1、第第3 3课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时第第1 1课时课时纯朴的乡村，纯朴的乡村，一道独特的风景，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。一幅和谐的画卷。新新课课导导入入1 1 古诗词三首古诗词三首初夏荷塘初夏荷塘图中的景色让你想起了哪一首古诗？图中的景色让你想起了哪一首古诗？小池小池【宋宋】杨万里杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宿新市徐公店宿新市徐公店结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：上面的上面的“宀宀”要包住下面的要包住下面的“亻亻”和和“百百”；下半部分的；下半部分的“亻
2、亻”窄窄一些，竖为垂露竖。一些，竖为垂露竖。ss宿宿上下上下宀宀重难点字书写指导重难点字书写指导宿宿徐徐ssxx宿新市徐公店宿新市徐公店一位姓徐的老人一位姓徐的老人谁能说说诗题的意思？谁能说说诗题的意思？投宿在新市徐公的客店。投宿在新市徐公的客店。读一读课本中的诗句，把生字圈出来，读一读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。把诗句读正确。篱篱疏疏llshsh初初读读课课文文 用自己喜欢的方式朗读诗句，边读用自己喜欢的方式朗读诗句，边读边想，诗人在诗中写到了哪些景物？请边想，诗人在诗中写到了哪些景物？请在诗句中做上记号。再看看文中的插图，在诗句中做上记号。再看看文中的插图，说说图中有哪些景物
3、。说说图中有哪些景物。篱篱树树菜花菜花儿童儿童黄蝶黄蝶径径篱落篱落树头树头远上寒山石径斜远上寒山石径斜这里的这里的“径径”是什么意思？是什么意思？小路小路一径深一径深说一说，这些景物分别是怎样的？说一说，这些景物分别是怎样的？（）的篱落（）的小径（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的儿童 （）的蝴蝶（）的蝴蝶（）的菜花（）的菜花 （）的树（）的树深深入入解解读读篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。根据你的理解，你认为这首诗应该怎样读？根据你的理解，你认为这首诗应该怎样读？指指导导朗朗读读疏疏疏疏走走无无稀
4、疏。稀疏。跑。跑。读着读着，我们仿佛跟随诗人杨读着读着，我们仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，你的眼前仿万里欣赏到了田园风光，你的眼前仿佛浮现了怎样的画面？佛浮现了怎样的画面？菜花菜花儿童儿童黄蝶黄蝶追追 看着这样的景色，这样的看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，情景，诗人杨万里会想些什么，会有什么感受呢？会有什么感受呢？宿新市徐公店宿新市徐公店【宋宋】杨万里杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。读读一一读读 设想你所看到的那个追蝶的孩子脸设想你所看到的那个追蝶的孩子脸上的表情，黄蝶
5、停停歇歇的情境，孩子上的表情，黄蝶停停歇歇的情境，孩子的想法与做法，然后，说给大家听听。的想法与做法，然后，说给大家听听。创创编编故故事事 这时，从小路的远处跑来一个七八岁的这时，从小路的远处跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽左忽右，忽上忽下，好像在故意与他捉儿忽左忽右，忽上忽下，好像在故意与他捉迷藏。过了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了，迷藏。过了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，一边紧盯着蝴蝶，一边用袖子去停住了脚，一边紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠
6、。擦脸上的汗珠。这时诗人仔细地打量起眼前的小男孩：圆这时诗人仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂、蓝色的长的天真和可爱。淡紫色的短褂、蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。只见小裤在暮春的田野里显得更加艳丽。只见小男孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。男孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里，再也找不到了。动翅膀，飞进油菜花丛里，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花，小男孩非常懊恼，看着那一片金黄的菜花，小男孩非常懊恼，满脸失望
7、。他在菜花丛旁站了一会儿，又蹦满脸失望。他在菜花丛旁站了一会儿，又蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。跳着跑开，去寻找新的快乐了。一首诗，就是一道独特的风景，就是一首诗，就是一道独特的风景，就是一幅和谐的画卷。乡村是那么纯朴、恬静，一幅和谐的画卷。乡村是那么纯朴、恬静，诗人对田园生活的热爱，就是通过这优美诗人对田园生活的热爱，就是通过这优美的诗句传递给我们的。的诗句传递给我们的。课课堂堂小小结结篱落疏疏一径深篱落疏疏一径深树头新绿未成阴树头新绿未成阴静态美静态美动态美动态美板板书书设设计计儿童急走追黄蝶儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻飞入菜花无处寻 上节课我们学习了宋代诗人杨万里所上节课我们学习了宋代诗
8、人杨万里所作的作的宿新市徐公店宿新市徐公店，谁能来背诵一下？，谁能来背诵一下？我会背我会背复复习习导导入入第第2 2课时课时宿新市徐公店宿新市徐公店【宋宋】杨万里杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。四时田园杂兴（其二十五）四时田园杂兴（其二十五）各种兴致各种兴致一年四季一年四季 诗人看到一年四季不同的田园景色诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。而产生了很多的感想。结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：注意注意“杂杂”在田字格中的位置，在田字格中的位置，下面部分不要写成下面部分不
9、要写成“木木”。zz杂杂上下上下重难点字书写指导重难点字书写指导 范成大（范成大（1126119311261193），南宋诗人，），南宋诗人，苏州吴县（今属江苏）人。字致能，号石苏州吴县（今属江苏）人。字致能，号石湖居士，诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，湖居士，诗与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称合称“南宋四大家南宋四大家”。晚年时回到苏州石。晚年时回到苏州石湖隐居，根据自己在农村的生活写成湖隐居，根据自己在农村的生活写成四时田园杂兴四时田园杂兴六十首。六十首。作作者者简简介介 主要作品：主要作品：四时田园杂兴四时田园杂兴组诗，组诗，还有还有石湖居士诗集石湖居士诗集吴船录吴船录石石湖词湖词等。等。请大
10、家自由朗读这首诗，注意要请大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺，边读边圈把字音读准，把句子读顺，边读边圈出诗中的生字。出诗中的生字。初初读读课课文文稀稀蜻蜻xxqnqn蜓蜓tntn结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：注意右边不要写成了注意右边不要写成了“延延”。tntn蜓蜓左右左右虫虫重难点字书写指导重难点字书写指导 小声再读读这首诗，想想这首诗小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？从哪些地方知道的？通过刚才的交流学习，你读懂了通过刚才的交流学习，你读懂了什么，眼前浮现出了怎样的情景？什么，眼前浮现出了
11、怎样的情景？深深入入解解读读麦花雪白菜花稀麦花雪白菜花稀梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。景美景美四时田园杂兴（其二十五）四时田园杂兴（其二十五）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。我们和诗人范成大一同游览的哪我们和诗人范成大一同游览的哪里是乡村，简直就是人间仙境啊！生里是乡村，简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比的幸福，此时活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？他们又在干些什么呢？作者在诗中并没有直接描写繁忙的劳作者在诗中并没有直接描写繁忙的劳动场面，
12、你是怎么知道他们在干活的呢？动场面，你是怎么知道他们在干活的呢？日长篱落无人过日长篱落无人过 初夏的时候白日渐长，正是农忙的时初夏的时候白日渐长，正是农忙的时候。村子里没有行人，勤劳的农民们一定候。村子里没有行人，勤劳的农民们一定是下地干农活去了。是下地干农活去了。无人过无人过日长篱落无人过日长篱落无人过 诗人为什么不直接地写农民们在田地里诗人为什么不直接地写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写热火朝天地干农活，却要写“无人过无人过”呢？呢？侧面描写。侧面描写。诗人只用了诗人只用了3 3个字就让我们想个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄象到农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的
13、梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦地去麦的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦地去麦地除草，去油菜地施肥的情景，婉转含蓄，地除草，去油菜地施肥的情景，婉转含蓄，化繁为简。化繁为简。惟有蜻蜓蛱蝶飞惟有蜻蜓蛱蝶飞作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶？作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶？衬托村中的安静，静中有动，显得衬托村中的安静，静中有动，显得更静。更静。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。热爱热爱 诵读着这句诗，你的眼前仿佛出现诵读着这句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？了怎样的情景？假如你就是诗人，此刻正走在乡村的假如你就是诗人，此刻正走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田小路上，展现在你
14、眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉其中，诗意正浓，于是作园风光，你陶醉其中，诗意正浓，于是作了一首了一首四时田园杂兴四时田园杂兴。现在请你大声。现在请你大声地吟诵这首诗。地吟诵这首诗。品品悟悟诗诗情情 多么美丽的田园风光，多么勤劳忙多么美丽的田园风光，多么勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。美地再读读吧，把它刻在心里。赞美赞美 经过反反复复地吟诵，相信范成大经过反反复复地吟诵，相信范成大的这首的这首四时田园杂兴（其二十五）四时田园杂兴（其二十五）已牢牢地印在
15、同学们的脑海里了。谁能已牢牢地印在同学们的脑海里了。谁能背给大家听听？背给大家听听？诗人范成大对田园生活的热爱，对劳诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情，通过组诗动人民的深切同情，通过组诗四时田园四时田园杂兴杂兴六十首传递给了世人。我国古代的六十首传递给了世人。我国古代的田园诗人还有很多，如，孟浩然、王维、田园诗人还有很多，如，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里陶渊明、杨万里课课堂堂总总结结这些诗人都留下了很多描写田园生活的这些诗人都留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇，同学们在课后也可以脍炙人口的诗篇，同学们在课后也可以多找来读读，提高自身的文学底蕴。多找来读读，提高自身的文学底蕴。
16、惟有蜻蜓蛱蝶飞惟有蜻蜓蛱蝶飞梅子金黄杏子肥梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀麦花雪白菜花稀静态美静态美四时田园杂兴四时田园杂兴（其二十五）（其二十五）日长篱落无人过日长篱落无人过动态美动态美板板书书设设计计采菊东篱下，采菊东篱下，_。儿童急走追黄蝶，儿童急走追黄蝶，_。昼出耘田夜绩麻，昼出耘田夜绩麻，_。诗句接龙诗句接龙新新课课导导入入第第3 3课时课时清平乐清平乐村居村居yuyu 清平乐清平乐，词牌名。它表示的是一种，词牌名。它表示的是一种曲调，一种节奏。又名曲调，一种节奏。又名醉东风醉东风。双。双调四十六字。上阕押仄韵，下阕押平韵。调四十六字。上阕押仄韵，下阕押平韵。词牌词牌题题 村居村居，这首
17、诗的题目。，这首诗的题目。辛弃疾（辛弃疾（1140120711401207），字幼安，），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋著名军事将领、豪放词派代表人物。他著名军事将领、豪放词派代表人物。他与苏轼并称为与苏轼并称为“苏辛苏辛”，与李清照并称，与李清照并称“济南二安济南二安”。作作者者简简介介 主要作品：主要作品：青玉案青玉案元夕元夕丑奴丑奴儿儿书博山道中壁书博山道中壁菩萨蛮菩萨蛮书江西造口书江西造口壁壁清平乐清平乐村居村居永遇乐永遇乐京口北固京口北固亭怀古亭怀古西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中等。等。自由朗读这首词，要求读准字音，自由朗读这首词，
18、要求读准字音，将词读流利，圈出词中生字。将词读流利，圈出词中生字。初初读读课课文文茅檐茅檐 翁媪翁媪 锄豆锄豆 亡赖亡赖 剥莲蓬剥莲蓬momo yn yn wnwnchchlilibb生生字字学学习习茅茅=艹艹+矛矛翁翁=公公+羽羽锄锄=钅钅+助助识识记记字字形形结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：注意在田字格中的位置和笔顺。注意在田字格中的位置和笔顺。ynyn檐檐左右左右木木重难点字书写指导重难点字书写指导结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：注意在田字格中的位置和笔顺。注意在田字格中的位置和笔顺。bb剥剥左右左右刂刂清平乐清平乐村居村居【宋宋】辛弃疾辛弃疾 茅檐低小，溪上青青
19、草。醉里吴音相茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。课课文文朗朗读读除了题目外，诗和词还有什么不同之处？除了题目外，诗和词还有什么不同之处？词有两个部分，前一部分叫上片，后词有两个部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间的停顿要一部分叫下片，朗读时两片之间的停顿要长一点。长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样，因样，而词的每句话字数可以不一样，因此词又叫长短句。此词又叫长短句。读
20、这首词，你的眼前出现了哪些画面，读这首词，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么？你仿佛看到了什么？一对白发夫妻说着一口吴音正在亲密一对白发夫妻说着一口吴音正在亲密地聊天，大儿子在河东豆地锄草，二儿子地聊天，大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，他们最喜欢的是顽皮的小儿在编织鸡笼，他们最喜欢的是顽皮的小儿子，正伏在河边剥莲蓬取莲子。子，正伏在河边剥莲蓬取莲子。深深入入解解读读茅檐低小，茅檐低小，溪上青青草。溪上青青草。村居村居“景美景美”简笔画简笔画 溪溪 声声读着这句词，你仿佛看到了哪些景物？读着这句词，你仿佛看到了哪些景物？茅屋、青青草茅屋、青青草你们还看到了一条怎样的小溪？你们还看到
21、了一条怎样的小溪？多美的画面啊，那蓝蓝的天、白白多美的画面啊，那蓝蓝的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所构成的的云、淙淙的溪水、青青的草所构成的美景令人心生向往。美景令人心生向往。小小结结 词中的人物，词中的人物，给你印象最深的给你印象最深的或者说你最喜欢或者说你最喜欢的是哪一个？的是哪一个？村居村居“人美人美”最喜小儿亡赖，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。亡赖亡赖卧卧剥莲蓬剥莲蓬顽皮、淘气顽皮、淘气趴着，脸朝下趴着，脸朝下大儿锄豆溪东，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。读着这句词，你的眼前又浮现出了怎读着这句词，你的眼前又浮现出了怎样的画面？样的画面？大儿子是那么勤劳，二
22、儿子是那么懂大儿子是那么勤劳，二儿子是那么懂事、心灵手巧，他们一起构成了这幅美丽事、心灵手巧，他们一起构成了这幅美丽的田园风景。的田园风景。醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？白发谁家翁媪？为什么老两口让你们觉得很美，美在为什么老两口让你们觉得很美，美在何处？何处？老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，他们的相亲相爱他们还互相逗趣、说笑，他们的相亲相爱让人感到美。让人感到美。相媚好相媚好 老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀着说：老伴呀 听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了
23、花，说：老头子呀开了花，说：老头子呀想想象象说说话话 这里的这里的“醉醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？仅仅是指老两口喝醉了吗？“醉醉”不仅仅指老两口喝醉了，还不仅仅指老两口喝醉了，还指陶醉。指陶醉。从词的上片中那句从词的上片中那句“茅檐低小茅檐低小”，你读，你读出了什么？出了什么？他们家生活条件并不好，很贫困。他们家生活条件并不好，很贫困。生活并不富裕，可为什么老两口还那生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐呵呵地陶醉其中呢？老两口到底么乐呵呵地陶醉其中呢？老两口到底“醉醉”在哪儿？请把你的想法简要地写在纸上。在哪儿？请把你的想法简要地写在纸上。拓拓展展延延伸伸清平乐清平乐村居村居【宋宋】辛弃疾辛弃
24、疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。想一想：一份温馨和谐、自在的乡村想一想：一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往、那么沉醉呢？生活为什么让词人那么向往、那么沉醉呢？他在陶醉之余又会想些什么呢？他在陶醉之余又会想些什么呢？品品读读词词情情心醉田园心醉田园 辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。南宋时，宋金时有交战，辛弃疾目睹了中南宋时，宋金时有交战，辛弃疾目睹了中原人民妻离
25、子散、家破人亡的惨剧。他渴原人民妻离子散、家破人亡的惨剧。他渴望收复失地，让百姓安居乐业，所以一生望收复失地，让百姓安居乐业，所以一生都在为抗金而不懈努力。都在为抗金而不懈努力。背背景景链链接接语文课件语文课件1 1 古诗词三首古诗词三首 人教部编版人教部编版语文课件语文课件1 1 古诗词三首古诗词三首 人教部编版人教部编版他所提到的抗金建议，均未被采纳，自身他所提到的抗金建议，均未被采纳，自身亦遭受到投降派的打击，被贬到远离战火亦遭受到投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是的江西农村，一住就是1818年。壮志难酬、年。壮志难酬、报国无路的他虽悲愤，但仍不忘收复中原报国无路的他虽悲愤
26、，但仍不忘收复中原的大业。的大业。语文课件语文课件1 1 古诗词三首古诗词三首 人教部编版人教部编版语文课件语文课件1 1 古诗词三首古诗词三首 人教部编版人教部编版破阵子破阵子为陈同甫赋壮词以寄之为陈同甫赋壮词以寄之【宋宋】辛弃疾辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！语文课件语文课件1 1 古诗词三首古诗词三首 人教部编版人教部编版语文课
27、件语文课件1 1 古诗词三首古诗词三首 人教部编版人教部编版 每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋词的世界中尽情遨游，深切感受到我在宋词的世界中尽情遨游，深切感受到我国古代文学的艺术魅力。国古代文学的艺术魅力。课课堂堂小小结结语文课件语文课件1 1 古诗词三首古诗词三首 人教部编版人教部编版语文课件语文课件1 1 古诗词三首古诗词三首 人教部编版人教部编版翁媪翁媪相媚好相媚好环境环境茅檐茅檐 低小低小无无忧忧无无虑虑乡村
28、之美乡村之美清平乐清平乐村村居居溪上溪上 青青草青青草大儿大儿锄豆锄豆中儿中儿织鸡笼织鸡笼小儿小儿卧剥莲蓬卧剥莲蓬人情之美人情之美生生活活之之趣趣板板书书设设计计语文课件语文课件1 1 古诗词三首古诗词三首 人教部编版人教部编版语文课件语文课件1 1 古诗词三首古诗词三首 人教部编版人教部编版从他的和我的朋友的口中，我不断地听到他的名字，和他的名字一同提到的，往往是他的诗，更多的是他这个人！他正直，他热情，他豪放，他热爱他的祖国，热爱他的亲朋，热爱一切值得他爱的人和物。他是一团白热的火焰，他是一束敏感的神经！从他的和我的朋友的口中，我不断地听到他的名字，和他的名字一同提到的，往往是他的诗，更多
29、的是他这个人！他正直，他热情，他豪放，他热爱他的祖国，热爱他的亲朋，热爱一切值得他爱的人和物。他是一团白热的火焰，他是一束敏感的神经！培植人文素养，懂得社会的责任。读这些多了，必然是心胸开阔，“腹有诗书气自华”，杨先生说的“文人气”也就来了。过去研究性的大学所实行的通才教育也是建立在有一定人文素养的中学毕业生基础上的。几十年前痛批过通才教育，后来好像也未为之正名。大家只是说说就算了，可贵的是他就敢把这种不满化为行动，并在自己的工作中实施。如果这种做法作为象征性的行动是值得张扬的，但对他的博士生人文素质提高有多少帮助、对整个教育中的人文教养的缺欠有多大补益是值得推敲的。所有的艺术创作，开拓的都是
30、一个艺术的空间；而艺术的空间说到底是一个想象的空间。想象空间不同于现实空间，但又是以现实空间为基础的。这里有两层意思：一是说，艺术家若没有对现实空间的感受，就不可能产生艺术的想象，就不可能开拓出想象空间来。没有现实空间的参照，是无所谓想象力丰富还是不丰富的。想象空间与现实空间既有着不可分割的联系，也自然就有了彼此的关系问题。从结构上来说，无论是作为“空间艺术”的中国古代建筑，还是作为“时间艺术”的明清章田小说，其实都是一种利用一定的结构“单元”而进行多重组合的艺术。伴随着古代文明的神话时代过去了，人类体验到世界的恐怖和自身的软弱，看到了自己能力的限度，在力求解放和拯救的努力中意识到了自己整体的存在及其根本性的问题，于是，反思产生了，思想成为它自己的对象。宋代家训体裁上的另一大发展是辑录体家训的大量出现。辑录体家训就是将宋及宋前历代训家教子的成文文献或相关的家庭规范汇集起来，以历史上的人、事为榜样和范例教育子弟。语文课件语文课件1 1 古诗词三首古诗词三首 人教部编版人教部编版语文课件语文课件1 1 古诗词三首古诗词三首 人教部编版人教部编版
