1、背景“教院实验课堂教学模式”研讨本教研组特点如何在新老教师间形成最大化的教学的零差异？课标、教材的结构使得模式化成为可能意义体现团队智慧促进共同成长保证教学质量形成模式化便于质量监控减轻教师负担模式化：备课模式化PPT制作模式化流程模式化特点：统一性发展性主体性课文结构的分析案例：第十七课课例分析课文结构的分析北京市义务教育教科书北京市义务教育教科书 英语一年级下册英语一年级下册ReviewWho is he?How many stars can you see?What do you doGlad to see you againWhat color is it your bag?说教材说教
2、材本册的内容结构本册的内容结构Unit 1Unit 2Unit 3Unit 4Unit 5Unit 6本册的本册的 内容结构内容结构下下 册册教材的教材的 编排体例编排体例三课新授课三课新授课一课复习课一课复习课五个新授单元五个新授单元一个复习单元一个复习单元教材的编排体例教材的编排体例说教材说教材新授课新授课复习课复习课教材的教材的 编排体例编排体例Listen and say 教材的编排体例教材的编排体例说教材说教材Lets actListen repeat and Listen repeat and tracetraceLets sayLets say对话,每单元呈现不同话题，引出重点句
3、型。重点：听，说（跟读）复现主课文重点句型，分角色扮演运用句型。重点：说，做（游戏）新授课版块以四线三格的形式呈现26个英文字母并给出正确的笔顺及相应字母开头的单词，渗透字母在单词中的发音。重点：听，读（认读）通过小韵文的朗读进一步渗透与新单词相关联的重点语音。重点：听，读（诵读）新授课版块基于以上分析大体将每课分为两课时：一课时为Listen and say 及Lets act.字母的学习，包括子母音，在单词中的发音，大小写，字母的书写。二课时为listen,repeat,and trace及Lets say.Unit FiveWho is he?Lesson 17本册教材为：北京市义务教育
4、教科书本册教材为：北京市义务教育教科书 英语一年英语一年级下册级下册说课说课程序程序教学目标分析教学目标分析指导思想和理论依据指导思想和理论依据教学过程分析教学过程分析教学背景分析教学背景分析教学特色分析教学特色分析 教学效果评价教学效果评价说课标说课标一级目标一级目标形成初步综合语言运用能力形成初步综合语言运用能力教材背景分析教材背景分析 询问，回答某人是谁，询问，回答某人是谁，重点重点学 生 能 够 使 用学 生 能 够 使 用“w h o i s this.?”He/shes my.I love.询问介绍朋友或家人，询问介绍朋友或家人，表达喜爱之情；通过翻看照片，表达喜爱之情；通过翻看照
5、片，询问和介绍朋友或者家人及其询问和介绍朋友或者家人及其人数。关注介绍朋，家人，并人数。关注介绍朋，家人，并主动表达对朋友和家人的喜爱，主动表达对朋友和家人的喜爱，形成主动和他人交流的习惯。形成主动和他人交流的习惯。字母字母u-v的书写和发音的书写和发音好奇热情，注意力，生动，好奇热情，注意力，生动，多样多样教材背景分析教材背景分析 据教目标，年心特点及直趣据教目标，年心特点及直趣实，结实际，图片，多媒体。实，结实际，图片，多媒体。运用游戏教学法，以学为主运用游戏教学法，以学为主体，听说读练。体，听说读练。同学合作，增机会，促掌同学合作，增机会，促掌握。握。多媒体多媒体图片图片PPT演示文稿演
6、示文稿单词和字母卡片单词和字母卡片 教学目标教学目标11.能听懂、会用“Whos this.?Hes/Shes my.询问并回答某人是谁。2.能够指认、朗读和书写字母Uu,Vv的大小写形式，感悟字母Uu 在uniform,UFO中的发音/ju:/,Vv在vest van中的发音/v/能整体认读单词a uniform,a UFO,a van 和a vest.3.能熟练，准确读出本课的小韵文U is for uniform.3询问介绍身边的朋友或家人并表达对他们的喜爱之情锻炼与他人进行交流的能力，拓展英语交际性。21.通过认识图中人物，模仿跟读，模拟交际，角色扮演让学生体会课文的语境，进而更好的理
7、解课文。2.创设情境，进行简单交流，提高学生在情境中应用，组织语言的能力。知识与技能目标过程与方法目标情感态度价值观目标教学目标教学目标1.创设语言情境，使学生正创设语言情境，使学生正确理解和运用所学知识用确理解和运用所学知识用英语学习询问和应答某人英语学习询问和应答某人是谁的话题是谁的话题Who is this/that.?He/Shes my.2.学习字母学习字母UuVv3.熟练准确的说出小韵文。熟练准确的说出小韵文。根据与人的距离远近，提问时恰当地使用this和that整体认读单词，读准所学词汇中的辅音音素/ju:/和/v/.教学流程教学流程Add Your TitleStep1:课前热
8、身，复习旧知，引入本课所学内容。课前热身，复习旧知，引入本课所学内容。Step2:Listen and sayListen and say有关对话的学习。有关对话的学习。Step3:Lets actStep3:Lets act练习表演对话，重点练习重点句型。练习表演对话，重点练习重点句型。Step4:Listen,repeat and traceListen,repeat and trace。Step5:Lets sayLets say。Step5:总结，评价、课后作业评价、课后作业。设计意图设计意图:作为课前热身活动,创设英语课堂氛围，激发学习兴趣，为本课要主题学习做铺垫。T:lets en
9、joy a song together!（欣赏与主题相关英语歌，或者是本单元最后一课的歌曲。）Warming up&Lead inListen and sayText presenting&New language设计意图设计意图:首先解决新单词和重点句型为后面的学习理解扫清道路。who谁设计意图设计意图:wh的读音，O的特殊读音，引出重点句型。Who is this man?Hes 设计意图设计意图:重点句型，注意男性的他用He。man设计意图设计意图:了解man的含义，通过名人图片，激发学生用英语表达重点句型的兴趣，练习口头表达。boy设计意图设计意图:了解boy的含义，注意oy的发音，通
10、过名人图片，激发学生用英语表达重点句型的兴趣，练习口头表达。familymumdadGrandpaGrandma Uncle auntauntieI like them.them他们（宾格）设计意图：通过前面家庭图的铺垫引出I like them.注意them的发音。设计意图：故事，谈论主题图，人物，提高学生读图能力，看图说话用英语表达。Who is this man?A.Linglings uncle B.Linglings dad.设计意图：带着问题听对话，更有针对性，也能练习学生的听力，抓关键信息的能力。How many uncles does Lingling have?A.Three
11、 uncles B.Two unclesWhos this man?Hes my uncle.I have two uncles.I like them.设计意图：采用先听，Look and listen.再跟读，Listen and repeat,再read指着课文指读的方式朗读课文。熟了以后，游戏阅读。男女生读，小组读，同桌读等方式。Who is this man?A.Linglings uncle B.Linglings dadHow many uncles does Lingling have?A.Three uncles B.Two unclesWho is that boy?A.V
12、ictor,Maomaos friend B.Victor,Linglings friend.Whos that boy?Hes Victor,my friend.How many friends do you have?I have many friends.Who is that boy?A.Victor,Maomaos friend B.Victor,Linglings friend.Lets Act.表演课文对话。拿出自己的家庭照片，学生用所学句型相互询问家人。Listen,repeat and trace设计意图：通过小组观察，模仿字母，总结字母的占格，笔顺。设计意图设计意图：观看课
13、件学习字母观看课件学习字母Uu,Vv，字母读音让学生观察、书，字母读音让学生观察、书写写Uu、Vv来感悟字母的笔顺来感悟字母的笔顺和占格位置。（板书）和占格位置。（板书）游戏游戏“猜猜我是谁猜猜我是谁”谁的字母最漂亮谁的字母最漂亮Text presenting&New languageT:Its a driver.He is wearing a uniform and a vest.He is driving a van to chase the UFO.设计意图设计意图:将四个有关将四个有关Uu、Vv的单词词组通的单词词组通过小故事的形式呈现在过小故事的形式呈现在学生面前，减少了机械学生面前
14、，减少了机械式学单词的枯燥感觉。式学单词的枯燥感觉。自然拼读自然拼读“找朋友找朋友”（板书）（板书）a uniforma vesta UFOa vana uniform设计意图设计意图:将四个有关将四个有关Uu、Vv的单词通过不的单词通过不同的图片呈现，减少了同的图片呈现，减少了机械式练习单词的枯燥机械式练习单词的枯燥感觉。同时练习句型感觉。同时练习句型U is for为小韵文的学习为小韵文的学习扫清障碍扫清障碍a UFOa vana vestWhats Missing?GAME TIME!GAME TIME!a UFOa uniforma vana vest设计意图设计意图:通过游戏检验通过
15、游戏检验学生对单词的掌握。学生对单词的掌握。Lets saydrive驾驶drivingU is for uniform,V is for van.You see a man Driving a van.Text presenting&New languageT：You see a man _ _ _设计意图：通过创设情境，突破难点。通过创设情境，突破难点。用一个补充句子的问题形式引出文中用一个补充句子的问题形式引出文中难点。难点。valuation1.将图片与相应单词连线。a van a vest a uniform a UFO2.补全句子。U is for _,U is for _,V i
16、s for_,V is for_.3.圈出下面单词中的字母Uu,Vvumbrella,UFO,a uniform United Nations,the USA,a vest,a van,a violin设计意图：设计意图：检测学生对本课学习内容的理解和掌握情况。a uniforma vesta UFOa vanvaluationUuUSAUFOuniformvaluationVvvanvestviolin课堂小结，回顾知识课堂小结，回顾知识本节课本节课你学习了你学习了使你感触最深的是使你感触最深的是你感到最困难的是你感到最困难的是Homework1.Listen and retell Less
17、on 172.Copy Uu,Vv.3.Draw the mind map of Uu,Vv设计意图：设计意图：帮助学生养成课后复习，课前预习的好习惯 生生评价生生评价在朗读小韵文时在朗读小韵文时教师采用了生教师采用了生生评价方式，培养生评价方式，培养学生自我修正的能学生自我修正的能力，调动学生的积力，调动学生的积极性极性语言激励性评价语言激励性评价通过教师的体态语言、通过教师的体态语言、口头激励等方式，口头激励等方式，启发引导启发引导等方式激励和评价学等方式激励和评价学生，提到积极的引导生，提到积极的引导作用，增强学生的学作用，增强学生的学习兴趣和自信心习兴趣和自信心学习效果评价设计学习效果
18、评价设计 分层次评价分层次评价使每个学生在英语使每个学生在英语学习过程中都能体学习过程中都能体验进步与成功，增验进步与成功，增强英语学习的自信强英语学习的自信心，促进其综合语心，促进其综合语言运用能力的全面言运用能力的全面发展发展教学特色教学特色三个三个一点一点关注孩子的情感上要鲜活一点：了解学生学习英语的兴趣和情感，注意设计符合学生年龄特点的游戏、活动，以增强学生的自信心、主动参与的积极态度。在教学活动中要有趣一点：教师示范引领，照顾一年级学生模仿的特点；然后放手让学生去练习、创编，给学生提供了展示自己才能的空间，努力创设学生主体的学习环境和课堂氛围。在突破难点上方式方法上要简单一点：区分母Uu,Vv的教学过程中，充分运用了肢体语言，帮助孩子认知、理解、记忆这个两个字母的音、形，达到准确实际掌握的目的。1.2.3.谢谢！
