1、初中生物概念教学引入策略 云阳学校云阳学校 栾新辉栾新辉一、初中概念教学的意义一、初中概念教学的意义二、二、初中生物重要概念简介（初中生物重要概念简介（5050个）个）三三、初中生物概念教学引入策略初中生物概念教学引入策略一、初中概念教学的意义由于现阶段学业压力的增重，家长一味的重视语数外等主要学科，导致初中生物教学被学生忽视，常常会出现，上课之前学生很期待，上课专心听讲，课堂中也会积极参与，但是下课，或者一段时间后就完全忘了曾经上过的一堂堂生物课中讲了什么，有过什么知识点。一、初中概念教学的意义核心概念教学的出现刚好能够解决这个问核心概念教学的出现刚好能够解决这个问题。概念教学是一种学生理解
2、并能在忘记题。概念教学是一种学生理解并能在忘记其非本质信息或周边信息之后，仍然能应其非本质信息或周边信息之后，仍然能应用的概念性知识。用的概念性知识。目前，新课程改革高度重视核心概念教学，在新出版的苏科版生物教材中用黑体加粗字体突出了每节课的核心概念。二、初中生物重要概念简介哪些概念算得上是生物学重要概念？处于学科中心位置;用于解释生命现象、规律;对学习生物学及相关科学有支撑作用；二、初中生物重要概念简介1.1.构成学科基本框架，如生态系统等构成学科基本框架，如生态系统等 2.2.具有文件夹功能，如光合作用等具有文件夹功能，如光合作用等3.3.能统摄思维，如细胞膜等能统摄思维，如细胞膜等4.4
3、.具有迁移价值，如基因等具有迁移价值，如基因等二、初中生物重要概念简介一级主题一级主题重要概念重要概念1科学探究（科学探究（5个）个）2生物体的结构层次（生物体的结构层次（6个）个）3生物与环境（生物与环境（5个）个）4生物圈中的绿色植物（生物圈中的绿色植物（5个）个）5生物圈中的人（生物圈中的人（8个）个）6动物的运动和行为（动物的运动和行为（3个）个）7生物的生殖、发育和遗传（生物的生殖、发育和遗传（5个）个）8生物的多样性（生物的多样性（5个）个）9生物技术（生物技术（3个）个）10健康地生活（健康地生活（5个）个）三、初中生物概念教学引入策略我们刚刚接触到这种新的教学方式，在实践中产生
4、了很多困扰：在教学过程中，我们怎么做才能自然的引入这些核心概念？我们怎么做才能更好的让学生理解这些概念？三、初中生物概念教学引入策略好的概念教学，如同桥梁好的概念教学，如同桥梁，联系着新知识联系着新知识与旧知识，可以起到诱发思维的作用，为与旧知识，可以起到诱发思维的作用，为学习知识创造良好的基础。同时，调动学学习知识创造良好的基础。同时，调动学生的求知欲望和学习兴趣。因此，概念教生的求知欲望和学习兴趣。因此，概念教学对整堂课的成功与否，起着举足轻重的学对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用作用。三、初中生物概念教学引入策略实例实例1 1：生活引入生活引入生活引入是指利用学生的生活实际和所熟悉的
5、事物及实例，从具体的感知引出概念。有一些概念是对我们所处的现实生活的一种描述，因此在教学中要尽可能的使这些概念用学生所接触过的、感知的的实例进行引入。例如：七年级上册第2章第2节环境影响生物的生存中非生非生物因素物因素和生物因素生物因素的概念，可以先请学生从自身出发，你身边所有的环境如阳光、温度、空气、水等都是非生物因素，你周围所有的其他生物就是影响你的生物因素；再请学生角色扮演，把自己当成一只小白兔，设身处地想一想，我身边的非生物因素是什么？生物因素又是什么呢？三、初中生物概念教学引入策略实例实例2 2：实验实验引入引入生物课程本身，就是以实验为基础的一门自然科学。科学实验，是探索自然科学领
6、域的利器，是有目的有步骤的模拟自然中的一些现象，反映自然中的一些规律的感性活动，通过实验学生可以获得思维探索的第一手感性材料。例如：八年级上册第16章第1节人体的神经调节中反射反射和反反射弧射弧的概念，通过师生演示“膝跳反射”实验 学生尝试做“膝跳反射”实验学生提问 教师确定课堂探讨目标完成目标总结讨论，在学生体验活动乐趣的同时，理解反射和反射弧这个概念。实验能够克服内容抽象的困难，还可以抓住学生的兴奋点，顺利突破重难点，提高课堂效率。三、初中生物概念教学引入策略实例实例3 3：游戏：游戏引入引入游戏引入具有趣味性、形象性、导向性，可以采用多种形式，不是为了调动学生积极性而游戏，是在游戏中引起
7、学生的求知欲，引导学生去积极学习和运用知识。例如：八年级下册第24章第2节传染病的预防中传染病传染病的概念，教师给出材料和游戏方法，学生在游戏中体会病原体传播速度快的同时更加清晰的了解传染病的概念，传染病是指由致病的病原体引起的，能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。在游戏中体验更形象更生动更能说明问题。三、初中生物概念教学引入策略实例实例4 4：对比对比引入引入 对比法就是把一些相近或关系密切的基本概念，从几个方面进行逐项的对比，从中找出异同点来，以便明确其本质特征。通过对比法可以使易混淆的基本概念较清楚地加以区分。例如：八年级上册第18章第2节绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡中光合作用光合
8、作用、呼吸作用呼吸作用和碳氧平衡碳氧平衡的概念，前两个概念并不是第一次接触，在七年级就已经学习过，在这里师生通过前后对比，既可使学生加深对“碳氧平衡”这个概念的理解和掌握，又可对前面基本概念加以复习巩固，温故而知新。将分散的知识进行归类，将类似的知识进行比较，也是形成知识结构的重要方法。三、初中生物概念教学引入策略实例实例5 5：设疑：设疑引入引入 设疑是在课堂中引导学生进行主动学习的方法之一。设疑可以使学生产生联想，促使学生积极思维，使课堂教学富有生命力。但必须重视学生的基础知识水平，根据教材的重难点以及学生在学习中可能出现的障碍，设计并提出难易适度的问题，不可面面俱到。让我们采取灵活、适度、明了、针对性强的设疑方法，通过学生的分析、归纳和想象，使学生准确掌握和理解生物学基本概念。例如：八年级上册第20章第2节动物的发育中，以鸡为例，在孵化过程中，鸡蛋的重量会不会发生变化？要求学生针对实物或实验状况进行预测，说明预测的原因，进行观察后，要求学生思考并分析结果，想出造成的原因并得到结论，这个就是加强概念理解的过程，在今后的生活中也就能运用。结语结语概念的构建需要一系列的学习活动概念的构建需要一系列的学习活动；教师要帮助学生建立和理解重要概念；教师要帮助学生建立和理解重要概念；概念作为学生的学习成果十分重要。概念作为学生的学习成果十分重要。谢 谢！
