1、名人论读书名人论读书 开卷有益。开卷有益。 【宋宋】赵光义赵光义 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 【英英】莎士比亚莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵， 一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话， 我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 【苏苏】高尔基高尔基 一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的一本新书像一艘船，带领我们从狭隘
2、的地方，驶向生活的 无限广阔的海洋。无限广阔的海洋。 【瑞士瑞士】凯勒凯勒 书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的 感情和气质，使之高尚。感情和气质，使之高尚。 皮果夫皮果夫 名人论读书名人论读书 不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 【英英】菲尔丁菲尔丁 任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到 不满足，越感到自己知识贫乏。不满足，越感到自己知识贫乏。 【德德】马克思马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读一本好书
3、，就是和许多高尚的人谈话。 【德德】歌德歌德 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 【宋宋】苏轼苏轼 【学习目标学习目标】 1、积累字词。积累文中出现的精辟的句子。、积累字词。积累文中出现的精辟的句子。 2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理 的方法。的方法。 【学习重难点学习重难点】 学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的 方法。方法。 1.图片对齐 在我们插入PPT图片或是输入文字的时候，为了整齐都需要将插入的文本框对齐 ，但是又不想一个一个的进行操作，这时按住Ctrl键将需要进行对齐
4、的文本选中 ，点击开始排列对齐垂直居中即可； 2.巧用格式刷 在制作PPT的时候为了保证PPT风格的统一，很多任通常会使用复制粘贴来确保 每一页PPT格式相同，这样对于少页数来说可以进行操作，但是碎玉多页面的话 就有点麻烦了，其实我们可以巧用格式刷：首先，在开始菜单栏下方有一个格式 刷，点击格式刷，很快就能看到效果； 3.去除所有动画效果 很多人在制作PPT的时候都是直接在模板库里下载模板进行使用的，但是下载的 模板大多数都是有幻灯片的，这样在演讲的时候很不方便，怎样将其进行去除呢 ？单击幻灯片放映选择设置幻灯片放映，放映类型选择演讲者放映；换片方式 选择手动即可； 4.PPT快键 PPT逼格
5、提升技巧逼格提升技巧 谈读书谈读书 （英）培根（英）培根 培根（培根（15611626） 英国哲学家、作家，英国哲学家、作家， 出生贵族家庭。出生贵族家庭。 自由朗读课文，给每段标好序号，掌握下列 字词，给红色字注音 轻鄙 炫耀 狡黠 掩饰 挑剔 傅彩 矫情 诘难 味 同嚼蜡 滞碍 睾 吹毛求 疵 大声朗读课文 A划出本文的名言警句，划出本文的名言警句， 并作摘录并作摘录。 B理清文章结构，编写本文理清文章结构，编写本文 写作提纲。写作提纲。 名言妙句赏析 例1：“人的天性犹如野生的花草， 求知学习好比修剪移栽。” 用“野生的花草”比喻“人的天性”， “修剪移栽”比喻“求知学习”，用 比喻为了
6、论证“求知可以改进人的天 性”，使论述的道理通俗易懂，论述 语言形象生动。 提纲 论读书 一、读书的目的 二、读书的方法 三、读书的作用，归纳论 点：知识塑造人的性格 比喻论证 举例论证 对比论证 请按：请按： 1、读书的正确目的、读书的正确目的2、读书的方法、读书的方法3、读书、读书 能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷 这三个层这三个层 意给文章划分层次意给文章划分层次 第一，开头到“全凭观察得之”第一，开头到“全凭观察得之” 第二，从“读书时不可存心诘第二，从“读书时不可存心诘 难作难作 者”到“始能无知而显者”到“始能无知而显 有知”有知” 第三，从“读书使
7、人明智”到第三，从“读书使人明智”到 结束。结束。 例2：否则一本好书将像已被蒸馏过的水， 变得淡而无味了。 用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂 得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。 比喻论证：使论说的道理通俗易比喻论证：使论说的道理通俗易 懂，语言生动形象懂，语言生动形象 B找出举例论证的句子，体会其作用 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人 周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重， 逻辑修辞之学使人善辩。 列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格” 这个论断有说服力，令人信服。 举例论证：“事实胜于雄辩”，举例 论证的能增强论证的说服力 本文还运用了什么修辞？ 排比 作用？
8、 这样写使相同或不同的观点更 加明显，使论述语言更为鲜明 有力，气势也更贯通。 练习：说说下列比喻论证可以论证什么 内容？ （1）人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着 的火炬。我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下 一代的人们。（肖伯纳） （2）急求速成是必须谨慎的，须知狼吞虎咽将令人消化 不良。（培根） （3）人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中会散发出最 浓郁的芳香。 自主解读自主解读 你最喜欢文中的哪句读书名言， 请以它为论点，说一段话。 文中有没有你不同意的观点？勇 敢地站起来，和培根对话。 拓展积累 古往今来，名人学者留下了 许多读书名言以激励后人。 你知道哪些读书名言
9、？ 不求甚解不求甚解 马南邨马南邨 作者简介：马南邨：（19121966）原名邓拓邓拓， 福建闽侯人。当代当代作家。1930年参加“左联”， 同年加入中国共产党。历任晋察冀日报社 长等职，全国解放后先后担任人民日报社 社长、总编辑及前线杂志总编辑和北京市 文教书记等职。1962年3月，以“马南邨”的“马南邨”的 笔名笔名在北京晚报开辟燕山夜话燕山夜话杂文专 栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐， 针砭（bin）时弊，集思想性、知识性、趣味 性于一体，在当时产生了很大的影响。 1、“不求甚解”语出晋朝陶渊明的作品、“不求甚解”语出晋朝陶渊明的作品五五 柳先生传柳先生传，原意是？现代汉语中作
10、何解释？，原意是？现代汉语中作何解释？ 在本文中作者是如何解释“不求甚解”的含义在本文中作者是如何解释“不求甚解”的含义 的？的？ 原意是原意是读书只求领会要旨，不死抠字眼儿读书只求领会要旨，不死抠字眼儿 一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂， 就承认“不求甚解”。就承认“不求甚解”。 二是说明读书的方法，不要固执一点，二是说明读书的方法，不要固执一点， 咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 今多指学习或工作不认真，不求深入理解，今多指学习或工作不认真，不求深入理解， 浅尝辄止。浅尝辄止。 整体感知，列出课文的结构提纲。 第一段
11、： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： 第六段： 第七段： 第八段： 第九段： 摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的” 从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求 甚解”的意思。甚解”的意思。 全面分析陶渊明的读书态度。全面分析陶渊明的读书态度。 指出“不求甚解”有两层含义。指出“不求甚解”有两层含义。 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。 全面解释“不求甚解”。全面
12、解释“不求甚解”。 说明陆象山的语录的意思。说明陆象山的语录的意思。 强调读书要反复阅读强调读书要反复阅读 提纲提纲 首先，作者摆出了要批驳的靶子“对任何问题不首先，作者摆出了要批驳的靶子“对任何问题不 求甚解都是不好的”；求甚解都是不好的”； 其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义；其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义； 然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫） 论证读书的要诀在于虚心、会意；论证读书的要诀在于虚心、会意； 接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又 从正面引用陆象山的语录论证；从
13、正面引用陆象山的语录论证； 最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。最后总结全文，强调重要的书要反复阅读。 本文的论证思路： 不求甚解不求甚解 竖靶子竖靶子 引出处引出处 释新义释新义 援例子援例子 引语录引语录 结上文结上文 驳论驳论 举例论证举例论证 道理论证道理论证 对比论证对比论证 1、“不求甚解”是何意？作者是如何解、“不求甚解”是何意？作者是如何解 释“不求甚解”的含义的？释“不求甚解”的含义的？ “不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求甚解”多指读书只求懂得大意， 不求深入理解。不求深入理解。 一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂， 就承认“不求甚解
14、”。就承认“不求甚解”。 二是说明读书的方法，不要固执一点，二是说明读书的方法，不要固执一点， 咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 为什么不少人批评“不求甚解”的读书方为什么不少人批评“不求甚解”的读书方 法？法？ 道家与儒家的世界观、人生观不同，读书道家与儒家的世界观、人生观不同，读书 方法也不同。儒家对待读书，讲究严谨、方法也不同。儒家对待读书，讲究严谨、 精细，道家对待读书，讲究意会，以陶渊精细，道家对待读书，讲究意会，以陶渊 明说得最为准确，这就成为儒家批评的目明说得最为准确，这就成为儒家批评的目 标。标。 课堂反馈课堂反馈 1、“不求甚解不求甚解”一
15、语，一语，出自出自 （朝代）（朝代） 的的 。原意。原意 ，属，属 褒义褒义 。今多指。今多指 含含贬贬 义。本文通过对义。本文通过对“不求甚解不求甚解”一词的论述，提倡读一词的论述，提倡读 书要书要 。 2、谈读书谈读书与与不求甚解不求甚解这两篇文章在内容这两篇文章在内容 上有相似之处，都是上有相似之处，都是 ； 但在写法上是不同的，前者是但在写法上是不同的，前者是 ，后者，后者 是是 。 晋晋 陶渊明陶渊明 五柳先生传五柳先生传 读书只求领会要旨，不死抠字眼儿读书只求领会要旨，不死抠字眼儿 学习或工作不认真，不求深入理解，浅尝辄止学习或工作不认真，不求深入理解，浅尝辄止 多次反复，虚心领会多次反复，虚心领会 谈论读书的谈论读书的 立论立论 驳论驳论 拓展延伸拓展延伸 【写法借鉴】：培根的谈读书综 合运用了比喻、排比、对比等修辞手 法，生动形象，富于气势鲜明有力地 表明了自己的观点。 【片段仿写】：请你仿照这种写法， 至少运用两种修辞，写一个片段，谈 谈你对读书的看法。（100字以上）
