1、撒哈拉以南非洲人教版九年级下册前 言Introduction 各位评委老师上（下）午好。我今天说课的课题是撒哈拉以南非洲，下面我将从说教材、说学情、教学目标、重难点、教法、说学法、说教学过程和板书设计这七个方面展开。接下来开始我的说课。一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重、难点六、说教学过程目 录Contents五、说教法、学法七、说板书设计内容出处：撒哈拉以南非洲是新课标人教版七年级下册第八章第三节一、说教材说教材01 教材课程 标准1、在地图上找出该地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置特点。2、运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，说明河流对城市分布的影响，解释地
2、形与当地人类活动的关系。3、运用图表说出某地区气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。4、运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。说教材02 教材的地 位和作用前面已经学习过第六章我们生活的大洲亚洲，和第七章我们邻近的地区和国家，本节与其学习方法是相同的，只是内容不同。因此本节主要巩固了地球和地图的知识，培养学生从图中直接读取地理信息、概括论述、分析比较的能力，为学生以后继续学习地理分区奠定了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。说教材03 教材的内容分析本节教材主要分为三部分内容：1、“黑种人的故乡”介绍本区的自然环境、气候和居民状况；2、“单一商品为主的经济
3、”介绍本区由于受殖民主义者的统治和影响，形成了典型的以生产和出口初级产品为主的单一商品经济；3、“人口、粮食与环境”介绍本区人口、粮食与环境问题，揭示出本区人与自然、人与人的关系。学生已有的知识基础已有的生活经验已有的学习方式和学习习惯二、说学情说学情010203 学生已有的知识基础 学生已有的生活经验学生已有的学习方式和学习习惯学生已经会从图中读出地理信息，能概括描述地形地势等自然环境特征，同时也已知道基本的几种气候类型。02 学生已有的生活经验学生在生活中会了解到黑人的样貌特征，知道非洲的气候是炎热、干燥的。此外，对世界上最大的撒哈拉沙漠也有所耳闻。03学生已有的学习方式和学习习惯学生已经
4、具备学习一个地区的地理特征时常用的学习方法和学习策略，习惯从地图中获取新的知识和信息。知识与能力过程与方法情感态度与价值观三、说教学目标说教学目标知识与技能通过阅读各类地图和图片，说出本区的地理位置、范围；分析气候、地形等自然地理特征，知道本区是以黑色人种为主的地区知识与技能过程与方法情感态度与价值观过程与方法通过对本区大量的各类地图的阅读和分析，培养学生运用地图获取信息、概括信息的能力情感态度与价值观通过对黑种人的介绍和畸形单一商品经济形成的分析，进行种族平等，维护世界和平的国防主义教育四、说重点、难点说重点、难点本区主要的气候类型及分布特征，地形、地势特点，主要河流的流向、名称及注入海洋的
5、名称。“单一商品经济”的形成，分析经济落后的原因。人口、粮食和环境问题的内在联系，及本区摆脱困境的出路重点难点五、说教法、学法读图分析法，启发式教学教法直观教学法讨论法说教法、学法学法自主学习法讨论法归纳总结法六、说教学过程说教学过程导入新课 提问激疑展示非洲的图片、景观，提问世界人种的分布看书读图 讨论思考从书中图中找出非洲的地理位置，包括经纬度、海陆和半球位置读图查找 地形地势引导学生找出非洲主要的地形区，三个“非洲之最“，海岸线特点等思考交流 气候特征用课件展示非洲的气候分布特点以及气候类型，让学生看图来概括总结2min3min10min5min说教学过程 经济状况 引导分析分析非洲单一
6、商品经济出现的原因，让学生讨论解决这种困境的方法人口粮食环境问题运用讲授法讲述这三者之间的联系与冲突，让学生认识如何合理生存总结归纳 共同进步总结本节课的主要内容，引导学生再对知识点进行回顾与思考课堂练习 课后作业在课堂上展示一些练习题让学生分组进行抢答，充分利用课堂时间。最后布置本节课课后作业10min5min3min2min课堂导入地理位置自然环境经济、人口粮食环境归纳练习作业15min20min3min时间分配5min2min七、说板书设计撒哈拉以南非洲1 1、位置、位置经纬度经纬度海陆海陆半球半球2 2、自然环境、自然环境地形地形地势地势主要的气候类型主要的气候类型气候分布特点气候分布
7、特点3 3、人文环境、人文环境黑人的故乡黑人的故乡人口、粮食、环境人口、粮食、环境单一商品的经济单一商品的经济非洲的非洲的“世界之最世界之最”最长河最长河最大盆地最大盆地趣味识记：趣味识记：非洲最高峰非洲最高峰小结以上是我对撒哈拉以南非洲这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力为方向的教学理念，引导学生进行积极的思考探索，并和同伴之间相互交流，相互合作，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。教学反思 本节要求学生不仅要掌握非洲的地形地势、气候特点，更要求学生从分析自然环境上升到分析人文环境。本节课设计的优点
8、在于，让学生在熟悉其自然环境后，启发学生从非洲的自然地理条件来分析其单一商品经济的形成以及人口、粮食、环境之间的矛盾，开拓学生的发散思维，让他们运用已学的知识去思考如何解决上述问题。本节课的缺点是课堂内容较多且安排过于紧凑，可能会导致有些学生在课堂上跟不上节奏和进度，以后要在内容上做更为合理的安排。我的说课完毕，谢谢各位评委老师！所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤 一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和
9、作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、
10、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、
11、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来
12、，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
