1、提高现代文阅读提高现代文阅读 复习效率的三点建议复习效率的三点建议 一、当讲的要讲好一、当讲的要讲好 二、当读的须读懂二、当读的须读懂 三、当想的该想透三、当想的该想透 小说是以塑造人物形象为中心，通过小说是以塑造人物形象为中心，通过 完整故事情节的叙述和生动的环境描写来反完整故事情节的叙述和生动的环境描写来反 映社会生活的一种文学体裁。映社会生活的一种文学体裁。 小说三要素：人物、故事情节、环境小说三要素：人物、故事情节、环境 （包括自然环境、社会环境）。（包括自然环境、社会环境）。 小说的表现手法：人物的、情节的、小说的表现手法：人物的、情节的、 环境的。环境的。 小说的命题点：三要素、语
2、言、主题。小说的命题点：三要素、语言、主题。 1.图片对齐 在我们插入PPT图片或是输入文字的时候，为了整齐都需要将插入的文本框对齐 ，但是又不想一个一个的进行操作，这时按住Ctrl键将需要进行对齐的文本选中 ，点击开始排列对齐垂直居中即可； 2.巧用格式刷 在制作PPT的时候为了保证PPT风格的统一，很多任通常会使用复制粘贴来确保 每一页PPT格式相同，这样对于少页数来说可以进行操作，但是碎玉多页面的话 就有点麻烦了，其实我们可以巧用格式刷：首先，在开始菜单栏下方有一个格式 刷，点击格式刷，很快就能看到效果； 3.去除所有动画效果 很多人在制作PPT的时候都是直接在模板库里下载模板进行使用的
3、，但是下载的 模板大多数都是有幻灯片的，这样在演讲的时候很不方便，怎样将其进行去除呢 ？单击幻灯片放映选择设置幻灯片放映，放映类型选择演讲者放映；换片方式 选择手动即可； 4.PPT快键 PPT逼格提升技巧逼格提升技巧 1、分析小说描写的环境特点、分析小说描写的环境特点 20122012年年邮差先生邮差先生 11.11.请简要概括这篇小说中小城生活的请简要概括这篇小说中小城生活的 特点。特点。(4(4分分) ) 答案答案：平静平静,恬淡恬淡,人际关系友善人际关系友善,生生 活节奏舒缓。活节奏舒缓。 2 2、分析环境描写的表现特色、分析环境描写的表现特色 20102010年年溜索溜索 万丈绝壁垂
4、直而下，驮队原来就在这万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这 壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似 涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯 望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。 答案答案：以壁顶为观察点，变换视角，从：以壁顶为观察点，变换视角，从 视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如 临其境。临其境。 11.11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请 分析其表现特色。（分析其表现特色。（5 5分）分） 3 3、分析环境
5、寓意及环境描写的作用、分析环境寓意及环境描写的作用 20112011年年这是你的战争这是你的战争 1414、请探究文中自然景物叙写的深刻寓、请探究文中自然景物叙写的深刻寓 意，以及对表现人物的作用。（意，以及对表现人物的作用。（6 6分）分） 昆明下着雪。红土地、灰校舍和昆明下着雪。红土地、灰校舍和 那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几 个学生从校门走出，不顾雪花飘扬个学生从校门走出，不顾雪花飘扬， 雪越下越大了雪越下越大了。弗之走得很弗之走得很 慢，自觉脚步沉重，回到住处时，慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院只见院 子里腊梅林一片雪白子里腊梅林一片雪白。
6、 此刻，弗之的外甥、生物系学生此刻，弗之的外甥、生物系学生 澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。子子 蔚站起身，走到窗前。学已停了，蔚站起身，走到窗前。学已停了，腊梅林腊梅林 上的雪已消了大半上的雪已消了大半。子蔚默默地看着子蔚默默地看着 他下楼，又到窗前，看他出了楼门，他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小沿小 路往腊梅林中去了路往腊梅林中去了。 答案答案：（：（1 1）深刻寓意深刻寓意 雪：昆明很雪：昆明很 少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧 急，形势严峻。腊梅林：用傲雪的腊梅，急，形势严峻。腊梅林：用傲雪的腊梅， 象征爱国知
7、识分子的高洁品格。象征爱国知识分子的高洁品格。 （2 2）表现人物）表现人物 孟弗之见到雪白的腊孟弗之见到雪白的腊 梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。 萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅 林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此 之间理解更深了。澹台玮走入腊梅林，人之间理解更深了。澹台玮走入腊梅林，人 与梅相映，隐喻坚贞人格。与梅相映，隐喻坚贞人格。 环环 境境 环境环境 情节情节 人物人物 主题主题 1.1.读文本读文本 略读，又称跳读或浏览。所谓略读，指略读，又称跳读或浏览。
8、所谓略读，指 快速阅读文章以整体把握文章内容主旨、结快速阅读文章以整体把握文章内容主旨、结 构思路和表现手法等的阅读方法。换句话说，构思路和表现手法等的阅读方法。换句话说， 略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过 某些细节，以求整体感知文章，从而加快阅某些细节，以求整体感知文章，从而加快阅 读速度。读速度。 （一）略读（一）略读 A. A. 运用意群略读，不要在只言片语运用意群略读，不要在只言片语 上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只 要能以最快的速度掌握该掌握的内容即可。要能以最快的速度掌握该掌握的内容即可。 B. B
9、. 要善于抓住一些细节，如：文章要善于抓住一些细节，如：文章 的标题、脚注、标点符号等，对文章进行的标题、脚注、标点符号等，对文章进行 预测略读，以便快速地整体感知文章。预测略读，以便快速地整体感知文章。 1.1.略读的技巧略读的技巧 C. C. 以一般阅读速度，阅读文章开头的以一般阅读速度，阅读文章开头的 一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、 作者的文章风格、口吻或语气等。作者的文章风格、口吻或语气等。 D. D. 阅读段落的中心句或结论句。抓住阅读段落的中心句或结论句。抓住 中心句就掌握了段落大意，然后略去细节中心句就掌握了段落大意，然后略去细节 不
10、读，以提高略读速度。不读，以提高略读速度。 E.E.略读应特别关注的词句和标点：略读应特别关注的词句和标点： 词语词语表起承转合、序列、举例等的表起承转合、序列、举例等的 词语。词语。 句子句子如起始句、衔接句、抒情句、如起始句、衔接句、抒情句、 议论句、反问句、引用句、比议论句、反问句、引用句、比 喻句、总结句、中心句、主旨喻句、总结句、中心句、主旨 句等。句等。 标点标点如分号、冒号、破折号等。如分号、冒号、破折号等。 2.2.略读的任务略读的任务 了解体裁了解体裁 知晓立意知晓立意 把握思路把握思路 明确手法明确手法 感知语言感知语言 标明节号标明节号 标注重要词语和句子标注重要词语和句
11、子 （二）精读（二）精读 阅读题目就该精读，尤其是审清题意，阅读题目就该精读，尤其是审清题意， 找准了阅读区域之后的阅读，更该是指向明找准了阅读区域之后的阅读，更该是指向明 确的精读。精读时，考生应该读清内容层次，确的精读。精读时，考生应该读清内容层次， 读懂句子间的关系，读知句中的关键标点，读懂句子间的关系，读知句中的关键标点， 知晓句子的结构，把握句中关键的表意词语，知晓句子的结构，把握句中关键的表意词语， 从而找到答题需要的重要信息。尤其是对于从而找到答题需要的重要信息。尤其是对于 分析理解题，这一点更为重要。分析理解题，这一点更为重要。 新风气的代兴也常有一个相反相成的现象新风气的代兴
12、也常有一个相反相成的现象。 它一方面强调自己是崭新的东西它一方面强调自己是崭新的东西, ,和不相容的原和不相容的原 有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头, , 非同小可非同小可, ,向古代另找一个传统作为渊源所自向古代另找一个传统作为渊源所自。 例如明例如明、清的批注家要把清的批注家要把水浒水浒儒林外史儒林外史 等白话小说和等白话小说和史记史记汉书汉书挂钩搭线挂钩搭线, ,西方西方 十七十七、十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小 说遥承古希腊说遥承古希腊、罗马的史诗罗马的史诗。这类这类暴发户造谱牒暴发户造谱牒 或者
13、野孩子认父亲或者野孩子认父亲的事例的事例, ,在文学史上常有；它在文学史上常有；它 会影响创作会影响创作, ,使作品从自然的天真转而为自觉的使作品从自然的天真转而为自觉的 有教养有教养、有师承有师承, ,所以未可忽视所以未可忽视。 问题问题: :请用文中的词语请用文中的词语, ,稍加组稍加组 织织, ,填在横线上填在横线上, ,不超过不超过2020字字，注意注意 前后的衔接前后的衔接。 文中用文中用“暴发户造谱牒暴发户造谱牒”、 “野孩子认父亲野孩子认父亲”作喻作喻，来说明当来说明当 时时 的现象的现象。 新风气的代兴也常有一个相反相成的现象新风气的代兴也常有一个相反相成的现象。 它一方面强调
14、自己是崭新的东西它一方面强调自己是崭新的东西, ,和不相容的原和不相容的原 有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头, , 非同小可非同小可, ,向古代另找一个传统作为渊源所自向古代另找一个传统作为渊源所自。 例如明例如明、清的批注家要把清的批注家要把水浒水浒儒林外史儒林外史 等白话小说和等白话小说和史记史记汉书汉书挂钩搭线挂钩搭线, ,西方西方 十七十七、十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小 说遥承古希腊说遥承古希腊、罗马的史诗罗马的史诗。这类这类暴发户造谱牒暴发户造谱牒 或者野孩子认父亲或者野孩子认父亲的事例的事例
15、, ,在文学史上常有；它在文学史上常有；它 会影响创作会影响创作, ,使作品从自然的天真转而为自觉的使作品从自然的天真转而为自觉的 有教养有教养、有师承有师承, ,所以未可忽视所以未可忽视。 新风气新风气的代兴也常有一个相反相成的现象的代兴也常有一个相反相成的现象。 它它一方面强调自己是崭新的东西一方面强调自己是崭新的东西, ,和不相容的原和不相容的原 有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头, , 非同小可非同小可, ,向古代另找一个传统作为渊源所自向古代另找一个传统作为渊源所自。 例如例如明明、清的批注家要把清的批注家要把水浒水浒儒林外史儒林外史 等
16、白话小说和等白话小说和史记史记汉书汉书挂钩搭线挂钩搭线, ,西方西方 十七十七、十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小 说遥承古希腊说遥承古希腊、罗马的史诗罗马的史诗。这这类类暴发户造谱牒暴发户造谱牒 或者野孩子认父亲或者野孩子认父亲的的事例事例, ,在文学史上常有；它在文学史上常有；它 会影响创作会影响创作, ,使作品从自然的天真转而为自觉的使作品从自然的天真转而为自觉的 有教养有教养、有师承有师承, ,所以未可忽视所以未可忽视。 问题问题: :请用文中的词语请用文中的词语, ,稍加组稍加组 织织, ,填在横线上填在横线上, ,不超过不超过2020字字，注意
17、注意 前后的衔接前后的衔接。 文中用文中用“暴发户造谱牒暴发户造谱牒”、 “野孩子认父亲野孩子认父亲”作喻作喻，来说明当来说明当 时时 的现象的现象。 新风气向古代另找一个传统作为 渊源所自 2012年17题：文中画线的句子表达了作者怎样的文中画线的句子表达了作者怎样的 看法看法?它对论述“笑的价值”有什么作用它对论述“笑的价值”有什么作用? 我们热衷于参加葬礼、探望病人我们热衷于参加葬礼、探望病人, ,远胜于参加远胜于参加 婚礼和庆典婚礼和庆典; ;我们头脑中总摆脱不掉一个老观念我们头脑中总摆脱不掉一个老观念, , 认为眼泪里含有某种美德认为眼泪里含有某种美德, ,而黑色是最相宜的服而黑色是
18、最相宜的服 色。色。 真的真的, ,没有什么比笑更难做到没有什么比笑更难做到, ,也没有什么比笑也没有什么比笑 更可贵的了。更可贵的了。 答案答案：人们通常认为悲伤是更可贵的情感：人们通常认为悲伤是更可贵的情感, ,但作者但作者 对这一看法持否定态度。这段话反证了笑更难做对这一看法持否定态度。这段话反证了笑更难做 到也更可贵。到也更可贵。 2.2.读题目读题目 题目，是命题老师和考生交流的题目，是命题老师和考生交流的 主要手段，是命题老师向考生下达的主要手段，是命题老师向考生下达的 指令，是命题老师给学生的善意的提指令，是命题老师给学生的善意的提 醒，更是对考生答题时的无情限制，醒，更是对考生
19、答题时的无情限制， 是考生答题的行动指南。读懂题目，是考生答题的行动指南。读懂题目， 审清题意是拿高分的前提。审清题意是拿高分的前提。 1.1.读知题目类型读知题目类型 根据高考能力点划分，现代文阅读题根据高考能力点划分，现代文阅读题 题型有理解题、概括题、分析题、评价题、题型有理解题、概括题、分析题、评价题、 鉴赏题、探究题，各种题型问题所指是不鉴赏题、探究题，各种题型问题所指是不 一样的，答题时思维的角度也不尽相同，一样的，答题时思维的角度也不尽相同， 复习时，应该加以总结，加以指导，加以复习时，应该加以总结，加以指导，加以 训练，以便学生掌握各种题型的答题思路训练，以便学生掌握各种题型的
20、答题思路 和答题方法。例如：和答题方法。例如： 原因题的解答原因题的解答 就文章内容问原因就文章内容问原因：对文章信息的进行准确筛：对文章信息的进行准确筛 选与分类，并对筛选的信息进行概括和整合。选与分类，并对筛选的信息进行概括和整合。 就文章标题问原因就文章标题问原因：应考虑标题的意思、标题：应考虑标题的意思、标题 是怎样统率全文的、标题的艺术性等内容。是怎样统率全文的、标题的艺术性等内容。 就文章结构问原因就文章结构问原因：应从文章思路上分析，看：应从文章思路上分析，看 在结构上有什么作用，对表达主旨与情感有什么在结构上有什么作用，对表达主旨与情感有什么 作用。作用。 就文章表现手法问原因
21、就文章表现手法问原因：应指出用了什么手法，：应指出用了什么手法， 这一手法本身有何作用，对表达主旨与情感有何这一手法本身有何作用，对表达主旨与情感有何 作用。作用。 例如：例如：20102010年第年第1717题：作者为什么说懂得小题：作者为什么说懂得小 林一茶的俳句就懂得“静趣”了？林一茶的俳句就懂得“静趣”了？ 20092009年第年第1212题：文中说都江堰“才真正是人题：文中说都江堰“才真正是人 类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？ 20082008年第年第1515题：小说题为“侯银匠”，但写题：小说题为“侯银匠”，但写 侯菊的文字多，请
22、结合全文探究作者这样安排的侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的 理由。理由。 2.2.读出隐性信息读出隐性信息 如如20082008年第年第1212题：小说第二段题：小说第二段(“(“侯银侯银 匠中年丧妻匠中年丧妻很精到”很精到”) )，对全文情节展，对全文情节展 开有什么作用开有什么作用? ?请具体说明。请具体说明。 侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯 菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽 子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门 扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。事扫地、掸
23、土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。事 事都做得很精到。事都做得很精到。 父女相依为命父女相依为命 侯菊精细能干侯菊精细能干 再如再如20092009年年1111题：题：开头一节的三个问句，开头一节的三个问句， 对文章内容的表达有什么作用？对文章内容的表达有什么作用？ 这是指水吗这是指水吗? ?是褒扬都江堰吗是褒扬都江堰吗? ?还是还是 借水喻人，弘扬一种文化精神借水喻人，弘扬一种文化精神? ? 答案答案：领起全文内容，表明文章由：领起全文内容，表明文章由 实到虚的思路，激发读者的思考。实到虚的思路，激发读者的思考。 3.3.读明题目限制读明题目限制 如如20082008年第年第1212题：小说第二段
24、题：小说第二段 (“(“侯银匠中年丧妻侯银匠中年丧妻很精到”很精到”) )，对，对 全文情节展开有什么作用全文情节展开有什么作用? ?请具体说明。请具体说明。 此题有三个限制此题有三个限制“小说第二段”小说第二段” 限制了有效阅读空间，“对全文情节展限制了有效阅读空间，“对全文情节展 开有什么作用”限制了思维价值取向，开有什么作用”限制了思维价值取向， “具体说明”限制了答案的内容要求。“具体说明”限制了答案的内容要求。 答案答案： 第二段写父女相依为命，为下文选女第二段写父女相依为命，为下文选女 婿、打陪嫁首饰、最后父亲在女儿出嫁后婿、打陪嫁首饰、最后父亲在女儿出嫁后 很孤独等情节提供了依据
25、（或作了铺垫）。很孤独等情节提供了依据（或作了铺垫）。 第二段写侯菊精细能干，为下文女儿第二段写侯菊精细能干，为下文女儿 改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆 家的当家媳妇等情节提供了依据（或作了家的当家媳妇等情节提供了依据（或作了 铺垫）。铺垫）。 再如再如20102010年的年的1212题：本文用不少笔墨写牛，题：本文用不少笔墨写牛， 这对环境描写和人物刻画各有什么作用？这对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 答案答案：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流 泪发抖：泪发抖： (1)(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；侧面表现怒江峡谷
26、的高峻险恶； (2)(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；与“我”“战战兢兢”互相映衬； 又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 4.4.读懂题目提醒读懂题目提醒 如如20092009年的第年的第1313题：本文写的是都江堰，题：本文写的是都江堰， 但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现 上有哪些特色。上有哪些特色。 描写，属于表达方式，除了描写，还有描写，属于表达方式，除了描写，还有 记叙、说明、议论和抒情。“不以描写见记叙、说明、议论和抒情。“不以描写见 长”，那么以什么见长呢？稍一想，就知道长”，那么以什么见长呢？稍一想，
27、就知道 议论和抒情相结合。议论和抒情相结合。 再如再如20112011年的年的1313题：孟弗之与蒋姓学生、萧题：孟弗之与蒋姓学生、萧 子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从 学生形象和对话情景两个方面加以分析。学生形象和对话情景两个方面加以分析。 答案答案：学生形象：同是高材生，四年级蒋姓：学生形象：同是高材生，四年级蒋姓 学生处心积虑逃避责任；三年级澹姓学生毅学生处心积虑逃避责任；三年级澹姓学生毅 然要求入伍，人格高尚。然要求入伍，人格高尚。 对话情景：前者先平和交流而后尖锐冲突；对话情景：前者先平和交流而后尖锐冲突； 后者对话始终心平气和，含蓄内敛。
28、后者对话始终心平气和，含蓄内敛。 5.5.读准阅读空间读准阅读空间 如如20082008年第年第1818题：本文认为题：本文认为水浒水浒 作者对李逵持什么态度？本文作者对李逵作者对李逵持什么态度？本文作者对李逵 持什么态度？引用鲁迅的话有什么作用持什么态度？引用鲁迅的话有什么作用? ? 读完文章可知，作者是在第二节谈及读完文章可知，作者是在第二节谈及 水浒水浒作者和鲁迅的，作者对李逵的态作者和鲁迅的，作者对李逵的态 度是在文章的第一节表明的。度是在文章的第一节表明的。 再如再如20112011年年1717题：鲁迅在文章结尾提出题：鲁迅在文章结尾提出 的“挖”，包含哪些深意？的“挖”，包含哪些深
29、意？ 全文提及“挖”的是文章的第七、全文提及“挖”的是文章的第七、 八、九三节：八、九三节： 最奇怪的是北几道的河道，竟捧得最奇怪的是北几道的河道，竟捧得 河身比屋顶高得多了。当初自然是防其溃决，河身比屋顶高得多了。当初自然是防其溃决， 所以壅上一点土；殊不知愈壅愈高，一旦溃所以壅上一点土；殊不知愈壅愈高，一旦溃 决，那祸害就更大。于是就“抢堤”咧，决，那祸害就更大。于是就“抢堤”咧， “严防决堤”咧，花色繁多，“严防决堤”咧，花色繁多，大家吃大家吃 苦。如苦。如果当初见河水泛滥，不去增堤，果当初见河水泛滥，不去增堤， 却去挖底，我以为决不至于这样。却去挖底，我以为决不至于这样。 有贪图金牛者
30、，不但金老鼠，便有贪图金牛者，不但金老鼠，便 是死老鼠也不给。那么，此辈也就连生是死老鼠也不给。那么，此辈也就连生 日都未必做了。单是省却拜寿，已经是日都未必做了。单是省却拜寿，已经是 一件大快事。一件大快事。 中国人的自讨苦吃的根苗在于捧，中国人的自讨苦吃的根苗在于捧， “自求多福自求多福”之道却在于挖。其实，劳之道却在于挖。其实，劳 力之量是差不多的，但从惰性太多的人力之量是差不多的，但从惰性太多的人 们看来，却以为还是捧省力。们看来，却以为还是捧省力。 “挖挖”与与“捧捧” 结果大为不同结果大为不同。 “挖挖”是是“自求自求 多福多福”之道之道。 多数人还未摆脱多数人还未摆脱 “捧捧”的
31、惰性的惰性。 6.6.读清问题数目读清问题数目 如如20082008年第年第1818题：本文认为题：本文认为水浒水浒 作者对李逵持什么态度？本文作者对李作者对李逵持什么态度？本文作者对李 逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么作 用用? ? 如如20092009年第年第1717题：作者在文章结尾题：作者在文章结尾 说“异类的存在不仅正常而且必需”，说“异类的存在不仅正常而且必需”， 为什么为什么? ? 答案答案： 20082008年年1818题题: : 本文作者认为本文作者认为水浒水浒 作者对李逵的行为持欣赏态度。本文作者作者对李逵的行为持欣赏态度。本文作者 在情感
32、上亲近李逵，在理智上则否定李逵。在情感上亲近李逵，在理智上则否定李逵。 鲁迅的话与鲁迅的话与水浒水浒作者态度形成对比，作者态度形成对比， 对本文作者观点是一个有力论据。对本文作者观点是一个有力论据。 20092009年年1717题题：宇宙万物间普遍存在异类：宇宙万物间普遍存在异类 现象，所以是正常的；异类的存在可以促进现象，所以是正常的；异类的存在可以促进 事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。 再如再如20102010年年1212题：本文用不少笔墨写题：本文用不少笔墨写 牛，这对环境描写和人物刻画各有什么牛，这对环境描写和人物刻画各有什么 作用？作用
33、？ 答案答案：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪 发抖：发抖： (1)(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； (2)(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与“我”“战战兢兢”互相映衬；又 与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 7.7.读知表达形式读知表达形式 答案的表达形式是用短语还是用答案的表达形式是用短语还是用 句子？是用单句还是用复句？如果是句子？是用单句还是用复句？如果是 短语，那用什么短语；如果是单句，短语，那用什么短语；如果是单句， 那用什么样的单句；如果是复句，那那用什么样的单句；如果是复句，那
34、又该是什么关系的复句。这些都得由又该是什么关系的复句。这些都得由 题干决定。题干决定。 如如20072007年年1616题：文章第三段阐述题：文章第三段阐述 了波兹曼的媒介文化观，请作简要概了波兹曼的媒介文化观，请作简要概 括。括。( (不超过不超过4040个字个字) ) 答案答案： 媒介影响认识世界的方式，应当媒介影响认识世界的方式，应当 引导人们思考，书籍有助思考，而电引导人们思考，书籍有助思考，而电 视排斥思考。视排斥思考。 至少是单句至少是单句，抑或复句抑或复句 再如再如20092009年的题：从全文看，黄永厚的“冰年的题：从全文看，黄永厚的“冰 炭同炉”具体体现在哪些地方炭同炉”具体
35、体现在哪些地方? ? “冰炭”冰炭”同一个问题的相反的两个侧面，同一个问题的相反的两个侧面， “同”必须是“匹配”的。由此可见，答案“同”必须是“匹配”的。由此可见，答案 应该用相对相反的并列复句表达。应该用相对相反的并列复句表达。 答案答案：既关注现实、褒贬是非，又淡泊宁：既关注现实、褒贬是非，又淡泊宁 静、低调处世；静、低调处世； 对懂画的朋友慷慨相赠，把重金购画对懂画的朋友慷慨相赠，把重金购画 者拒于门外；者拒于门外； 将自己对现实人生的态度借历史人将自己对现实人生的态度借历史人 物的孤高傲世表达出来。物的孤高傲世表达出来。( (这第三点可以说这第三点可以说 很牵强很牵强) ) 补充补充
36、：对靠时尚确立自身价值的画家：对靠时尚确立自身价值的画家 不屑一顾，同时，又认为人各有志，不必不屑一顾，同时，又认为人各有志，不必 非议。非议。 学生的主要错误是对“冰炭同炉”不太学生的主要错误是对“冰炭同炉”不太 了解，不知用并列复句表达每个要点：了解，不知用并列复句表达每个要点： 学生学生1 1：视图书为第一生命，涉猎广泛；：视图书为第一生命，涉猎广泛； 但他十分低调，深居简出，淡泊明志；但他十分低调，深居简出，淡泊明志； 几乎不办画展，不肯出书；拒绝重金购画；几乎不办画展，不肯出书；拒绝重金购画； 对靠市场确立自身价值不屑一顾；他孤对靠市场确立自身价值不屑一顾；他孤 傲中有一种顽强的自信
37、。（傲中有一种顽强的自信。（不明题意，不知不明题意，不知 何谓“冰”、何谓“炭”，何谓“同炉”，何谓“冰”、何谓“炭”，何谓“同炉”， 句式不对，句式不对，0 0分分） 学生学生2 2：具体表现在：具体表现在： 冰：十分低调，深居简出，淡泊明志，冰：十分低调，深居简出，淡泊明志， 孤傲自信，不与世同流合污，视金钱如粪孤傲自信，不与世同流合污，视金钱如粪 土，放弃去日本画取悦个人的画展。炭：土，放弃去日本画取悦个人的画展。炭： 对绘画执着与痴迷，历经苦难却热爱生活，对绘画执着与痴迷，历经苦难却热爱生活， 率直，对朋友毫不吝惜画，画风张扬充满率直，对朋友毫不吝惜画，画风张扬充满 激情。激情。 （不
38、明题意“同”，“冰”是“冰”、不明题意“同”，“冰”是“冰”、 “炭”是“炭”，没有“同炉”，句式不“炭”是“炭”，没有“同炉”，句式不 对，对，0 0分分） 8.8.读清题目分值读清题目分值 要看清并揣摩题目的分值。试题的分要看清并揣摩题目的分值。试题的分 值往往提示了答案所必须的要点。因为高值往往提示了答案所必须的要点。因为高 考阅卷中是“踩点给分的”，而每个答案考阅卷中是“踩点给分的”，而每个答案 要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不 便。所以，答案所需要要点数一般应是能便。所以，答案所需要要点数一般应是能 被总分值整除的。被总分值整除的。 9.9.读
39、得字数限制读得字数限制 题目中如果有字数限制，那么所限定题目中如果有字数限制，那么所限定 的字数应该就是答案所需的大致字数，清的字数应该就是答案所需的大致字数，清 楚了这一点，在组织答案时就要注意不能楚了这一点，在组织答案时就要注意不能 超过限定的字数，当然也不能比限定的字超过限定的字数，当然也不能比限定的字 数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。 标点符号也是算字数的。标点符号也是算字数的。 学会反思学会反思 1.1.错在哪里？错在哪里？ 2.2.为什么错？为什么错？ 3.3.怎样才能不错？怎样才能不错？ 2012年17题：文中画线的句子表达了作者怎样的
40、文中画线的句子表达了作者怎样的 看法看法? ?它对论述“笑的价值”有什么作用它对论述“笑的价值”有什么作用? ? 我们热衷于参加葬礼、探望病人我们热衷于参加葬礼、探望病人, ,远胜于参远胜于参 加婚礼和庆典加婚礼和庆典; ;我们头脑中总摆脱不掉一个老我们头脑中总摆脱不掉一个老 观念观念, ,认为眼泪里含有某种美德认为眼泪里含有某种美德, ,而黑色是最相而黑色是最相 宜的服色。宜的服色。 真的真的, ,没有什么比笑更难做到没有什么比笑更难做到, ,也没有什么比也没有什么比 笑更可贵的了。笑更可贵的了。 错例错例：作者认为人们持有老观念，对此作者不赞作者认为人们持有老观念，对此作者不赞 成。侧面描
41、写出笑的可贵。成。侧面描写出笑的可贵。 20122012年年1313题：“这个小城的天气多好题：“这个小城的天气多好!”!”请分析请分析 小说结尾处这句话的含意和作用。小说结尾处这句话的含意和作用。(4(4分分) ) 邮差先生拿着信邮差先生拿着信, ,着街道走下去着街道走下去, ,没有一辆没有一辆 车子阻碍他车子阻碍他, ,没有一种声音教他分心。阳光充足没有一种声音教他分心。阳光充足 地照到街道上、屋脊上和墙壁上地照到街道上、屋脊上和墙壁上, ,整个小城都在整个小城都在 寂静的光耀中。他身上要出汗寂静的光耀中。他身上要出汗, ,他心里他心里假假 使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子使不为尊重自己的
42、一把年纪跟好胡子, ,他真想大他真想大 声哼唱小曲。声哼唱小曲。 为此为此, ,他深深赞叹他深深赞叹: :这个小城的天气多好这个小城的天气多好! ! 答案答案：这句话借说天气：这句话借说天气, ,表达了邮差对小城表达了邮差对小城 生活的满意心情；写“这个小城”的天气好生活的满意心情；写“这个小城”的天气好, ,说说 明是对生活通常状态的感受。点明了文章的主明是对生活通常状态的感受。点明了文章的主 题题, ,即对于小城生存状态的礼赞。即对于小城生存状态的礼赞。 错例错例1：邮差对小城十分满意，说明他是个：邮差对小城十分满意，说明他是个 易于满足、知足常乐的人。易于满足、知足常乐的人。 错例错例2
43、:这是邮差对小城天气由衷的赞美。感这是邮差对小城天气由衷的赞美。感 叹句结尾，便于抒发强烈的感情，从而深化了文叹句结尾，便于抒发强烈的感情，从而深化了文 章的主旨。章的主旨。 错例错例1 1: :反问、设问，突出强调了都江堰的原反问、设问，突出强调了都江堰的原 生态是生命之泉。生态是生命之泉。 错例错例2 2: :对比衬托：突出都江堰的不同之处；对比衬托：突出都江堰的不同之处； 用其他山衬托都江堰，表现都江堰对人类的影响用其他山衬托都江堰，表现都江堰对人类的影响 之深，作用之大。之深，作用之大。 错例错例3 3: :情景交融，写景的同时抒发自己的感情景交融，写景的同时抒发自己的感 情。情。 20092009年年1313题：本文写的是都江堰，但不以描写见题：本文写的是都江堰，但不以描写见 长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。
