1、莲叶青青莲叶青青说课稿东塔三小东塔三小 马马 虹虹目目 录录说说 课课 标标说说 教教 材材说说 学学 情情 说教学重点说教学重点 说教法学法说教法学法 说教学过程说教学过程说课标说课标v识字识字能用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，能用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，会用毛笔临摹正楷字帖。会用毛笔临摹正楷字帖。v听听听人说话能把握主要内容，并能简要转述。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。v说说能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。v读读体会课文中关键词句表达情意的作用。体会课文中关键词句表达情意的作用。v写写能把内容
2、写得比较清楚、具体。能把内容写得比较清楚、具体。v实践实践本册学习目标本册学习目标知识目标知识目标能力能力目标目标用普通话正确、用普通话正确、流利、有感情的流利、有感情的朗读课文朗读课文不拘形式地写下见闻、感不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。最受感动的内容。认识认识190个字个字会写会写200个字个字积累课文中的积累课文中的优美词句、精优美词句、精彩句段，背诵彩句段，背诵指定课文。指定课文。继续学习默读，默读继续学习默读，默读要有一定的速度，能要有一定的速度，能对课文中不理解的地对课文中不理解的地方
3、提出疑问。方提出疑问。继续体会课文中继续体会课文中关键词语在表情关键词语在表情达意方面的作用。达意方面的作用。能初步把握文章能初步把握文章的主要内容，体的主要内容，体会文章表达的思会文章表达的思想感情。想感情。听人说话能把听人说话能把握意图，并能握意图，并能简要转述。简要转述。情感情感目标目标留心周围事物，乐留心周围事物，乐于书面表达，增强于书面表达，增强习作的自信心。习作的自信心。感受生活的丰富多感受生活的丰富多彩，激发热爱生活彩，激发热爱生活的情感。的情感。说教材说教材 莲叶青青是语文莲叶青青是语文S版四年级下册第五版四年级下册第五单元的一篇精读课文，主要讲述了祖母精心单元的一篇精读课文，
4、主要讲述了祖母精心种莲、无私送莲的事。作者通过对人物言行种莲、无私送莲的事。作者通过对人物言行、心理的描写，将祖母种藕的用心，呵护莲、心理的描写，将祖母种藕的用心，呵护莲叶的细心，看到莲叶长大后请街坊们欣赏的叶的细心，看到莲叶长大后请街坊们欣赏的热心，以及毫不犹豫为陌生小孩剪莲治疮的热心，以及毫不犹豫为陌生小孩剪莲治疮的爱心等一幅幅鲜活感人的画面呈现在读者的爱心等一幅幅鲜活感人的画面呈现在读者的眼前，表现了祖母心地善良、乐于助人的优眼前，表现了祖母心地善良、乐于助人的优秀品质。本文语言朴实，情感淡雅，一个秀品质。本文语言朴实，情感淡雅，一个“爱爱”字贯穿始终，令人回味无穷。字贯穿始终，令人回味
5、无穷。课文内容课文内容 说教材说教材单元重点单元重点v本单元的训练点是把握文章的主要内容，本单元的训练点是把握文章的主要内容，v莲叶青青是三篇精读课文中的第一篇，承载莲叶青青是三篇精读课文中的第一篇，承载着落实单元训练重点的核心任务。着落实单元训练重点的核心任务。说学情说学情 四年级是学生由形象思维向抽象思维过渡的四年级是学生由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，也是学生概括能力形成的重要时期关键时期，也是学生概括能力形成的重要时期，学生在四年级第一学期已经从不同侧面、不学生在四年级第一学期已经从不同侧面、不同程度学习了如何把握课文主要内容，具备了同程度学习了如何把握课文主要内容，具备了初步的概
6、括能力，初步的概括能力，但是学生在但是学生在抓住重点语句读抓住重点语句读懂课文，懂课文，找关键词语来理解句子并且随文做批找关键词语来理解句子并且随文做批注的能力还很薄弱，接触还不是很深，注的能力还很薄弱，接触还不是很深，鉴于这鉴于这一方法学生或有所耳闻但不曾运用，或略知一一方法学生或有所耳闻但不曾运用，或略知一二但尚不得法，操作起来有一定的难度，二但尚不得法，操作起来有一定的难度，这也这也是整个教学内容能否顺利完成的一个关键点。是整个教学内容能否顺利完成的一个关键点。说教学重难点说教学重难点重点重点把握文章的主要内容把握文章的主要内容 难点难点能够对文章进行概括，做随文批注能够对文章进行概括，
7、做随文批注 说教法学法说教法学法我主要采用启发谈话法、示例演绎我主要采用启发谈话法、示例演绎法、创设情境法等教学方法组织和推法、创设情境法等教学方法组织和推进课堂，同时，采取合作研讨法、自进课堂，同时，采取合作研讨法、自主探究法、体验交流法等学习方式，主探究法、体验交流法等学习方式，让学生在语文实践活动中学习语言、让学生在语文实践活动中学习语言、积累语言、运用语言，培植言语能力积累语言、运用语言，培植言语能力和智慧和智慧。说教法说教法“引导学生采用“批注”的方法，抓住重点语句读懂课文，感悟祖母善良品质。说教学过程说教学过程结合教材编排的特点和意图，为有效达成目标，我设计了以下教学思路：（一）（
8、一）古诗名句引入古诗名句引入，感知课题，感知课题 上课伊始，板书课题后引导学生通过诵读含有荷花的古诗，体会荷花不仅指绿色、清凉，还包含着作者对莲叶的喜爱与赞美之情，进而读好课题，为深入学习奠定感情基调。说教学过程说教学过程 （二）提取重点，练习（二）提取重点，练习“概括概括”。在读过课题后，我让学生边读边思考：课文主要讲了关于祖母的哪些事？学生的回答可能会存在两种问题，一是内容散乱，说出了部分内容却抓不住重点。我会启发学生：这些都是在写祖母在干什么？这样明确的引导，学生很容易就会提炼出课文第一个重点内容：种莲；二是语言啰嗦，基本将课文复述下来，此时我会采用评价引导学生根据讲述内容在“莲”的前面
9、添一个动词，学生稍加思索就能说出另一件事送莲。就这样，长长的一篇文章就被提炼成长长的一篇文章就被提炼成“种莲和送莲种莲和送莲”两方面内容。进而再启发学生用上这两个词说说课文主要讲了什么，学生便可轻松把握主要内容了。这样的操作，化难为易，自然流畅，既消除了学生心有所知、口不会言的尴尬窘状，让学生在得意得言中学会了一种概括表达的方法，又巧妙地落实了单元训练重点。说教学过程说教学过程 三）学习学习“种莲种莲”，再练，再练“概括概括”。1.小组齐动员：请自由读2-4自然段，画出描写祖母令人“吃惊”的举动的语句。2.团结力量大：用四个字的词语概括出祖母令人“吃惊”的举动。3、将凝聚小组智慧结晶的莲叶张贴
10、在黑板“荷花缸图”的上方，郁郁葱葱的一缸荷叶就活灵活现地展示在学生面前。4、用“当时，祖母.”句式练习说话说教学过程说教学过程 （四）学习（四）学习“送莲送莲”，初试，初试“批注批注”既然祖母如此珍爱莲叶，为什么又舍得把它送给别人？”不惑不疑，不疑则不思。这一问题的设置，调动学生的好奇心，打通了阅读与生活的界限，很快引发了学生的思考。教师示范教师示范“批注批注”请默读课文，圈画出令你印象深刻的词句相机解释重点语句和词语，深入理解课文内容。说教学过程说教学过程 （五）紧扣内容，升华所感（五）紧扣内容，升华所感学生有了“批注”的感受后，体会祖母的精神品质，帮助学生升华所感。学习最后一个部分，体会首尾呼应，前后照应的文章写法。说板书设计说板书设计 17 17 莲叶青青莲叶青青 种莲种莲 送莲送莲 （荷花缸）（荷花缸）我的板书图文并茂，形象直观。用种莲、送莲两个词将课文分为两部分，条理清晰，表现力强。同时运用动态式板书走进人物内心，先将青青莲叶呈现在学生面前，感受祖母对莲叶的精心呵护，之后伴随着莲叶的逐片摘去，原本繁茂的荷缸变得萧条，祖母的善良品质却久久的留在学生心中。
