1、两位数乘两位数的口算、估算教案教学内容：苏教版义务教育教科书数学三年级下册第13页例1、“试一试”和例2、“想想做做”第16题。教学目标：1.使学生经历两位数乘10和整十数乘整十数口算方法的探索过程，理解两位数乘10的计算原理，掌握口算方法，能正确口算两位数乘10以及整十数乘整十数。2.使学生联系实际情境和生活经验，根据数据特点合理选择估算方法解决相关实际问题，初步感受估算的意义和价值。3.使学生经历把已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对乘法运算意义的理解，感受探索学习的乐趣，增进对数学学习的积极情感。教学重点：两位数乘10和整十数乘整十数口算方法，两位数乘两位数的估算方法。教学难点；
2、合理选择估算方法解决相关实际问题。教学过程：一、复习口算，激活算法。师：同学们，这是我们前面学过的两位数乘一位数的口算，口算我最准，哪个组想来挑战一下。（学生汇报）师：看下面的4道题都是整十数乘几，可以按乘法口决，直接算出得数是几十或几百几十。师：今天这节课我们就一起来进一步学习两位数乘两位数的口算。（板书课题）二、创设情境，掌握算法。1.创设情境。师：为什么我们要学习两位数乘两位数，因为在生活中我们会利用两位数乘两位数来解决实际问题。例如李叔叔培育出一批新品种菜椒，要送给敬老院，这就是新品种菜椒，观察这幅图，在图中你发现了什么数学信息？生：每盒12个，送给敬老院10盒。师：是的，送一盒肯定不
3、够，送了10盒，你是怎么看出是10盒的？（学生回答教师课件展示。）师：根据这两个信息，你能提出什么问题？生：送给敬老院多少个？师：求送给敬老院多少个？算式怎么列呢？（学生列式，教师板书。）师：1210,1012都可以。（板书1210=）师：1210=多少，大胆的猜一猜？（学生猜测）师：答案都比100要怎么样呢？大？为什么比100大呢？（学生回答）师：1010=100，就是10个10是100，12个10比100大，大2个10，所以比100要大。2.自主探究。师：到底1210等于多少呢？我们可以用己经学过的方法计算，也可以看图想办法算。和你的同桌讨论一下，算一算，写在1210的下面。师：讨论好了的
4、说一说你是怎么算的？生：129=108,108+12=120。师：懂他的算法是什么意思吗？就是先算出9盒的再加上1盒的。生：125=60,602=120。就是先算出竖着的5盒个数，再乘2。生：1010=100，210=20，100+20=120。就是先算出每盒10个，10盒是100个，再加上每盒2个，10盒是20个，一共是120个。师：有一个同学，他没有用以前的方法算，他是这样算的，他用12乘1等于12，再在12的后面添上一个0。师：谁用了这个方法？这个方法怎么样啊？方便吧！师：这里有4种方法都算出1210=120，哪个方法最方便啊？是不是这种方法最方便啊。师：请同学们看，这个1是哪一位上的啊
5、？十位上的。那么这里的121表示的是12个十。为什么是12个十呢？师：十位上的1表示1个十，121表示的是12个十。那么就一定要在这个后面添上1个0，12个十是120。这个方法方便吧！师：这题我们一起来口答：送给敬老院120个。（板书）3.掌握算法。师：接下来我们来试一试，先看这一组。241=24，2410=240。这里的241表示24个一，这里的241表示24个十，就是240。师；第二组，201=20，2010=200。这里的201表示20个一，这里的201表示20个十，就是200。有没有算的快的方法？师：2在十位上，1在十位上，只要将十位上的2和1相乘得2，再在积的后面添上2个0就可以了。
6、真方便的方法。师：第三组，203=60，2030=600。600你是怎样算出来的？生：先算23=6，再在后面添上2个0。师：接下来比一比，看看谁算的对，请在学习单上完成第1题。（学生汇报答案，教师问一问是怎样算的。）师：口算两位数乘两位数时，要注意什么？有的题，积的后面添上1个0，有的题，积的后面添上2个0，添上的0的个数不一样。所以口算时要注意积的末尾有几个O。（板书）4.巩固练习。师：智慧小博士想看看我们班的孩子有多聪明，请完成学习单上第2题。（学生汇报）师：谁算错了请举手。（引导学生计算正确）师：我们总结一下：两位数乘10“先用十位上的1与两位数相乘，再在所得的积后面添上一个0。”整十数
7、乘整十数“只要将十位上的两个数相乘，再在积的后面添上两个0就行了。”师：我们做了这么多的口算，要用它们解决实际问题，才能体现出学这些知识的用途。请完成学习单上第3题。（学生汇报）师：表格表示的是什么意思？汇报的时候请说出计算的算式。师：这题的数量关系式是什么？（每盒数量盒数=总数量）师：，这些小朋友们去公园，看看图中有什么条件。师：买30张儿童票，要付多少元？先和自己说一说算式是？（学生汇报）师：如果买30张儿童票，要付多少元？先和自己说一说算式是？（学生汇报）师：你还能提出什么问题？说给你的同桌听。（学生提问题，学生解答。）可以是一步解决的问题，也可以是两步解决的问题。三、利用估算，解决问题
8、。1.引出估算。师：我们来看一个有挑战的解决实际问题。王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋。你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？生：不能，没有告诉我们每袋是多少千克。师：是的，缺少条件，我有一个疑问，同样大的袋子装的就同样多吗？（不同）师：那现在告诉你一袋是多重，可以求了吗？（不能）师：每一袋都不一样重，比如这袋最重或者最轻，那么误差就会很大，所以并不用把所有的都拿出来，只要挑选其中的几袋就好。来看，为了估计总产量，他从中任意抽出5袋称一称，结果如下表。师：观察表格，你可以想到什么？（学生说自己的想法）生：有的比30千克多，有的比30千克少，大约都是30千克。师：
9、那讨论一下，你觉得要按每袋多少千克估算。师：哦，根据这5袋的数据，按每袋30千克估算，看60袋一共多少千克。算式是多少？（板书3060-1800（千克）师：一起口答，是的，估算在我们的生活中是经常会用到的。2.解决问题。师：智慧小博士，想问问你们，你们写作文吗？（写）写作文的时候，老师是不是会规定写多少个字啊？（是的）有的小朋友写完一个一个的数有多少个字。师：这两个小朋友，他们就不会一个一个去数，这一页有21行，每行29个字。这一页大约有多少个字？这里的行就是横着看的。师：先估一估这一页大约有几行？每行大约有几个字？那请你们在学习单上完成第4题。师：谁来说算式是？（板书2030=600（个）答
10、：这一页大约有600个字。师：估算不仅可以帮我们解决数学问题，也可以帮我们解决语文问题。师：刚才我们帮了王大伯，现在我们来帮一帮张大叔。（一起读题）师：根据其中的4袋，你们估计的是按每袋多少千克来估算？（20千克）那请你们在学习单上完成第5题。师：算式是？（板书2040-800（千克）答：他大约一共收获生姜800千克。师：今天这节课，我们除了学习了两位数乘两位数的口算方法，还学习了两位数乘两位数的估算方法。（板书估算）四、回顾内容，拓展延伸。师：学习了本节课的内容，你能估算出我们小学部有多少名同学吗？师：估不应该是有根据的吗？这里缺少条件，你需要什么条件？生：我们小学部一共有多少个班，每个班大约有多少人。师：我提前调查了一下，我们小学部一共有48个班。我们班有几人呢？（36人）师：可以直接算了吗？（不能）只有一个班太少了，也不需要知道所有班级的人数，只要问几个班就好。我这里已经提前问了几个班级。师：每个班大约有40人，算式是5040-2000（名）。五、总结全课，交流收获。提问：这节课你学会了哪些内容？能具体说说你有哪些收获吗？第5页 共5页
