃肃聿部yuyu先两边后中间先两边后中间从左到右从左到右先中间后两边先中间后两边“肃肃”哪个笔顺是正确的，请选择：哪个笔顺是正确的，请选择：肃肃看到题目中的画字，你又想到了什么？生：谁画的杨桃？怎么画的？画的好不好？画杨桃的过程发生了什么事？二、二、学习课文，深入品味学习课文，深入品味本文的作者小时候在一次图画
4、课上画本文的作者小时候在一次图画课上画过一次杨桃，并给他留下了深刻的印过一次杨桃，并给他留下了深刻的印象，现在让我们一起来看看图画课上象，现在让我们一起来看看图画课上发生了什么？发生了什么？1、抓住抓住“我我”的动作，神态，体会的动作，神态，体会“我我”的实事的实事求是与情感变化。求是与情感变化。“我我”之所以把杨桃画成了之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西五个角的什么东西。”，是因为，是因为_。(1)、我 的 座 位 在 前 排 的 地 方、我 的 座 位 在 前 排 的 地 方.(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到、我看到的杨桃根本不像平时看到的 那 样的 那 样,而 像 是 五 个 角
5、的 什 么 东 西而 像 是 五 个 角 的 什 么 东 西.(3)、我认认真真地看、我认认真真地看,老老实实地画老老实实地画,自自己觉得画得很准确。己觉得画得很准确。2、对比朗读教师与同学们的两次对话，、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会体会“同学们同学们”态度的变化。态度的变化。“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“”“像五角星！像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“”“像像五五五角五角星。星。”“好，下一个。好，下一个。”“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？
6、”“”“不像！不像！”同学们同学们_。（。（不假思索地大声说不假思索地大声说）“它像什么？它像什么？”“”“像五角星！像五角星！”大家大家_。（。（异口同声地回答异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“”“不不像。像。”_。（。（那个同学发现他这时候看那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“”“像像五五五五角星。角星。”_。（。（他迟迟疑疑地说他迟迟疑疑地说）3、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这
7、一看，看出了怎样的结果？想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，这一看，_；这一看，；这一看，_；这一看，；这一看，_。（1）这一看，同学们发现从）这一看，同学们发现从“我我”的角度看杨桃，它确实的角度看杨桃，它确实像个五角星。像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲笑）这一看，同学们知道嘲笑“我我”是错的。他们的是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）生表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：红的。他
8、们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！原谅我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。实事求是，设身处地，尊重别人的看法。（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。融融的，因为我
9、得到了同学们的理解和尊重。4、同学们终于理解了我，那么是谁帮、同学们终于理解了我，那么是谁帮我解除了同学们对我的错误理解？（是我解除了同学们对我的错误理解？（是 老师）老师）让我们来看看老师是怎么做的？让我们来看看老师是怎么做的？出示课文，读出示课文，读“审视审视”句：句：老师看了看这幅画，走到我的座位老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”理解理解“审视审视”和老师为什么审视。和老师为什么审视。“审视审视”是指审慎地观察。老师之所以是指
10、审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为的杨桃，是因为_。（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。竟。（2）想保护想保护“我我”的自尊心。的自尊心。（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。育孩子们。（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。评价学生，他要根据事实进行评价。三、联系生活，想像拓展三、联系生活，想像拓展 同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课上认识了这同学们，我们已经在这节画杨
11、桃的图画课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。几句话。我想对作者说：我想对作者说：_。我想对曾经嘲笑过我想对曾经嘲笑过“我我”的孩子们说：的孩子们说：_。我想对循循善诱的老师我想对循循善诱的老师说：说：。四、作业 通过学习这篇课文，让通过学习这篇课文，让我们也明白了一个道理，我们也明白了一个道理，那么在日常生活中你听那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨
12、桃这到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？在平日里样的事情吗？在平日里你一定也听过一些使你你一定也听过一些使你受益的话，通过学习和受益的话，通过学习和联系自己生活实际你都联系自己生活实际你都有哪些体会、感受，从有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。中你明白了什么道理。请你也拿起笔写一写你请你也拿起笔写一写你的这些体会、感受和明的这些体会、感受和明白的道理。白的道理。【教材分析】【教材分析】Lets talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like /I dont like 这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some Thank
13、s.Thank you.Can I have some?Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。【学情分析】【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some?Have some Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like 及I dont like 表示对某物的好恶。【教学目标】【教学目标】1.知识目标：知识目标：(1)能够听、说、认、读单词grapes。(2)能够听懂并会说句型I like 及I dont like，并能在日常生活中灵活运用。2.能力目标：能力目标：能在真实情境中熟练运用句型I like 及I dont like 表示对某物的好恶。3.情感目标：情感目标：通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。
