1、一、说设计理念一、说设计理念1、把主动权还给学生。2、尊重学生已有的知识体系。3、改变学生的学习方式。4、加强知识与生活的联系。二、说教材二、说教材1、内容分析，学情分析。2、教学目标。3、教学重点。4、教学难点。5、教学准备。1、内容分析，学情分析、内容分析，学情分析本课题是人教版五年级上册第三单元第本课题是人教版五年级上册第三单元第二课时的教学内容，这部分内容是在学生二课时的教学内容，这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分数的重要基
2、础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能知识。因此，掌握能2、5的倍数的特征，的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。对于本单元的内容具有十分重要的意义。2、教学目标、教学目标知识目标知识目标：1、使学生掌握、使学生掌握2、5的倍数的特征。的倍数的特征。2、使学生知道奇数、偶数的概念。、使学生知道奇数、偶数的概念。能力目标能力目标：1、会判断一个数是不是、会判断一个数是不是2、5的倍数。的倍数。2、能举出生活中的数，再判断是奇数还、能举出生活中的数，再判断是奇数还 是偶数。是偶数。3、培养类推能力及主动获取知识的能力。、培养类推能力及主动获取知识的能力。情感目标情感目标：让学生在
3、学习活动中培养学生学习数学：让学生在学习活动中培养学生学习数学的能力。的能力。3、教学重点，难点、教学重点，难点重点重点:掌握掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。的倍数的特征及奇数、偶数的概念。难点难点:1、掌握既是、掌握既是2的倍数，又是的倍数，又是5的倍数的特征。的倍数的特征。2、利用所学知识解决生活中的数学问题。、利用所学知识解决生活中的数学问题。三、说教法、学法三、说教法、学法1、活动探究法游戏导入：激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。“看谁反应快”活动：发挥学生的主体作用，加深学生对2.5的倍数特征的认知。2、直观演示法（百数表圈出2.5的倍数）3、讨论法分组讨论，促使学生在学习中
4、解决问题，培养学生团结协作精神。4、练习法（课堂习题）四、说教学准备四、说教学准备1、教具：课件、教科书。2、学具：百数表。五、说教学过程五、说教学过程一、游戏导入，揭示课题二、引导探究，构建新知 三、反馈应用 四、全课总结 五、布置作业 （一）游戏导入，揭示课题（一）游戏导入，揭示课题（二）引导探究，构建新知（二）引导探究，构建新知1.拿出百数表，在拿出百数表，在2的倍数上画的倍数上画“”。2.观察观察2的倍数，你发现了什么？的倍数，你发现了什么？学生思考讨论，总结汇报学生思考讨论，总结汇报2的倍数特征是：的倍数特征是：个位上是个位上是0、2、4、6、8的数是的数是2的倍数的倍数。（二）（二
5、）引导探究，构建新知引导探究，构建新知3.拿出百数表，在拿出百数表，在5的倍数上画的倍数上画“”。4.观察观察5的倍数，你发现了什么？的倍数，你发现了什么？学生思考讨论，总结汇报学生思考讨论，总结汇报5的倍数特征是：的倍数特征是：个位上是个位上是0或或5的数是的数是5的倍数的倍数。1.圈数易于掌握，在学习了倍数的基础上。圈数易于掌握，在学习了倍数的基础上。2.领会寻找特征的过程与方法。领会寻找特征的过程与方法。3.实际操作增强了学生动手的能力。实际操作增强了学生动手的能力。活动探究：看谁反应快！1、座位号是、座位号是5的倍数的倍数的同学请起立。的同学请起立。2、座位号是、座位号是2的倍数的倍数
6、的同学请起立。的同学请起立。提问：提问：为什么有些同学站起来两次？为什么有些同学站起来两次？你从他们的座位号中发现了什么？你从他们的座位号中发现了什么？学生独立思考，总结汇报学生独立思考，总结汇报同时是同时是2和和5的倍数的倍数的特征：的特征：个位上是个位上是0的数既是的数既是5的倍数，的倍数，又是又是2的倍数。的倍数。5、教师说明：、教师说明：偶数：偶数：在自然数中，是在自然数中，是2的倍数的数叫偶数。的倍数的数叫偶数。像像2、4、6、8、10这些这些2的倍数叫做偶数，也的倍数叫做偶数，也叫叫双数。双数。（说明：（说明：0也是偶数。）也是偶数。）奇数：奇数：在自然数中，不是在自然数中，不是2
7、的倍数的数叫奇数。的倍数的数叫奇数。像像1、3、5、7、9这些不是这些不是2的倍数的数叫做奇的倍数的数叫做奇数，也叫数，也叫单数。单数。奇数和偶数的特点：奇数和偶数的特点：奇数和偶数的个数是无限的，奇数和偶数的个数是无限的，没有最大的奇数和偶数，最小的奇数是没有最大的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶，最小的偶数是数是0。（三）反馈应用（三）反馈应用青蛙过河青蛙过河注：青蛙只有跳过偶数的荷叶才能过河注：青蛙只有跳过偶数的荷叶才能过河0 既是既是2的倍数，又的倍数，又5的倍数的倍数2的倍数的倍数5的倍数的倍数2 12 18 7230 40 60 9015 35 851 21 30 35 39 2 40 12 15 60 18 72 85 90 考考你考考你（五）布置作业（五）布置作业教材第86页练习十六第2题、第3题、第4题.（四）全课总结（四）全课总结通过这节课的学习，你有什么收获通过这节课的学习，你有什么收获?六、板书设计六、板书设计是是2 的倍数的倍数不是不是2的倍数的倍数偶数偶数奇数奇数
