1、人的全面发展理论哲学基础系统科学方法论基础课程理论多元智能理论建构主义的学习理论行动导向的学习理论教育目标教育目的（一级教育目标）：国家培养人的总目标或称终极目标教育培养目标（二级教育目标）：各级各类学校的教育目标课程目标（三级教育目标）：各科类、各学科的教育目标教学目标（四级教育目标）：教师教和学生学的目标纵向分为：学段、学年、学期、单元、课时目标横向分为：认知目标、技能目标、情意目标职业教育课程开发范式人才需求调研教学过程分析教材模式开发课程内容分析工作任务分析课程结构分析教育部门职业学校行业专家工作分析专家课程专家专业教师课程专家行业专家专业教师课程专家专业教师课程专家专业教师学习结果教
2、材课程标准课程计划能力标准培养目标开发主体 开发技术 开发产品工作体系知识体系工作结构职业教育课程结构学科结构学术教育课程结构学术教育职业教育与情境相关 的，以实践为导向的，明确的工作过程知识 知识与情境无关的，学科系统化的，为实践辩护的客观的与情境相关的，不明确的主观的实践性知识理论知识从经验到知识从经验到知识从知识到能力从知识到能力学科系统化培养工作过程系统化培养传动设备控制系统机器零件主轴马达指令按钮夹 具进刀马达计算机刀具架存储器启动准备夹紧工件输入数据移动刀具学科系统化课程工作过程系统化课程初等职业教育 中等职业教育 高等职业教育 高等工程教育3）树干支撑模型：用来说明职业能力结构相
3、互支撑的关系。工民建专业岗位实务与职业能力要求工民建专业岗位实务与职业能力要求 北京市城建学校课程综合化北京市城建学校课程综合化1.该工作过程可用于学习特定教学内容，具有一该工作过程可用于学习特定教学内容，具有一定的应用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明；定的应用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明；2.能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；在一起；3.与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系；关系；4.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安
4、排自己的学习行为；围内可以自行组织、安排自己的学习行为；5.有明确而具体的成果展示；有明确而具体的成果展示；6.学生自己克服处理在项目中出现的问题；学生自己克服处理在项目中出现的问题；7.具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。作和学习的方法。项目目标项目目标理论知识、技能理论知
5、识、技能 学生制订工作计划学生制订工作计划 实施项目实施项目 项目结果评估项目结果评估 取得相应学分取得相应学分 教师传授教师传授 教师指导教师指导 自我信息收集自我信息收集 项目小组讨论项目小组讨论 行动导向学习的特征序序号号1以成功为目标的以成功为目标的分层考试分层考试一卷多层，一卷多层，体验成功体验成功 基础不同，能力基础不同，能力不同，教学分层不同，教学分层自定目标，自定目标，主动学习主动学习2以过程为特征的以过程为特征的模块考试模块考试过程评价，过程评价，成绩累计成绩累计整合内容，模块整合内容，模块学习，阶段提高学习，阶段提高逐项达标，逐项达标，分块学习分块学习 3以能力为本位的以能
6、力为本位的课业考核课业考核突出能力，突出能力，综合评价综合评价任务驱动，项目任务驱动，项目教学，分组完成教学，分组完成互助合作，互助合作，活动中学活动中学4强调动手能力的强调动手能力的实操考试实操考试突出实操，突出实操，现场考评现场考评贴近生产，贴近贴近生产，贴近实际，现场演练实际，现场演练练中提高，练中提高，体验学习体验学习 5以就业为导向的以就业为导向的技能考试技能考试突出技能，突出技能，证书检验证书检验分类指导，强化分类指导，强化训练，满足需求训练，满足需求按需取证，按需取证，扬长补短扬长补短 6表现个性差异的表现个性差异的自选考试自选考试体现自主，体现自主，择选内容择选内容因材施教，发现因材施教，发现差异，强化特长差异，强化特长以强补弱，以强补弱，扬长避短扬长避短7评价学习行为的评价学习行为的综合考评综合考评突出自律，突出自律，培养习惯培养习惯强化德育，培养强化德育，培养品德，提升素质品德，提升素质提高自制，提高自制，学会学习学会学习北京市仪器仪表学校北京市仪器仪表学校
