1、短短诗诗五五首首教教学学目标目标1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面美。3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。4.能够体会诗歌情思、哲理。教教学学重点重点结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。教教学学难点难点1.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面美。2.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。教教学学课时课时1 课时教教学学过程过程第第一一课时课时一、新一、新课课导导入入1918 年元月，新诗首次出现，发表于新青年上，共有九首。沈尹默是新诗运动的 前驱者，他发表的这首月夜便是一首具有重要意义的诗作。一定程度上，正是因为这
2、首 诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。这首诗在 文学史上地位如此之高，它到底具有怎么样的魅力呢？让我们一起来了解一下吧！二、作二、作者者简简介介1.沈尹默（18831971），原名沈君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人。诗人、书法家。主要作品有秋明室杂诗。2.戴望舒（19051950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人。现代诗人、翻译家，有“雨巷诗人”的称号，中国现代派象征主义诗人的代表。代表作有诗集望舒草 望舒 诗稿 我的记忆 灾难的岁月等。3.卞之琳（19102000），江苏海门人。诗人、翻译家，新月派代表诗人。主要作品有 诗集鱼目集 慰劳信集 雕虫纪历，
3、合集汉园集等。4.芦荻（19121994），原名陈培迪，广东南海人。现代诗人。主要作品有诗集桑野驰驱集等。5.聂鲁达（19041973），智利诗人。获 1971 年诺贝尔文学奖。早期作品抒情诗集二 十首情诗和一支绝望的歌有浪漫主义倾向，大地上的居所有浓厚的超现实主义色彩，并流露出悲观情绪。后期作品大多是政治题材，歌颂祖国和人民。主要作品有诗集二十首 情诗和一支绝望的歌 漫歌等。三、写三、写作作背背景景1.月夜写于 1917 年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗 中所描述的冬天里的“月夜”一样。1918 年 1 月，新青年第四卷第一号发表了沈尹默的 三首诗，即鸽子 人力车夫和
4、月夜。后来，他的月夜和三弦，一直为人称 道。2.戴望舒与萧红友情深厚。1940 年 1 月，二人在香港首次晤面，却是一见如故。在太 平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在香港，年仅 31 岁。这对于当时同 样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人 抓走放出来后拜谒萧红墓时所作。3.本诗选自鱼目集（浙江文艺出版社 1997 年版）。创作于 1935 年 10 月。据作者说，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而 来。4.1941 年 12 月，正是中华民族遭受苦难最深重的时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着
5、 我中华大地，那时的中国风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭，诗人芦荻深切感受到了时代的风 雨，也感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量，他也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了风雨吟这首诗。5.本诗选自聂鲁达抒情诗选（湖南文艺出版社 1992 年版），陈实译。本诗写于 20世纪 60 年代后期，是聂鲁达晚年的作品，原收录在诗集世界末日中。当时，诗人已认 识到原子能时代的危险，该诗集的主题均为“启示”。四、字四、字词词学学习习1.掌握重点疑难字的读音。寂寞寞(m)芦荻荻(d)装饰饰(sh)舵舵手(du)2.了解以下词语的意义。漫漫漫漫(mn)差差异(ch)寂寞：孤单清冷。清静，寂静。装饰：在身体或物体
6、的表面加些附属的东西，使美观。舵手：掌舵的人；比喻把握方向的领导者。繁多：（种类）多；丰富。五、整五、整体体感感知知1.月夜这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。解答：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。霜风寒月的冬夜里，顶天立地的高树与独立不倚的 “我”并排站立着，充满了美的意蕴。2.“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。”如何理解这一句所体现的精神？解答：“没有靠着”强调在严寒下不妥协，在孤独中不退缩的“我”独立站着的状态；这正显 示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒，追求人格独立，追求思想自由和个性解放。3.萧红墓畔口占诗中写“我等待着”，“我”等待的究竟是
7、什么？解答：等待的是革命的曙光涌现，民族解放斗争取得胜利。断章首先朗读诗歌，分析意象，品味画面美，其次再读诗歌，理解诗歌的主旨。4.断章一诗给予你怎样的人生启迪？解答：这首诗描绘了“看”与“被看”、“装饰”与“被装饰”的图景，表达了诗人对主客体相 对关系的哲理性思考：宇宙万物息息相关，相互依存，相互作用。5.风雨吟诗中的“风雨”有哪些含义？解答：风雨吟诗中的“风”“雨”都是颇有象征意味的意象，它们既指自然界中的风雨，又指社会上的风雨（社会的灾难）、人生的风雨（人生面临的坎坷与困难）。结合诗人写诗的 时代背景，我们也可以将“风雨”理解为中华大地上的腥风血雨。6.统一中怎样理解“繁多是个谎言”？解
8、答：作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质有是生命的传递。因此繁多只是一个空洞的数量，究其本质都是同一事物。7.结合题目，说一说作者是如何体现“统一”这一思想的呢？解答：所有的叶与一片叶。所有的花与一片花。所有的树与一棵树。“多”和“一”本是对立的关系，但作者在此用“是”将其等同起来，用对立物表现统 一的思想。六、精六、精研研细细读读1.请同学们以自己最喜欢的方式朗读全诗，并找出每一章所用的修辞手法、典故以及表 达效果。2.主旨概括月夜描绘了一幅月夜图景，表现了“五四”时期觉醒的青年知识分子强大的独立自 主意识和追求思想自由与个
9、性解放的奋斗精神。萧红墓畔口占 通过写了作者步行六个小时去祭奠亡友的事情，表达了对亡友的深切 悼念。断章中通过几个简单的意象：人、桥、楼、明月、窗子、梦，表达了世间万物相互 联系，平衡彼此，对彼此依存的哲理。风雨吟 用暴风骤雨的翻天覆地之势暗示风云变幻的历史时期，表现了在特定的历史 时期年轻人因辨不清人生的方向而表现出的迷茫和担忧。统一作者以叶、花、果为喻，指出繁多是个谎言，揭示了万物皆有共性和谐统一的 道理。3.归纳写作特色白描手法。“霜风”“月光”“高树”，寥寥几笔就把三个意象勾勒出来，又使诗中的“我”的卓然独立的形象，在“霜风”“明月”的一吹一照中，显得韵律之美。诗以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末缀以一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于韵律之美。七、课七、课堂堂小小结结通过这节课的学习，我们了解了月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一五篇短诗的主要内容，详细分析了每篇短诗的主旨大意及诗人所表达的情感，品味每首诗歌的语言特色及其优点。八、布八、布置置作作业业1.背诵并默写五首短诗。2.品味诗歌语言特色，进行仿写。3.课后阅读作者其他文学作品。
