1、体验式教学法体验式教学法杜威：体验学习的思想最初来自美国教育家杜威：体验学习的思想最初来自美国教育家“经验学经验学习习”。观点：观点：“在做中学在做中学”认为：知识就是经验，儿童要学习知识，要获得经验，认为：知识就是经验，儿童要学习知识，要获得经验，就必须与社会、自然有所接触，也就是要去行动就必须与社会、自然有所接触，也就是要去行动活活动。只有当儿童主动从事活动，剪辑地去做，才能注意动。只有当儿童主动从事活动，剪辑地去做，才能注意周围世界，探索世间万物之间的联系，才能去思考。周围世界，探索世间万物之间的联系，才能去思考。*社会心理学家大卫社会心理学家大卫库伯的库伯的“体验式学习圈体验式学习圈”
2、、认知、认知心理学家皮亚杰的心理学家皮亚杰的“发生认识论发生认识论”当代国外少年儿童教育中普遍采用重视实践、体验的当代国外少年儿童教育中普遍采用重视实践、体验的学习方式。如：日本学习方式。如：日本体验学习是一种最普遍的模式。体验学习是一种最普遍的模式。英国英国“灾暴参与灾暴参与”，芬兰，芬兰“家政体验家政体验”美国美国“体验教育体验教育”体验式教学法体验式教学法体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视体验式教学法创建的是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程中既是师生信息的交流师生的双边情感体验。教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流过程。教师过程，
3、同时也是师生情感的交流过程。教师“爱学爱学生生”，尊重每个学生的人格，重视学生、欣赏学生、倾，尊重每个学生的人格，重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见，接纳感受，包容缺点，分享喜悦。让学听学生的意见，接纳感受，包容缺点，分享喜悦。让学生体验到亲切，温暖的情感，从而产生积极生体验到亲切，温暖的情感，从而产生积极的情绪和良的情绪和良好的心境，好的心境，在积极向上的精神状态下愉快地学习，在积极向上的精神状态下愉快地学习，并并能主动克服困难，能主动克服困难，奋发进取。奋发进取。基本含义基本含义体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需
4、要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。种教学方法。基本特征：基本特征：1.情境性：学习者通过实践而获得具体教研，最终又在实情境性：学习者通过实践而获得具体教研，最终又在实践中检验知识，学习者的实践必定是在具体情境中的实践，践中检验知识，学习者的实践必定是在具体情境中的实践，因而体验学习是具有情境性的。因而体验学习是具有情
5、境性的。2.行动性：体验学习的整个过程都需要学生亲身参与、经行动性：体验学习的整个过程都需要学生亲身参与、经历和体验，需要他们自己在行动中进行概况总结。历和体验，需要他们自己在行动中进行概况总结。3.主动性：体验式教学的基本形式是学生在自主的学习中，主动性：体验式教学的基本形式是学生在自主的学习中，获得身体活动和心理活动的感受。活动是以学生为中心的，获得身体活动和心理活动的感受。活动是以学生为中心的，关注学生自己的感受、价值取向以及学习方式，需要学生关注学生自己的感受、价值取向以及学习方式，需要学生自己的观察、反思和总结，学会在不同的坏境中学习、思自己的观察、反思和总结，学会在不同的坏境中学习
6、、思考和解决问题。考和解决问题。4.反思性：所有的学习精髓，归根到底无非是我们如何处反思性：所有的学习精髓，归根到底无非是我们如何处理和看待自己的体验或经历的方式方法。我们无论采取什理和看待自己的体验或经历的方式方法。我们无论采取什么方式学习，最终都要通过自己的体验反思、提炼、生化，么方式学习，最终都要通过自己的体验反思、提炼、生化，才能有质的飞跃。才能有质的飞跃。音乐课中体验式教学的特征：音乐课中体验式教学的特征：自主体验：自主体验：（1）过程中的体验）过程中的体验无论从演唱和欣赏的角度，还是无论从演唱和欣赏的角度，还是从音乐文化和音乐信息的角度，都要求学生去感受、去体从音乐文化和音乐信息的
7、角度，都要求学生去感受、去体验。验。（2）审美中的体验）审美中的体验以审美为核心，学生主动体验、以审美为核心，学生主动体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。发现、创造、表现和享受音乐美的过程。*创设情境氛围，引导学生情感投入。创设情境氛围，引导学生情感投入。根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的环境气根据音乐作品的风格、情绪和具体内容创设相应的环境气氛。如：多媒体视听功能在欣赏音诗音画的教学中一展身氛。如：多媒体视听功能在欣赏音诗音画的教学中一展身手。德彪西的月光，鮑罗丁的在中亚细亚草原上手。德彪西的月光，鮑罗丁的在中亚细亚草原上这类用音符当色彩，用旋律当音诗，音画作品，要求欣赏这类
8、用音符当色彩，用旋律当音诗，音画作品，要求欣赏者用听觉去观看心灵之画。者用听觉去观看心灵之画。实施策略：实施策略：1.创设体验学习环境创设体验学习环境2.考虑学习方式差异考虑学习方式差异3.实现学习者与环境互动实现学习者与环境互动4.促进学习者的反思。促进学习者的反思。评价方法：评价方法：1.表现性评价表现性评价（1）从学生自身出发，让学生对自己的音乐课学习进行）从学生自身出发，让学生对自己的音乐课学习进行以自我体验为主的过程性评价以自我体验为主的过程性评价（2）从教师的角度对学生在学习过程中的表现进行评价）从教师的角度对学生在学习过程中的表现进行评价（3）学校进行部门统一组织的对学生音乐知识
9、的考试和）学校进行部门统一组织的对学生音乐知识的考试和考核。考核。作用价值作用价值1.体验式教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵体验式教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵2.体验式教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻体验式教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力基本原则基本原则1.意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则2.愉悦轻松体验性原则愉悦轻松体验性原则3.师生互信互重下的自主性原则师生互信互重下的自主性原则核心核心:体验式教学法的核心在于激发学生的情感，不仅可以激体验式教学法的核心在于激发学生的情感，不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。操作程序操作程序1、创设情境，激发兴趣。、创设情境，激发兴趣。2、自主阅读，合作探究、自主阅读，合作探究3、品读赏析，感悟体验、品读赏析，感悟体验4、实践创新，提升能力、实践创新，提升能力研究体验教学的有效度：研究体验教学的有效度：目标，设计，活动，指导，评价目标，设计，活动，指导，评价
