1、2.花的学校1.会认本课5个生字，会写12个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。第一课时衣裳我会认shang裳青裳鸿衣羽裳读一读下面的句子，看看你有什么发现？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。地d(地下)de(高兴地)读一读：燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(d)下冬眠，明年春天大家才会见面。”注意加点字的读音！加点的字是多音字！多音字试着把词语和意思连起来！理解词语【荒野】【狂欢】【碰触】【扬起】【润湿】高举，卷起。荒凉的野外。潮湿;湿润。接触、碰撞。纵情欢乐。再读课文
2、，想一想课文写了什么？本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。落下我会写lu落结构：上下音序：L 部首：艹组词：掉落 落落大方书写指导：“氵”要写在“艹”下边，各字上边是“夂”不是“攵”，横撇是一笔。荒野hung荒结构：上下音序：H 部首：艹组词：饥荒 落荒而逃书写指导：中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。四、古诗背诵词语解释：默而识之，学而不厌，诲人不倦。二、语文园地39、花朵把春天的门推开；绿荫把夏天的门推开；硕果把秋天的门推开；飞雪把冬天的门推开；真诚把友谊的门推开。赏析
3、：松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。没有理想的人，他的生活如同荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力；没有理想的人，他的生活如同_，_，_。“鸣”指鸟的叫声，于是用“
4、口”和“鸟”组成而成。毛泽东嘻嘻：作者简介：流光溢彩 如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠 囫囵吞枣口笛d笛结构：上下音序：D 部首：竹组词：笛子 长笛邻家书写指导：竹字头要扁，由字左右两边的竖稍向里收，中竖上边出头。跳舞w舞结构：上下音序：W 部首：夕组词：舞蹈 手舞足蹈书写指导：上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。狂欢kung狂结构：左右音序：K 部首：犭组词：狂喜 欣喜若狂书写指导：左边细高，右边宽扁，犭旁上撇交叉、下撇在左边不交叉、稍长一些。惩罚 f罚结构：上下音序：F 部首：罒组词：罚站 惩罚分明书写指导：上扁下高，罒旁外框两竖都稍向里拉，讠和刂不能太紧。放假ji假结构：左中
5、右音序：J 部首：亻组词：假日 暑假书写指导：三部分都要细窄，中间扁框封闭、右边扁框不封闭。3、又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。26、我向往一种生活状态，叫做安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪；我也憧憬另一种生活状态，叫做紧张，紧张就像夜色里赶路的人，任月出月落；我也憧憬另一种生活状态，叫做奋进，奋进就像海上行驶的帆船，任浪打风吹。【清】龚自珍宋孝宗朝（1106-1170年），是一位擅长诗文的士人。林升像见东瓯诗什么样的心灵
6、最明亮？月亮说，纯洁的心灵晶莹透亮。译文：半亩大的方塘犹如一面打开的镜子，天空的光彩和浮云的影子在里面来回移动。要问那方塘的水为什么会如此清澈呢？是因为有活水不断从源头流过来。“解”字的剖拆字义，是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达；（1）太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。25、宋词，是文学殿堂里的一朵奇葩，它与唐诗、元曲一样千古流芳。词作家各展其才，各显千秋：有的豪放如若大江东去，有的婉约如小桥流水，有的粗犷如旭日喷薄，有的细腻似风拂杨柳，洋洋洒洒，蔚为大观。（3）有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍。三晴天的清晨，每每看见它
7、孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?互相 h互结构：独体音序：H 部首：二组词：互动 互联网书写指导：第二、三笔分别是撇折和横撇、中间要相连，下横要长。一所su所结构：左右音序：S 部首：户组词：住所 书写指导：左右两边的首撇都要短、平，下边一撇是竖撇、要长，左边里面是扁框。能够gu够结构：左右音序：G 部首：夕组词：足够 够不上书写指导：左扁右长，右边两个夕字上下排列，最下边的撇要长。猜出ci猜结构：左右音序：C 部首：犭组词：猜谜 东猜西疑书写指导：左窄右宽，青字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。扬起y
8、ng扬结构：左右音序：Y 部首：扌组词：飘扬 扬长而去书写指导：右上边横、折都稍短、折向左拉，下边折折钩要长一些。双臂b臂结构：上下音序：B 部首：月组词：臂力 失之交臂书写指导：上宽下窄，辟字左上边是尸字、上边没点，辛字中间一横最长，月字要窄。初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。第二课时1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？一朵朵娇嫩的
9、花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的，有的，有的，还有的玩得真开心！自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？让我们走进课文去品读吧。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。东风“走过原野、吹着口笛”这样化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。读课文，说说你对下面句子的理解和体会。润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这两个
10、句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，
11、他们的老师是要罚他们站墙角的。孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。雨一来，他们便放假了。诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如：清风一吹，他们_。蝴蝶一来，他们_。便开心了便撒欢了树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲
12、了出来。这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。想象：这些花孩子冲了出来做什么？这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。作者为什么说花儿的家在天上？这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。想象星星住在天上。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？讨论形成想象的方法：把自己
13、当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？这样就能说出来这道题的答案了。边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞 狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？这样我就能说出来这道题的答案了。花的学校跳舞、狂欢 关门做功课冲进狂风扬起双臂 可爱童真童趣读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手
14、法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。本文在写法上有什么特点？写作方法拟人化的写法拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀
15、发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。雨 后（冰心）嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕
16、糟糕！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！思考：从诗歌中哪儿看出，哥哥和妹妹玩水乐在其中？几张飘落的红叶几张飘落的红叶。飘落在山间的台阶上。秋风阵阵吹来，红叶在台阶上窃窃私语。他们还随秋风姑娘的歌儿，跳着快乐的舞步。小红叶们一步步地往台阶下面跳。台阶妈妈着急了，她说：“别再往下跳了，下面是小溪，掉进小溪可危险了。”小红叶们哈哈笑了，他们七嘴八舌地说：“这正是我们向往的，我们要变成一群红色的小船，让小溪姐姐带我们去旅行呢！”是的，小红叶该去旅行了。秋天的山野是最美丽的。思考：想象红叶是怎样飘落的，用你的笔画下来。照样子写一写。例：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们 。蝴蝶一来，他们 。便开心了。便开心了。
