1、LOGOb1化化 学学 键键人教版人教版 化学化学2（必修）第一章（必修）第一章 第三节第三节b2化学键化学键一一六六二二三三四四五五教材分析教材分析学情分析学情分析教学方法教学方法学法指导学法指导教学过程设计教学过程设计板书设计板书设计b3教材分析教材分析教学背景分析教学背景分析本节课是人教版本节课是人教版化学化学2（必修）第一章第三（必修）第一章第三节节化学键的教学内容，属于物质结构的范畴，化学键的教学内容，属于物质结构的范畴，它从原子的结构来阐述分子的结构，使学生充分认它从原子的结构来阐述分子的结构，使学生充分认识到化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、识到化学是在原子、分子水平上研究
2、物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学这一本质结构、性质及其应用的一门基础自然科学这一本质此次说课包括以下三个方面的内容：此次说课包括以下三个方面的内容：理解理解离子键和共价键的概念；离子键和共价键的概念；了解离子键和共了解离子键和共价键的形成条件；价键的形成条件；了解化学键的概念和化了解化学键的概念和化学反应的本质。学反应的本质。教材的地位和作用LOGOb4教材分析教材分析教学背景分析教学背景分析本节内容是在学习了原子结构、元素周期律本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键知识和元素周期表后学习化学键知识，在原子结，在原子结构的基础上对分子结构的认识。本节内容
3、既构的基础上对分子结构的认识。本节内容既是对是对“原子结构原子结构 元素周期律元素周期律”相关内容的提相关内容的提升和拓展，又为学习升和拓展，又为学习物质结构与性质物质结构与性质（选修（选修3）奠定必要的学习基础）奠定必要的学习基础本 节本 节教 材教 材和 前和 前后 章后 章节 的节 的联 系联 系b5教材分析教学目标确立知识与技能教学目标教学目标过程与方法情感、态度价值观1、理解离子键和共价键的概念；2、了解离子键和共价键的形成条件；3、了解化学键的概念和化学反应的本质。1、化抽象为具体和对比法，使较难理解的微观现象变得比较容易接受，加深印象；2、假设法使学生具有较强的问题意识，能够发现
4、和提出有探究价值的化学问题；3、讨论法使学生善于与人合作，具有团队精神 通过演示离子键和共价键的形成过程，使学生深入理解化学反应的微观本质旧键的断裂和新键的形成，培养学生对微观粒子运动的想象力 b6教材分析教学重难点确定重点重点离子键和共价键的概念难点难点化学键的概念，化学反应的本质b7化学键学情分析（一）学生起点能力分析（一）学生起点能力分析知识：原子结构键的概念电子式的书写化合价的掌握技能：具备初步微观想象能力和一定的空间想象力（二）学生（二）学生“心理特征心理特征”分析分析 高一学生已具备一定的自主思考能力，遇到问题会自己想办法解高一学生已具备一定的自主思考能力，遇到问题会自己想办法解决
5、，适时给他们提出一些问题，有助于激发他们的好奇心，产生决，适时给他们提出一些问题，有助于激发他们的好奇心，产生学习化学的兴趣学习化学的兴趣b8化学键方法分析讨论法对比法教学方法教学方法假设法演示法讲授法化抽象为具体b9化学键方法分析想象问题学法学法比较概括归纳听课b10化学键化学键教学过程设计教学过程设计导入新课，通过日常生活中常见的玩具积木，并创设两种情形，并请同学思考怎样搭成，创设情境，变抽象为具体，激发学生学习兴趣通过积木，引出今天要学的离子键与共价键两个名词，并请同学大胆猜测，哪一种积木对应离子键，哪一种对应共价键，并记录各种选择的大致人数。通过设置悬念的方法，激发学生学习兴趣，使他们
6、从使他们从“要我学要我学”变成变成“我要学我要学”b11化学键化学键教学过程设计教学过程设计通过NaCl和Cl2的形成过程，引出离子键与共价键的定义认识化学现象的本质理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念，在对比中加深记忆与理解b12化学键化学键教学过程设计教学过程设计先给出用电子式表示先给出用电子式表示Cl2的形成过程，再请同学思考用电子式表示的形成过程，再请同学思考用电子式表示HCl的的形成过程形成过程再一次对比：让学生分组讨论氯气分子和氯化氢分子形成再一次对比：让学生分组讨论氯气分子和氯化氢分子形成过程中的异同点并给出极性共价键与非极性共价键的概念过程中的异同点并给出极性共价
7、键与非极性共价键的概念培养具有较强的问题意识，敢于质疑，培养具有较强的问题意识，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力勤于思索，逐步形成独立思考的能力b13化学键化学键教学过程设计教学过程设计用球棍模型（可拆卸），表示氢气分子和氯气分子，用球棍模型（可拆卸），表示氢气分子和氯气分子，请同学思考它们反应生成请同学思考它们反应生成HCL是怎样的过程，即旧是怎样的过程，即旧键的断裂和新键的形成，得到化学反应的本质。最键的断裂和新键的形成，得到化学反应的本质。最后给出化学键的定义后给出化学键的定义使离子相结合或原子相结合使离子相结合或原子相结合的作用力通称为化学键的作用力通称为化学键用具体的实物来
8、形容抽象的反应过程，发展用具体的实物来形容抽象的反应过程，发展学习化学的兴趣，树立辩证唯物主义的世界学习化学的兴趣，树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度科学态度 LOGOb14化学键化学键板书设计板书设计一、离子键与共价键一、离子键与共价键离子键：带相反电荷离子之间的相互作用共价键：原子间通过共用电子对所形成的相互作用第三节 化学键二、极性共价键与非极性共价键二、极性共价键与非极性共价键共用电子对不偏向任何一个原子，成键的原子因此不显电性，这样的共价键叫做非极性共价键共用电子对偏移的共价键叫做极性共价键三、化学键三、化学键使
9、离子相结合或原子相结合的作用力通称为化学键b15化学键化学键知识拓展知识拓展化学键的化学史，引领学生认识化学键的发展历程化学键的化学史，引领学生认识化学键的发展历程 人们对化学键的认识经历了一个漫长的过程，直到人们对化学键的认识经历了一个漫长的过程，直到1897年汤姆逊年汤姆逊(J.J.Thomson)发现电子后，人们才致力于研究化学键的电子理论。最著名的发现电子后，人们才致力于研究化学键的电子理论。最著名的是路易斯是路易斯(G.N.Leiwis)、郎缪尔、郎缪尔(I.Langmuir)和柯塞尔和柯塞尔(W.Kossel)的工作，建的工作，建立了化学键的八隅体模型，人们最初正是从八隅体来认识化
10、学键的。立了化学键的八隅体模型，人们最初正是从八隅体来认识化学键的。在在1916年，路易斯又提出了共用电子对理论，这个理论指出了化学键的年，路易斯又提出了共用电子对理论，这个理论指出了化学键的本质，但仍不能说明原子之间的结合能的存在，不能解释化学键即共价键的饱本质，但仍不能说明原子之间的结合能的存在，不能解释化学键即共价键的饱和性与方向性。到了和性与方向性。到了1923年，玻尔年，玻尔(N.Bohr)提出了原子动态模型。提出了原子动态模型。1927年，年，薛定谔薛定谔(ESchrodinger)、海特勒、海特勒(W.H.Heitler)和伦敦和伦敦(EW.London)用量子力用量子力学的观点
11、解释了化学键的本质是电性力的作用。在此基础上，逐渐发展起来两学的观点解释了化学键的本质是电性力的作用。在此基础上，逐渐发展起来两个分支理论，其中一个是南斯莱特个分支理论，其中一个是南斯莱特(J.C.Slater)和鲍林和鲍林(L.C.Pauling)发展的价发展的价键理论，这个理论对化学特别是对配合物的发展起了很大的作用，鲍林为此获键理论，这个理论对化学特别是对配合物的发展起了很大的作用，鲍林为此获得诺贝尔化学奖。另一个是得诺贝尔化学奖。另一个是1931年密立根年密立根(R.S.Millikan)提出了分子轨道理论。提出了分子轨道理论。学生了解化学键发展史，明白化学键发展的漫长且不平常历程，对化学家学生了解化学键发展史，明白化学键发展的漫长且不平常历程，对化学家敬佩之情油然而生，也认识到化学键的重要性敬佩之情油然而生，也认识到化学键的重要性b16
