1、 教学模式教学模式学情分析学情分析 课程资源课程资源开发开发教材分析教材分析 板书设计板书设计教学设计教学设计课堂评价课堂评价说课流程说课流程设计愿景设计愿景本课题为了说明中和反应的产物，简单介绍了本课题为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。为下一章盐的学习做了铺垫。盐的概念。为下一章盐的学习做了铺垫。中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带盐知识体系的一个重要纽带酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点中和反应在生活中常见的化合物和物中和反应在生活中常见的化合物和物质的化学变化两个一
2、级主题中有重要体现质的化学变化两个一级主题中有重要体现酸和碱之间发生的酸和碱之间发生的中和反应在实际生中和反应在实际生活中有广泛的应用，活中有广泛的应用，所以，教材没有简所以，教材没有简单将它作为酸或碱单将它作为酸或碱的性质来介绍，而的性质来介绍，而是专门编成一个课是专门编成一个课题来说明。题来说明。教材分析教材的地位及作用掌握中和反应的实质，为高中学习掌握中和反应的实质，为高中学习“离子反离子反应应”，打下良好基础，打下良好基础了解酸雨、水污染，认识酸和碱能够使酸碱指了解酸雨、水污染，认识酸和碱能够使酸碱指示剂变色为中和反应的应用做铺垫示剂变色为中和反应的应用做铺垫酸碱中和反应往往无现象是需
3、要解决的难点酸碱中和反应往往无现象是需要解决的难点具备了一定的问题探究能力，小组合作经验，具备了一定的问题探究能力，小组合作经验，为合作探究奠定基础。为合作探究奠定基础。学情分析通过合作探究、通过合作探究、讨论交流，培养讨论交流，培养学生发现问题，学生发现问题，动手实践和团结协作动手实践和团结协作的能力。的能力。体会化学与体会化学与社会的密切社会的密切关系，增强关系，增强学生对社会学生对社会的责任感。的责任感。通过实验探究领会通过实验探究领会中和反应、盐的概念，中和反应、盐的概念，了解中和反应在实际了解中和反应在实际生活中的应用。生活中的应用。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法三三维维目
4、目标标 情感态度情感态度与价值观与价值观通过学生自主的通过学生自主的实验探究，初步实验探究，初步学会判断化学反应学会判断化学反应是否发生的是否发生的某些方法。某些方法。教材分析教材分析中和反应的定义、中和反应的定义、实质及其应用。实质及其应用。教教学学重重难难点点 中和反应的中和反应的探究过程和探究过程和原理的理解。原理的理解。教材分析教材分析难点难点重点重点基基 本本 理理 念念教学模式设计理念坚持坚持“学生发展学生发展为本为本”的核心理的核心理念念重视教师在课堂教重视教师在课堂教学中的主导作用学中的主导作用体现体现“六环节六环节互动式互动式”教学教学与化学教学的与化学教学的融合融合让学生主
5、动让学生主动体验探究中体验探究中和反应滴定和反应滴定让学生了解让学生了解中和反应在中和反应在生活中的应用生活中的应用为每个学生的发展为每个学生的发展提供多样化的学习提供多样化的学习评价方式评价方式 教教学学模模式式 形成形成 教学模式“六环节互动式”教学模式激疑激疑探究探究预习检测，预习检测，问题生成问题生成合作学习，合作学习，交流展示交流展示精讲点拨，精讲点拨，梳理归纳梳理归纳达标测评，达标测评，反馈矫正反馈矫正反思总结，反思总结，拓展延伸拓展延伸 自主学习，自主学习，预习新知预习新知教教学学原原则则促进促进学生学生发展发展实验为实验为基础、基础、理论为理论为线索线索 关注关注生活生活化学化
6、学教师为教师为主导、主导、学生为学生为主体主体 教学模式教学原则 情境教学法情境教学法 实验探究法实验探究法 传统与多媒体演示传统与多媒体演示有效结合法有效结合法 教学教学策略策略教学模式教学策略实验探究法实验探究法自主学习法自主学习法学生学生学习学习方法方法合作学习法合作学习法学科模式学习方法教教学学流流程程 教学流程教学流程学生自主设计学生自主设计实验，指示剂实验，指示剂“多中选优多中选优”。（8分钟）分钟）自主学习，自主学习，预习新知预习新知课前完成课前完成学案学案“知知识回顾识回顾”学生感受没有现学生感受没有现象的反应，象的反应，探究借用指示剂探究借用指示剂（2分钟）分钟）深入探究中和
7、深入探究中和反应生成物，反应生成物，掌握中和反应掌握中和反应和盐的概念和盐的概念（8分钟）分钟）播放中和反应的播放中和反应的微观过程示图，微观过程示图，直观地感受中和直观地感受中和反应反应（4分钟）自学并观看多自学并观看多媒体相关图片媒体相关图片及问题，了解及问题，了解中和反应在实中和反应在实际中的应用际中的应用（6分钟）分钟）典型例题训练法典型例题训练法实际应用题与现实实际应用题与现实生活相联系生活相联系预习检测，预习检测，问题生成问题生成合作学习，合作学习，交流展示交流展示（18分钟）分钟）精讲点拨，精讲点拨，梳理归纳梳理归纳达标测评，达标测评，反馈矫正反馈矫正反思总结，反思总结，拓展延伸
8、拓展延伸腌制过程中生成了腌制过程中生成了碱碱吃起来有涩味吃起来有涩味蘸少量的蘸少量的食醋食醋涩味消失涩味消失醋醋酸酸发生化学反应了发生化学反应了？教学过程一自主学习，预习新知知识知识回顾回顾【学生实验】往氢氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸。观 察：无现象问题生成：无现象说明什么问题呢？（反应了、没反应）教学过程二预习检测，问题生成1、学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂。、学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂。【提出假设】酸碱之间可以发生反应。【实验验证】2、学生自主设计实验，指示剂、学生自主设计实验，指示剂“多中选多中选优优”教学过程三合作学习，交流展示2、学生自主设计实验，指示剂、学生自主设
9、计实验，指示剂“多中选多中选优优”滴酚酞溶液滴酚酞溶液滴加稀盐酸滴加稀盐酸稀稀NaOH溶液（无色）溶液（无色）溶液变红溶液变红溶液红色变无色溶液红色变无色,振荡振荡振荡振荡滴酚酞溶液滴酚酞溶液滴加稀滴加稀NaOH溶液溶液稀盐酸（无色）稀盐酸（无色）溶液无色溶液无色溶液无色变红色溶液无色变红色振荡振荡振荡振荡滴石蕊溶液滴石蕊溶液滴加稀盐酸滴加稀盐酸稀稀NaOH溶液（无色）溶液（无色）溶液变蓝色溶液变蓝色溶液变紫色溶液变紫色振荡振荡振荡振荡滴石蕊溶液滴石蕊溶液滴加稀滴加稀NaOH溶液溶液稀盐酸（无色）稀盐酸（无色）溶液变红色溶液变红色溶液变紫色溶液变紫色振荡振荡振荡振荡教学过程三合作学习，交流展示
10、2、学生根据设计方案进行实验。、学生根据设计方案进行实验。教学过程三合作学习，交流展示取适量方案1反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上微热，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。观察讨论教学过程三合作学习，交流展示板书：HClNaOH =NaCl H2O 问题探究碱酸盐水由金属离子和酸根离子构成的化合物。盐盐中和反应定义：中和反应定义：酸与碱作用生成盐和水的酸与碱作用生成盐和水的反应。反应。教学过程三合作学习，交流展示【及时练习】教学过程三合作学习，交流展示4、播放中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应。、播放中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应。教学过程四精讲点拨，梳理
11、归纳H+OH-H2O分子Cl-Na+总结归纳总结归纳教学过程四精讲点拨，梳理归纳腌制过程中生成了腌制过程中生成了碱碱吃起来有涩味吃起来有涩味蘸少量的蘸少量的食醋食醋涩味消失涩味消失醋醋酸酸发生了中和反应发生了中和反应教学过程五达标测评，反馈矫正教学过程五达标测评，反馈矫正二、中和反应在实际中的应用学生学生带着问题阅读相关内容带着问题阅读相关内容自学，讨论自学，讨论交流，了解中和反应在实际中的应用交流，了解中和反应在实际中的应用教学过程六反思总结，拓展延伸10-2酸和碱的中和反应一、中和反应1、盐的定义：由金属离子和酸根离子构成的化合物。2、中和反应：酸+碱=盐+水3、中和反应实质：H H+OH
12、+OH-=H H2 2O O板书设计二、中和反应在实际中有广泛应用二、中和反应在实际中有广泛应用1、改变土壤酸碱性；、改变土壤酸碱性；2、处理工厂废水：、处理工厂废水：3、用于医疗；、用于医疗；4、用于日常生活：、用于日常生活：评价方法评价方法知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度情感态度与价值观与价值观纸笔测验纸笔测验实验考试实验考试探究报告探究报告自我评价自我评价小组评价小组评价老师家长评价老师家长评价责任意识责任意识课堂表现课堂表现活动表现活动表现评价建议小组分工评价方面评价等级总评等级化学课程评价组长记录员仪器保管员卫生管理员自我评价平时作业活动探究课外探究小组评价单元测验教
13、师、家长对其学习情况的观察评语主要记录、收集学生主要记录、收集学生的活动记录、活动的的活动记录、活动的收获、化学调查报告、收获、化学调查报告、化学小论文等。化学小论文等。化学平日资料收集袋化学平日资料收集袋生活生活课本课本实验实验网络网络课程资源的开发与利用生活生活课本课本实验实验网络网络自然自然人人课程资源的开发与利用设计愿景设计愿景充分利用多充分利用多媒体媒体 “滴定顺序滴定顺序”设计设计“反向对反向对比比”“滴定试剂滴定试剂”设计设计“多中选多中选优优”家庭小实验拓家庭小实验拓展学生视野展学生视野“实验现象实验现象”设设计计“从无到有从无到有”充分发挥学生充分发挥学生的主体地位的主体地位教师的主导作教师的主导作用充分体现用充分体现 作为一名教师，精心设计每一堂课，作为一名教师，精心设计每一堂课，真诚对待每一位学生，快乐地度过每个真诚对待每一位学生，快乐地度过每个4 40 0分钟，是我们的责任，更是我们的幸分钟，是我们的责任，更是我们的幸福。福。教学感悟
