1、1初中生物学教学初中生物学教学疑难问题辨析疑难问题辨析 初中生物学教学初中生物学教学疑难问题辨析疑难问题辨析 2依新课标，把握教学的方向依新课标，把握教学的方向2003-2004，加强德育，精简案例，加强德育，精简案例，打磨文字。打磨文字。2007-2008，修改课程性质部分，精，修改课程性质部分，精简案例，降低具体内容标准的教学要简案例，降低具体内容标准的教学要求（调整目标行为动词）。求（调整目标行为动词）。2009-2011，强调重要概念的教学强调重要概念的教学，列出列出50个重要概念，教学建议和评价个重要概念，教学建议和评价建议都强调概念教学。建议都强调概念教学。课标几次修订的内容课标几
2、次修订的内容3什么是科学概念？什么是科学概念？维果茨基：科学概念是人类在长期维果茨基：科学概念是人类在长期的社会实践和科学研究中形成的，对的社会实践和科学研究中形成的，对学生来说，是学生来说，是经过专门教学获得经过专门教学获得的。的。科学概念是科学概念是事物的本质事物的本质，事物的全体事物的全体，事物的内部联系事物的内部联系，是一种经过，是一种经过科学抽科学抽象的理性概念象的理性概念。一、有关概念教学的问题一、有关概念教学的问题4 费德恩费德恩(Feden)等人认为等人认为,核心概念是一核心概念是一种教师希望学生理解并能在忘记其非本质信种教师希望学生理解并能在忘记其非本质信息或周边信息之后息或
3、周边信息之后,仍然能应用的概念性知识。仍然能应用的概念性知识。埃里克森埃里克森(Erickson)认为认为,核心概念是指核心概念是指居于学科中心居于学科中心,具有超越课堂之外的持久价值具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理或方法。这和迁移价值的关键性概念、原理或方法。这些核心概念具有广阔的解释空间些核心概念具有广阔的解释空间,源于学科中源于学科中的各种概念、理论、原理和解释体系的各种概念、理论、原理和解释体系,为领域为领域的发展提供了深入的视角的发展提供了深入的视角,还为学科之间提供还为学科之间提供了联系。了联系。5强调重要概念强调重要概念在在“课程内容课程内容”的十个一级主题
4、中，都列出了本主的十个一级主题中，都列出了本主题的重要概念。题的重要概念。对重要概念以描述概念内涵的形式进行描述。对重要概念以描述概念内涵的形式进行描述。实际上是强调核心概念。实际上是强调核心概念。什么是重要概念：什么是重要概念：“生物学重要概念处于生物学重要概念处于学科中心学科中心位置位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要，对学生学习生物学及相关科学具有重要的的支撑作用支撑作用”。6“生物体的结构层次生物体的结构层次”主题下的重要概念主题下的重要概念7“生物与环境生物与环境”主题的重要概念主题的重
5、要概念8概念的表达：概念的表达：表达概念的语言形式是词或词组。表达概念的语言形式是词或词组。如：生态系统。如：生态系统。概念的内涵：概念的内涵：概念的涵义，即所描述对象的本质特征。概念的涵义，即所描述对象的本质特征。例如例如“生态系统生态系统 由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体”。概念的外延：概念的外延：概念适用的范围和条件概念适用的范围和条件,概念的外延是一个集合，概念的外概念的外延是一个集合，概念的外延是整体，概念的外延是一个范围。延是整体，概念的外延是一个范围。“生态系统生态系统”这个概念的这个概念的外延，就是具有上述特有属性
6、的所有对象，包括自然生态系统外延，就是具有上述特有属性的所有对象，包括自然生态系统和人工生态系统。和人工生态系统。概念的例证：概念的例证：概念的正例是这个集合中的元素；概念的例证是个体；概念的概念的正例是这个集合中的元素；概念的例证是个体；概念的例证是此范围中的具体事例。概念的例证包括例证是此范围中的具体事例。概念的例证包括正例、特例和反正例、特例和反例例。如：生态系统的正例：一个池塘、一片草地、一块农田、。如：生态系统的正例：一个池塘、一片草地、一块农田、一片森林、一条河流等。一片森林、一条河流等。9 科学概念的内涵、外延和例科学概念的内涵、外延和例证中的任一部分出现问题，都有证中的任一部分
7、出现问题，都有可能导致前科学概念。可能导致前科学概念。科学概念教学的科学概念教学的五个基本要素是概念的语词、内涵、五个基本要素是概念的语词、内涵、外延、例证及其前科学概念外延、例证及其前科学概念。语词是概念的符号，语词和。语词是概念的符号，语词和概念之间并不是一一对应的。内涵和外延是概念的两个基概念之间并不是一一对应的。内涵和外延是概念的两个基本特征本特征内涵是概念的含义，是通过定义的方法来界定内涵是概念的含义，是通过定义的方法来界定的；外延是概念的全部对象，是通过划分的方法来明确的。的；外延是概念的全部对象，是通过划分的方法来明确的。概念的例证是形成科学概念的必要支持。前科学概念是科概念的例
8、证是形成科学概念的必要支持。前科学概念是科学概念教学的重要课程资源。学概念教学的重要课程资源。10 前科学概念指学习者在接受正式的科学教育之前，在现实生活中通过长期的经验积累与辨别式学习而获得的一些感性印象、积累的一些缺乏概括性和科学性的经验，是一些与科学知识相悖或不尽一致的观念和规则。11“有时在水中生活，有时上陆地生有时在水中生活，有时上陆地生活的是两栖动物活的是两栖动物”、“人是由猴人是由猴子变来的子变来的”、“绿色植物白天只绿色植物白天只进行光合作用，晚上才进行呼吸进行光合作用，晚上才进行呼吸作用作用”、“动脉中流的是动脉血，动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血静脉中流的是静脉血”就
9、是典型就是典型的前科学概念。的前科学概念。12重要概念的特点重要概念的特点 是课程内容中重要知识内容的提炼是课程内容中重要知识内容的提炼 以陈述句表述，以表达概念内涵的形式表述。重在让学生以陈述句表述，以表达概念内涵的形式表述。重在让学生理解概念，明确理解的程度。理解概念，明确理解的程度。如何认识如何认识50条重要概念条重要概念 这这5050条重要概念是从课程内容中提炼出来的重要知识，其中条重要概念是从课程内容中提炼出来的重要知识，其中有的是传统意义上的概念（有概念的名称、内涵和外延），有的是传统意义上的概念（有概念的名称、内涵和外延），有的不是。有的不是。不要纠结于核心概念、重要概念、具体概
10、念的区分。不要纠结于核心概念、重要概念、具体概念的区分。重要的是理清相关概念的关系，把握其内容逻辑联系，以帮重要的是理清相关概念的关系，把握其内容逻辑联系，以帮助学生形成良好的知识结构。助学生形成良好的知识结构。还要区分事实性知识与概念性知识，正确处理二者的关系。还要区分事实性知识与概念性知识，正确处理二者的关系。13重视概念与倡导探究的关系重视概念与倡导探究的关系 概念是思维的产物，也是思维的工具，又称概念是思维的产物，也是思维的工具，又称思维的细胞。思维的细胞。思维能力是探究能力的核心。思维能力是探究能力的核心。建构概念的过程就是思维的过程，是原有概建构概念的过程就是思维的过程，是原有概念
11、与新情境冲突后，产生问题进而解决问题的念与新情境冲突后，产生问题进而解决问题的过程。问题可以通过别人解释而解决，也可以过程。问题可以通过别人解释而解决，也可以通过自己探究来解决。通过自己探究来解决。探究的结果产生对新概念的认同，这是探究探究的结果产生对新概念的认同，这是探究的目标之一。的目标之一。可见二者具有高度关联性和一致性。可见二者具有高度关联性和一致性。14 生物课程标准提出了生物课程标准提出了“倡导探究性学习倡导探究性学习”的理的理念念,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是新课标提出的三个基本理念之一，并要求学生在是新课标提出的三个基本理念之一，
12、并要求学生在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一。一。初中生物课程改革实施多年来，取得了许多成功初中生物课程改革实施多年来，取得了许多成功的经验，使生物教学面貌焕然一新。但随着课程改革的经验，使生物教学面貌焕然一新。但随着课程改革的不断推进，一些矛盾也不断的突显出来。特别是探的不断推进，一些矛盾也不断的突显出来。特别是探究性教学的落实存在较为严重的问题。但在实际教学究性教学的落实存在较为严重的问题。但在实际教学过程中，如何有效开展探究性教学活动，真正让学生过程中，如何有效开展探究性教学活动，真正让学生在探究性学习活动中，学习新知，提高能力，
13、培养意在探究性学习活动中，学习新知，提高能力，培养意识，一直是我们广大生物教师值的探索与研究的课题。识，一直是我们广大生物教师值的探索与研究的课题。二、有关探究性教学的问题二、有关探究性教学的问题15 由于是生物教学的任务重、课时紧，再加上学生由于是生物教学的任务重、课时紧，再加上学生实验与探究性活动安排较多等多方面的原因。针对实验与探究性活动安排较多等多方面的原因。针对生物课程内安排的探究性教学活动，真正如期组织生物课程内安排的探究性教学活动，真正如期组织学生进行探究的，也只是很少的几个实验。大部分学生进行探究的，也只是很少的几个实验。大部分探究活动都是教师与学生在探究活动都是教师与学生在教
14、室里讲一讲教室里讲一讲，黑板上黑板上画一画画一画。以。以应付会考中对学生探究性能力的考查应付会考中对学生探究性能力的考查，让本来能真正培养学生科学素养，科学能力，富有让本来能真正培养学生科学素养，科学能力，富有生动，丰富的科学探究话动的体验与实践成为摆设。生动，丰富的科学探究话动的体验与实践成为摆设。探究性教学的现状不容乐观探究性教学的现状不容乐观16新教材初中生物学学生活动统计新教材初中生物学学生活动统计七上七上七下七下八上八上八下八下观察与思考观察与思考7613135 5探究探究444 44 4学生实验学生实验9 93 34 41 1演示实验演示实验5 51 1设计与制作设计与制作2 21
15、 11 12 2资料分析资料分析5103 37 7技能训练技能训练7 76 65 52 2调查调查1 11课外实践课外实践4 42 22 23 3拟定计划拟定计划1 1共计共计44343232252517七年级上册探究与实验目录七年级上册探究与实验目录1.探究非生物因素对某种动物的影响探究非生物因素对某种动物的影响2.练习使用显微镜练习使用显微镜3.制作并观察植物细胞临时装片制作并观察植物细胞临时装片4.观察人的口腔上皮细胞观察人的口腔上皮细胞5.观察人体的基本组织观察人体的基本组织6.观察草覆虫观察草覆虫7.观察种子的结构观察种子的结构8.探究种子萌发的环境条件探究种子萌发的环境条件9.探究
16、测定种子的发芽率探究测定种子的发芽率10.观察根毛和根尖的结构观察根毛和根尖的结构11.观察叶片的结构观察叶片的结构12.绿叶在光下制造有机物绿叶在光下制造有机物13.探究二氧化碳是光合作用必需的原料探究二氧化碳是光合作用必需的原料18七年级下册探究与实验目录七年级下册探究与实验目录1.探究测定某种食物中的能量探究测定某种食物中的能量2.探究馒头在口腔中的变化探究馒头在口腔中的变化3.用显微镜观察人血的永久涂片用显微镜观察人血的永久涂片4.观察小鱼尾鳍内血液的流动观察小鱼尾鳍内血液的流动5.膝跳反射膝跳反射6.探究测定反应速度探究测定反应速度7.模拟探究酸雨对生物的影响模拟探究酸雨对生物的影响
17、19八年级上册探究与实验目录八年级上册探究与实验目录1.观察蚯蚓观察蚯蚓2.探究鸟适于飞行生活的特点探究鸟适于飞行生活的特点3.探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为4.探究蚂蚁的通讯探究蚂蚁的通讯5.探究检测不同环境中的细菌和真菌探究检测不同环境中的细菌和真菌6.观察酵母菌和霉菌观察酵母菌和霉菌7.制作孢子印制作孢子印8.制作米酒（酸奶）制作米酒（酸奶）20八年级下册探究与实验目录八年级下册探究与实验目录1.观察鸡卵的结构观察鸡卵的结构2.探究精子与卵细胞随机结合探究精子与卵细胞随机结合3.探究花生果实大小的变异探究花生果实大小的变异4.探究模拟保护色的形成过程探究
18、模拟保护色的形成过程5.探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响211.认真分析，抓住重点，真正落实探究性教学认真分析，抓住重点，真正落实探究性教学 教材中，科学探究活动是按照学生能力发展的水教材中，科学探究活动是按照学生能力发展的水平和需要进行整体设计的，科学方法和探究技能的训平和需要进行整体设计的，科学方法和探究技能的训练是循序渐进的。以练是循序渐进的。以“探究探究”为例，七年级上册教材为例，七年级上册教材共有探究性活动共有探究性活动44个，其中安排了个，其中安排了4个比较完整的科个比较完整的科学探究活动，每个探究基本上都包含了科学探究的学探究活动，每个探究
19、基本上都包含了科学探究的6个步骤。由于探究的内容不同，各个探究对学生进行个步骤。由于探究的内容不同，各个探究对学生进行科学方法训练和探究技能训练的侧重点不一样。科学方法训练和探究技能训练的侧重点不一样。新课标新教材初中生物学探究性教学策略新课标新教材初中生物学探究性教学策略22第一个探究第一个探究“非生物因素对某种动物的影响非生物因素对某种动物的影响”第二个探究第二个探究“种子萌发的环境条件种子萌发的环境条件”第三个探究第三个探究“测定种子的发芽率测定种子的发芽率”第四个探究第四个探究“二氧化碳是光合作用必需的原料二氧化碳是光合作用必需的原料”侧重点是让学生了解探究的一般过程，以及用实验法完成
20、探究时侧重点是让学生了解探究的一般过程，以及用实验法完成探究时应注意的两个关键问题应注意的两个关键问题-控制实验变量和设置对照实验。控制实验变量和设置对照实验。侧重训练如何利用生活常识或查阅资料等为作假设提供依侧重训练如何利用生活常识或查阅资料等为作假设提供依据，以及进一步强化同时设多组对照实验的方法。据，以及进一步强化同时设多组对照实验的方法。侧重训练抽样调查的方法和计算的技能。侧重训练抽样调查的方法和计算的技能。是本册书最后一个探究，它是学生接受了一系列科学方法训练是本册书最后一个探究，它是学生接受了一系列科学方法训练和探究技能训练之后，综合考察学生探究能力的活动，探究指和探究技能训练之后
21、，综合考察学生探究能力的活动，探究指导的方法很简单，只给出探究的问题和必要的背景资料（如氢导的方法很简单，只给出探究的问题和必要的背景资料（如氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳），要求学生进行全过程设计并完氧化钠溶液能吸收二氧化碳），要求学生进行全过程设计并完成探究，难度明显增大。成探究，难度明显增大。23 对于七下及八年级上、下册教材，对于七下及八年级上、下册教材，在探究活动的设计与安排上，给予了在探究活动的设计与安排上，给予了学学生较大的自主性生较大的自主性，重在探究，重在探究方案的设计方案的设计。在在动手能力、实验设计能力、学生思维动手能力、实验设计能力、学生思维能力能力的要求比较高。在技能训练
22、方面，的要求比较高。在技能训练方面，也有意安排了也有意安排了设计实验、评价实验方案设计实验、评价实验方案的训练项目，而设计和评价的要求都是的训练项目，而设计和评价的要求都是属于属于较高层次较高层次的。的。24 探究活动的大多数是分小组来完成的，特别是探究活动的大多数是分小组来完成的，特别是在班额偏大的情况下，多数活动只能分组进行。同在班额偏大的情况下，多数活动只能分组进行。同时，分组进行有利于学生的分工合作以及互相帮助。时，分组进行有利于学生的分工合作以及互相帮助。但在分组的情况下，也会出现积极参加者，消极被但在分组的情况下，也会出现积极参加者，消极被动甚至偷懒者。因此，在教学策略上应有计划地
23、将动甚至偷懒者。因此，在教学策略上应有计划地将小组成员编为小组成员编为A、B、C、D等编号，按编号进行分等编号，按编号进行分工，每个学生都在统一协调下完成各自任务。同时，工，每个学生都在统一协调下完成各自任务。同时，在不同探究活动中承担的任务进行互换，如操作的、在不同探究活动中承担的任务进行互换，如操作的、设计的、记录的、完成报告的等角色的互换。设计的、记录的、完成报告的等角色的互换。2.认真组织，精心安排，小组探究共同提高认真组织，精心安排，小组探究共同提高 25案例：案例：在学习显微镜的操作时，可以采用在学习显微镜的操作时，可以采用2人学习小组人学习小组的模式，先是结合显微镜的实物及教材中
24、显微镜的结的模式，先是结合显微镜的实物及教材中显微镜的结构图，认识显微镜的结构。接下来小组成员之间，一构图，认识显微镜的结构。接下来小组成员之间，一个在显微镜实物上指到相应的部位，另一个同学说出个在显微镜实物上指到相应的部位，另一个同学说出他的名称，然后再交换进行。在进行显微镜操作时，他的名称，然后再交换进行。在进行显微镜操作时，先自主学习，按教材掌握显微镜使用的每一步的操作先自主学习，按教材掌握显微镜使用的每一步的操作要领，再接下来由要领，再接下来由一人操作，另一人在旁一人操作，另一人在旁边认真观察，待该同学边认真观察，待该同学完整的操作一遍之后，完整的操作一遍之后，点评他操作的正确与不点评
25、他操作的正确与不正确方面，然后再交替正确方面，然后再交替进行。这样互相促进，进行。这样互相促进，相互帮助，有利于正确相互帮助，有利于正确掌握显微镜的操作。掌握显微镜的操作。26 教师要引导学生从探究活动的一般过程中去分析与提教师要引导学生从探究活动的一般过程中去分析与提炼，找到其中的规律，以便在今后的探究性学习中，自主炼，找到其中的规律，以便在今后的探究性学习中，自主地完成探究实验。教师引导学生通过分析，在探究性实验地完成探究实验。教师引导学生通过分析，在探究性实验的一般步骤中，变量（即所研究的因素或条件）其实是始的一般步骤中，变量（即所研究的因素或条件）其实是始终贯穿于整个探究活动的，这其实
26、可以看成是探究活动的终贯穿于整个探究活动的，这其实可以看成是探究活动的一条主线，在每次探究活动中，教师指导学生抓住变量这一条主线，在每次探究活动中，教师指导学生抓住变量这条主线，整个探究活动各个环节中应解决的问题，便迎刃条主线，整个探究活动各个环节中应解决的问题，便迎刃而解了。而解了。3.加强指导，抓住主线，提升探究性学习的能力加强指导，抓住主线，提升探究性学习的能力 案例：探究二氧化碳是光合作用必需的原料，根据主题案例：探究二氧化碳是光合作用必需的原料，根据主题分析可得知，二氧化碳是光合作用必要的原料，据此推分析可得知，二氧化碳是光合作用必要的原料，据此推测，如果没有二氧化碳光合作用就不能进
27、行。由此不难测，如果没有二氧化碳光合作用就不能进行。由此不难找出有无二氧化碳就是本探究实验设置对照实验应控制找出有无二氧化碳就是本探究实验设置对照实验应控制的变量，它就是该探究实验的主线。抓住这条主线，其的变量，它就是该探究实验的主线。抓住这条主线，其他的问题便不攻自破了。他的问题便不攻自破了。274.适当调整，合理安排，开展好科学探究活动适当调整，合理安排，开展好科学探究活动 七年级上册第三单元第二章第一节与七年级上册第三单元第二章第一节与第二节，安排有：探究种子萌发的环境第二节，安排有：探究种子萌发的环境条件、探究测定种子的发芽率、观察根条件、探究测定种子的发芽率、观察根毛和根尖的结构、演
28、示实验：比较玉米毛和根尖的结构、演示实验：比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况。况。28 这几个探究活动或实验可结合起来，合理的进行安这几个探究活动或实验可结合起来，合理的进行安排，教师可提前一周将同一种种子（菜豆种子），发放排，教师可提前一周将同一种种子（菜豆种子），发放到每一个学习小组，每组发到每一个学习小组，每组发40粒，要求每小组提前预习，粒，要求每小组提前预习，并按教材中的设计方案进行实验。等到上课时各小组都并按教材中的设计方案进行实验。等到上课时各小组都将实验装置带到课堂上来，教师引导学生分析与归纳。将实验装置带到课堂上来，教师引导学生分析
29、与归纳。针对测定种子的发芽率的探究活动，可利用前面实验的针对测定种子的发芽率的探究活动，可利用前面实验的第第2号瓶中发芽的种子来进行统计，每组的号瓶中发芽的种子来进行统计，每组的2号瓶中都是号瓶中都是10粒种子，统计全班各小组第粒种子，统计全班各小组第2号瓶中发芽的种子数，号瓶中发芽的种子数，计算出该种种子的发芽率。本堂课结束后，教师引导学计算出该种种子的发芽率。本堂课结束后，教师引导学生继续将二号瓶中的发芽的种子，为观察根毛和根尖的生继续将二号瓶中的发芽的种子，为观察根毛和根尖的结构提供实验材料，同时将发芽的种子按演示实验的要结构提供实验材料，同时将发芽的种子按演示实验的要求选择一部分，平均
30、分成两组，一组用蒸馏水培养，一求选择一部分，平均分成两组，一组用蒸馏水培养，一组用土壤浸出液培养，为后面的演示实验作准备。组用土壤浸出液培养，为后面的演示实验作准备。29三、有关实验教学的问题三、有关实验教学的问题 生物学是一门以实验为基础的不生物学是一门以实验为基础的不科，生物学实验是学生认识生物现象，科，生物学实验是学生认识生物现象，理解生物概念和规律的基础，对培养理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可替代学生的科学素质和能力有着不可替代的作用，也是深受学生喜爱的课堂教的作用，也是深受学生喜爱的课堂教学形式。学形式。但实验教学也是让很多老师头痛的事情。但实验教学也是让
31、很多老师头痛的事情。30 实验教学既是一类探究活动，也是生实验教学既是一类探究活动，也是生物学教学的基本形式之一。生物教师应根物学教学的基本形式之一。生物教师应根据学校的现有条件，据学校的现有条件，创造条件，就地取材，创造条件，就地取材，因陋就简因陋就简地开设好生物学实验。地开设好生物学实验。在实验的设计上教师应该注意在实验的设计上教师应该注意多样化多样化引导学生设计实验引导学生设计实验：可采用比较规范的实：可采用比较规范的实验仪器设备设计实验；也可以设计低成本验仪器设备设计实验；也可以设计低成本的实验；可以选择适当的生物材料设计实的实验；可以选择适当的生物材料设计实验；也可以设计模拟性实验；
32、还可以引入验；也可以设计模拟性实验；还可以引入多媒体技术进行虚拟实验。多媒体技术进行虚拟实验。课标：加强和完善生物学实验教学课标：加强和完善生物学实验教学311.周密计划，提前采集与培养周密计划，提前采集与培养 针对有些实验，教师应提前合理安排，在气温还针对有些实验，教师应提前合理安排，在气温还没明显下降时，抓住时机提前采集并培养好相应的实没明显下降时，抓住时机提前采集并培养好相应的实验材料。如采集草履虫应选择连续出太阳两三天后的验材料。如采集草履虫应选择连续出太阳两三天后的晴天，到城乡结合部的生活废水排放沟渠中的浅水区，晴天，到城乡结合部的生活废水排放沟渠中的浅水区，用长滴管吸取水底污泥表面
33、的白色薄膜层，能采集到用长滴管吸取水底污泥表面的白色薄膜层，能采集到较纯，且浓度较大的草履虫悬液，采集回实验室的草较纯，且浓度较大的草履虫悬液，采集回实验室的草履虫悬液，可在温度设置在履虫悬液，可在温度设置在24的恒温水浴锅中培的恒温水浴锅中培养待用。养待用。32如：探究绿叶在光叶制造有机物，其中用酒精如：探究绿叶在光叶制造有机物，其中用酒精隔水加热装置，进行叶绿素脱色处理，酒精容隔水加热装置，进行叶绿素脱色处理，酒精容易溅到酒精灯上发生危险。通过引导学生进行易溅到酒精灯上发生危险。通过引导学生进行分析，我们能否找一种或自制一种既简易，又分析，我们能否找一种或自制一种既简易，又不会由于酒精溅出
34、发生危险的实验装置呢？不会由于酒精溅出发生危险的实验装置呢？2.大胆设想，改进实验降低难度大胆设想，改进实验降低难度33观察或使用原有装置观察或使用原有装置发现缺点发现缺点找出找出缺点产生的原因缺点产生的原因设计改进的方案设计改进的方案对方案进行评价和对方案进行评价和修改修改按方案实施按方案实施改进改进改进后试用改进后试用试用后再改进试用后再改进改进成功。改进成功。如：验证呼出的气如：验证呼出的气体含二氧化碳增体含二氧化碳增多的实验多的实验 该装置的缺点：该装置的缺点：不能有效控制气流的大小。不能有效控制气流的大小。34如：测量食物中的能量的实验装置如：测量食物中的能量的实验装置每发现现有教具
35、的一个缺点，提出一个问每发现现有教具的一个缺点，提出一个问题，也就找到了一个实验创新的课题。题，也就找到了一个实验创新的课题。35案例：探究鱼鳍在游泳中的作用案例：探究鱼鳍在游泳中的作用观察法：不能确定某种鳍的具体作用。观察法：不能确定某种鳍的具体作用。剪鳍法：太残忍，不符合关爱动物的理念。剪鳍法：太残忍，不符合关爱动物的理念。捆绑法：效果不明显，鱼易受伤害。捆绑法：效果不明显，鱼易受伤害。模拟实验法：制作模型鱼。模拟实验法：制作模型鱼。展开讨论，选择实验方法展开讨论，选择实验方法3.引入引入DI竞赛，发挥团队创造力量竞赛，发挥团队创造力量36 模型鱼要用手指模型鱼要用手指轻轻按住轻轻按住“鱼
36、鱼”前部，前部，再拨动塑料刀，使再拨动塑料刀，使“鱼鱼”的的“尾鳍尾鳍”左左右摆动，观察这条右摆动，观察这条“鱼鱼”能否前进。能否前进。这种模型这种模型“鱼鱼”在水中略微前进，前进的在水中略微前进，前进的动力是来自动力是来自“尾鳍尾鳍”左右摆动？还是手指推动左右摆动？还是手指推动的的?认真观察，思考分析问题认真观察，思考分析问题37 针对学生提出的问题，我们引入了设计针对学生提出的问题，我们引入了设计制作制作“模型鱼模型鱼”的比赛，以小组合作学习的的比赛，以小组合作学习的方式设计出一种模型鱼，这种方式设计出一种模型鱼，这种“模型鱼模型鱼”能能在完全脱离手在完全脱离手的情况下，的情况下，依靠自身
37、产生的动依靠自身产生的动力力使使“尾鳍尾鳍”左右摆动，从而推动左右摆动，从而推动“鱼鱼”在在水中前进，提高实验的可信度。探究鱼尾鳍水中前进，提高实验的可信度。探究鱼尾鳍在游泳中有推动鱼体前进的作用。在游泳中有推动鱼体前进的作用。引入引入DI竞赛，合作竞赛，合作创新创新 头脑头脑创新思维创新思维竞赛（竞赛（DI），是英文），是英文DESTINATION IMAGINATION的缩写，意思是的缩写，意思是“目的地想象目的地想象”，是一项国际，是一项国际性的培养青少年创造力的活动。性的培养青少年创造力的活动。38鱼的尾鳍运动模拟探究器鱼的尾鳍运动模拟探究器尾鳍尾鳍动力装置动力装置鱼身鱼身比重调节比重
38、调节装置装置39实验演示实验演示4041 采用启发式教学，利用自制的教具，引导学生仔采用启发式教学，利用自制的教具，引导学生仔细观察，比较模型鳃在水中与离开水的不同状态。并细观察，比较模型鳃在水中与离开水的不同状态。并思考：鱼为什么不能离开水？从而让学生得出鳃是鱼思考：鱼为什么不能离开水？从而让学生得出鳃是鱼适于在水中呼吸的器官。然后进一步拓展启迪，你能适于在水中呼吸的器官。然后进一步拓展启迪，你能发明一种让人能在水中呼吸的装置吗？发明一种让人能在水中呼吸的装置吗？案例：鱼的呼吸案例：鱼的呼吸4.自制教具，引导观察启发思维自制教具，引导观察启发思维鱼为什么不能离开水？鱼为什么不能离开水？42自
39、制教具可节约经费，可在教育经费紧张的自制教具可节约经费，可在教育经费紧张的情况下开好实验。情况下开好实验。自制教具的优势还有不花钱、少花钱。自制教具的优势还有不花钱、少花钱。利用工业边角料和日常生活的废旧物品制作利用工业边角料和日常生活的废旧物品制作或改制成有用的教具，自然就会成为低成本或改制成有用的教具，自然就会成为低成本教具或称为廉价教具。在教育经费不足的情教具或称为廉价教具。在教育经费不足的情况下，可以弥补教具经费之不足。这就是平况下，可以弥补教具经费之不足。这就是平常所说的常所说的“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验验”。特别是我们建设。特别是我们建设“节约型社
40、会节约型社会”。如：报废的显微镜改装成多功能显微摄像仪如：报废的显微镜改装成多功能显微摄像仪等。等。43444546 真钞的变色文字假钞的变色文字47测试者与受测者手的抖动，使测试者与受测者手的抖动，使受测者手指会偏离尺的零刻度，受测者手指会偏离尺的零刻度，增大实验误差。增大实验误差。受测者每次拇指与食指张开的受测者每次拇指与食指张开的宽度不一，对夹尺有影响。宽度不一，对夹尺有影响。夹尺时手指与尺的接触面积较大，夹尺时手指与尺的接触面积较大，手指边缘不整齐，无法精确读数。手指边缘不整齐，无法精确读数。在测试时受测者会无意识的将手上在测试时受测者会无意识的将手上移抓尺移抓尺,使得实验结果不真实。
41、使得实验结果不真实。探究测定人的反应速度探究测定人的反应速度测试结果都为长度，不能定量为反应时间。测试结果都为长度，不能定量为反应时间。48装置构造：装置构造：改进实验装置改进实验装置 利用自由落体公式利用自由落体公式h=gt22,制作成一个时间与高度的刻度制作成一个时间与高度的刻度表，固定在一个支架上，表，固定在一个支架上，0刻度刻度在上端。刻度表的前面有一个在上端。刻度表的前面有一个拴细线并带环形指针的钢球，拴细线并带环形指针的钢球，刻度表的刻度表的0刻度处有个导线环，刻度处有个导线环，能确保钢球的环形指针准确的能确保钢球的环形指针准确的与与0刻度对准。导线环上面有一刻度对准。导线环上面有
42、一个由受测者操作的按钮，按钮个由受测者操作的按钮，按钮可控制钢球运动。可控制钢球运动。49测定方法：测定方法：测试者在上端拉住细测试者在上端拉住细线，让钢球的环形指针对线，让钢球的环形指针对准准0刻度，然后突然放松刻度，然后突然放松细线，钢球迅速往下落。细线，钢球迅速往下落。当受测者发现钢球下落，当受测者发现钢球下落，立即按住控制按钮不放，立即按住控制按钮不放，此时钢球停在某一高度。此时钢球停在某一高度。指针所指的刻度就是受测指针所指的刻度就是受测者的反应速度。者的反应速度。50 在测试中，由于钢球进在测试中，由于钢球进行的几乎是一种自由落体运行的几乎是一种自由落体运动，根据公式：动，根据公式
43、：h=gt2/2，可根据钢球在一瞬间下落的可根据钢球在一瞬间下落的距离，换算出受测者的反应距离，换算出受测者的反应时间。时间。5152钢球运动的距离与反应时间对应表距离:毫米,时间:秒距离反应时间距离反应时间10.014 110.047 20.020 120.049 30.025 130.052 40.029 140.053 50.032 150.055 60.035 160.057 70.038 170.059 80.040 180.061 90.043 190.062 100.045 200.064 计算函数：计算函数：t=sqrt(n0.00129.8)53调查或检测，很多都无法对每个实
44、验对象调查或检测，很多都无法对每个实验对象进行调查与检测，需要选取一部分的对象作进行调查与检测，需要选取一部分的对象作为样本进行调查与检测。如探究花生果实大为样本进行调查与检测。如探究花生果实大小的变异，调查中学生近视的发病率等，这小的变异，调查中学生近视的发病率等，这就需要人为进行抽样。抽取样本时要尽量避就需要人为进行抽样。抽取样本时要尽量避免人为因素的干扰，增大抽样数与真实值之免人为因素的干扰，增大抽样数与真实值之间的误差，抽样时需要随机取样，所取的样间的误差，抽样时需要随机取样，所取的样本要尽可能反应真实的结果。比较科学的取本要尽可能反应真实的结果。比较科学的取样方法，可采用样方法，可采
45、用“五点取样法五点取样法”。探究花生果实大小的变异探究花生果实大小的变异5455（1 1）材料用具）材料用具两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）（2 2）实施过程及测量数据）实施过程及测量数据选取了大花生粒，小花生粒选取了大花生粒，小花生粒测量的大花生的数据测量的大花生的数据测量的小花生的数据测量的小花生的数据根据所测数据绘制坐标图（或直方图）根据所测数据绘制坐标图（或直方图）制订计划：制订计划：1 1、随机抽样，样品要有足够数量，不少于粒、随机抽样，样品要有足够数量，不少于粒2 2、测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入、测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入
46、3 3、选择适当的测量工具和测量方法、选择适当的测量工具和测量方法4 4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方个数，依据两数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）图表示）注意事项：注意事项：56用废注射器制作的测量用废注射器制作的测量花生果实大小的量具花生果实大小的量具（如图），用起来真是（如图），用起来真是即方便快捷又不失准确即方便快捷又不失准确性。性。制作简易测量工具，提高课堂效率制作简易测量工具，提高课堂效率57长度长度（毫米）（毫米）个数个数测量的数据测
47、量的数据第一个品种花生的数据第一个品种花生的数据第二个品种花生的数据第二个品种花生的数据58两种花生的比较两种花生的比较看看所测量的两种花生的长度范围，大花生中最小的长度，小看看所测量的两种花生的长度范围，大花生中最小的长度，小花生中最大的长度，以及大小花生长度的平均值。花生中最大的长度，以及大小花生长度的平均值。59模拟探究模拟探究精子与卵细胞随机结合精子与卵细胞随机结合5.抓住学生心理，提高学生参与兴趣抓住学生心理，提高学生参与兴趣实验枯燥无味，学生应付了事。实验枯燥无味，学生应付了事。60 用一个较深且不透明的容器，装用一个较深且不透明的容器，装有围棋子有围棋子100粒（黑色与白色的围棋
48、粒（黑色与白色的围棋子各子各50粒），黑色围棋子代表男性所粒），黑色围棋子代表男性所产生的含产生的含Y染色体的精子，白色围棋染色体的精子，白色围棋子代表含子代表含X染色体的精子，每个同学染色体的精子，每个同学（手拿一粒白色围棋子手拿一粒白色围棋子）代表女性所）代表女性所产生的含有产生的含有X染色体的卵细胞，每个染色体的卵细胞，每个同学按顺序从容器中只拿出一粒围棋同学按顺序从容器中只拿出一粒围棋子（每个同学拿出一粒围棋子统计完子（每个同学拿出一粒围棋子统计完后，放回容器中，并充分摇匀，再让后，放回容器中，并充分摇匀，再让下一位同学拿取），如果拿到黑子，下一位同学拿取），如果拿到黑子，代表生一个男
49、孩，如果拿到一粒白子，代表生一个男孩，如果拿到一粒白子，代表生一个女孩，然后统计全班同学代表生一个女孩，然后统计全班同学生男生女的数量。生男生女的数量。6162模拟探究动物保护色的形成模拟探究动物保护色的形成6.利用媒体技术，简化步骤提高效率利用媒体技术，简化步骤提高效率63制定计划和实施计划：制定计划和实施计划：分组：分组：4人一组人一组 组长：组织、发令组长：组织、发令 督察：监督、补充幸存者后代（每个幸存者产生督察：监督、补充幸存者后代（每个幸存者产生3个后代）个后代）捕食者：（要随机捕食，每代捕食捕食者：（要随机捕食，每代捕食5次，每次捕食次，每次捕食1个。个。猎物：小纸片）猎物：小纸
50、片）记录员：记录每代开始数和幸存者数记录员：记录每代开始数和幸存者数记录表：记录表：第一代第一代第二代第二代第三代第三代第四代第四代第五代第五代纸片纸片颜色颜色开始开始数目数目幸存幸存者数者数开始开始数目数目幸存幸存者数者数开始开始数目数目幸存幸存者数者数开始开始数目数目幸存幸存者数者数开始开始数目数目幸存幸存者数者数黑黑25白白25蓝蓝25红红2564模拟保护色的形成实验时，发现原实验在实际操作中存在模拟保护色的形成实验时，发现原实验在实际操作中存在如下不足：（如下不足：（1 1）小纸片不容易抓取且容易被风吹走；（）小纸片不容易抓取且容易被风吹走；（2 2）“捕食者捕食者”背对背对“猎物猎物
