1、國立臺灣師範大學體育學系碩士學位論文口試體育專家教師與生手教師之比較研究體育專家教師與生手教師之比較研究以教師回饋為例以教師回饋為例研究生：夏淑琴研究生：夏淑琴指導教授：闕月清博士指導教授：闕月清博士報告內容報告內容 緒論緒論 文獻探討文獻探討 研究方法與研究步驟研究方法與研究步驟 研究結果與討論研究結果與討論 結論與建議結論與建議研究動機研究動機 教師專業知能的提昇教師專業知能的提昇是提高教育品質的是提高教育品質的起點。起點。專家與生手教師的比較研究助於專家與生手教師的比較研究助於了解教了解教師專業知能之差異師專業知能之差異。體育教師之重要任務是體育教師之重要任務是提供教師回饋提供教師回饋。
2、多元探討教師回饋的多元探討教師回饋的行為行為、思考思考及及效果效果助於整體脈絡之建構。助於整體脈絡之建構。研究目的研究目的 一、比較體育專家教師與生手教師一、比較體育專家教師與生手教師回饋行為回饋行為的差異。的差異。二、比較體育專家教師與生手教師二、比較體育專家教師與生手教師回饋思考回饋思考的差異。的差異。三、比較體育專家教師與生手教師三、比較體育專家教師與生手教師回饋效果回饋效果的差異。的差異。研究問題研究問題一、教師回饋行為一、教師回饋行為 (一一)在回饋在回饋系統觀察工具的類目系統觀察工具的類目上是否有差異？上是否有差異？(二二)口語回饋內容口語回饋內容是否有差異？是否有差異？二、教師回
3、饋思考二、教師回饋思考 (一一)教師教師回饋計畫回饋計畫是否有差異？是否有差異？(二二)教師教師回饋決定回饋決定是否有差異是否有差異 三、教師回饋效果三、教師回饋效果 (一一)學生學生學習成就學習成就是否有差異？是否有差異？(三三)學生學生試作成功率試作成功率是否有差異？是否有差異？研究範圍研究範圍一、研究對象：一、研究對象：一位專家教師一位專家教師、一位生手教師一位生手教師。二、教學內容：二、教學內容：桌球反手推擋桌球反手推擋、正手發不旋長球正手發不旋長球。三、研究內容：三、研究內容：(一一)先在變項：先在變項：教師特質教師特質 (二二)情境變項：情境變項：學生特質學生特質、教學情境教學情境
4、 (三三)過程變項：過程變項：教師行為教師行為、思考思考、學生行為學生行為 (四四)結果變項：結果變項：學生成就學生成就、學生試作學生試作體育專家教師與生手教師教學的比較研究體育專家教師與生手教師教學的比較研究專家教師與生手教師比較研究之源起專家教師與生手教師比較研究之源起專家教師的定義專家教師的定義 研主題與研究方法、重要性研主題與研究方法、重要性體育專家教師與生手教師教學的比較研究體育專家教師與生手教師教學的比較研究體育教師回饋研究體育教師回饋研究 教師回饋的定義與功能教師回饋的定義與功能 實地教師回饋研究實地教師回饋研究一、一、描述性描述性體育教師回饋研究體育教師回饋研究二、二、相關性相
5、關性體育教師回饋研究體育教師回饋研究三、三、實驗性實驗性體育教師回饋研究體育教師回饋研究體育專家教師與生手教師回饋的比較研究體育專家教師與生手教師回饋的比較研究教師專業知能教師專業知能與回饋品質與回饋品質 教師教學經驗教師教學經驗與回饋品質與回饋品質體育專家教師與生手教師回饋之比較研究體育專家教師與生手教師回饋之比較研究 研究方法與研究工具研究方法與研究工具 量的工具量的工具一、教師回饋一、教師回饋系統觀察工具系統觀察工具 二、學生二、學生動作技能測驗動作技能測驗 三、學生三、學生試作成功率試作成功率研究方法與研究工具研究方法與研究工具質的方法質的方法一、教師一、教師口語回饋內容口語回饋內容記
6、錄記錄二、二、文件分析法文件分析法三、三、刺激回憶訪談法刺激回憶訪談法四、四、訪談訪談：教學前、：教學前、後訪談後訪談 實施過程實施過程壹、壹、預備預備研究研究貳、正式教學實地過程貳、正式教學實地過程錄影錄影參、學生參、學生動作技能測驗動作技能測驗肆、肆、訓練觀察員訓練觀察員資料處理資料處理教師資料教師資料 一、教師回饋系統觀察資料一、教師回饋系統觀察資料 二、教師口語回饋內容二、教師口語回饋內容 謄寫謄寫逐字稿逐字稿、再經、再經分類分類、摘要摘要。三、教師教學計畫三、教師教學計畫 教學活動教學活動與與準備準備的比較的比較 四、教師回饋線索知覺四、教師回饋線索知覺 概念圖（概念圖（concep
7、t map)concept map)呈現呈現。資料處理資料處理教師口語回饋內容教師口語回饋內容以以處方性回饋處方性回饋的的動作要素動作要素分類。分類。資料處理資料處理概念圖分析概念圖分析有關係的概念間以加註釋的有關係的概念間以加註釋的直線直線表示期間表示期間的的關係關係。以以階層式階層式的圖形呈現概念結構。的圖形呈現概念結構。參照參照Housner Housner&GriffeyGriffey(1985)(1985)、Tan(1996)Tan(1996)的方式分類。的方式分類。資料處理資料處理學生資料學生資料 一、學生動作技能測驗一、學生動作技能測驗 相依樣本、獨立樣本相依樣本、獨立樣本t-t
8、estt-test檢定檢定 其差異情形。其差異情形。二、學生試作成功率二、學生試作成功率 平均數描述差異平均數描述差異。體育專家教師與生手教師回饋行為之比較體育專家教師與生手教師回饋行為之比較壹、專家與生手教師的部分壹、專家與生手教師的部分回饋類目有差異回饋類目有差異，專家教師專家教師回饋模式回饋模式因教材、學生考量而因教材、學生考量而有有變化變化，生手教師卻，生手教師卻趨於一致趨於一致的模式。的模式。貳、專家教師貳、專家教師回饋總數回饋總數、頻率頻率比生手教師比生手教師多多。參、專家教師參、專家教師回饋內容回饋內容比生手教師比生手教師多多。體育專家教師與生手教師回饋思考之比較體育專家教師與生
9、手教師回饋思考之比較壹、專家教師以壹、專家教師以學生導向學生導向的教學計畫，提供較的教學計畫，提供較多多回饋時間回饋時間與與動作要素動作要素。貳、專家教師回饋決定的線索來源比生手教師貳、專家教師回饋決定的線索來源比生手教師多，形成的多，形成的概念圖結構較精密概念圖結構較精密。生手教師回饋線索概念圖生手教師回饋線索概念圖生手教師回饋線索生手教師回饋線索技能表現技能表現 教學策略教學策略 需求需求 學生參與學生參與 改善改善 教學目標教學目標 學生學生 教師教師 不專心不專心 特質特質 特質特質 起點起點 心理心理 認知認知 行為行為 特質特質 狀態狀態 專家教師回饋線索概念圖專家教師回饋線索概念
10、圖專家教師回饋線索專家教師回饋線索 技能表現技能表現 教學策略教學策略 需需 求求 學生參與學生參與改善改善 技能技能 隨機隨機 教學教學 目標目標 學生學生 教師教師不專心不專心 時間時間 努力努力 水準水準 目標目標 導向導向 起始起始 認知認知 心理心理 認知認知 心理心理 行為行為 狀況狀況 特質特質 狀況狀況 特質特質 價值價值 教學教學 學科學科 取向取向 經驗經驗 知識知識 體育專家教師與生手教師回饋思考之比較體育專家教師與生手教師回饋思考之比較壹、專家教師以壹、專家教師以學生導向學生導向的教學計畫，提供較的教學計畫，提供較多多回饋時間回饋時間與與動作要素動作要素。貳、專家教師回
11、饋決定的線索來源比生手教師貳、專家教師回饋決定的線索來源比生手教師多，形成的多，形成的概念圖結構較精密概念圖結構較精密。體育專家教師與生手教師回饋效果之比較體育專家教師與生手教師回饋效果之比較壹、專家教師學生壹、專家教師學生學習進步情形優學習進步情形優於生手教師於生手教師學生。學生。貳、專家教師學生貳、專家教師學生試作成功率優試作成功率優於生手教師於生手教師。結結 論論體育專家教師與生手教師回饋行為體育專家教師與生手教師回饋行為有差異有差異。體育專家教師與生手教師回饋思考體育專家教師與生手教師回饋思考有差異有差異。有育專家教師與生手教師回饋效果有育專家教師與生手教師回饋效果有差異有差異。結結 論論 體育專家教師與生手教師因體育專家教師與生手教師因教學專業知能教學專業知能與與教教 學經驗學經驗之差異，而有不同的之差異，而有不同的教學計畫教學計畫，在教學，在教學 過程中，表現出不同的過程中，表現出不同的回饋行為回饋行為與與回饋決定回饋決定，產生學生不同的產生學生不同的學習成就學習成就、效果效果。建建 議議 對對體育師資培育機構體育師資培育機構的建議。的建議。對對學校體育教師學校體育教師的建議。的建議。對對未來研究未來研究的建議。的建議。
